［摘要］随着素质教育的推进，高职院校思政课越来越成为学生的必备课程。会计专业是高职学生的一门专业课，是学生走进工作岗位的必备课程。高职院校思政课与会计专业教育相结合必然有一个过程，在这个过程中，教师要起到引导作用，学生要做好配合学习的作用。思政课和会计课相结合，是一个必然的过程，同样也是一个逐渐发展的过程。
［关键词］思政课；会计；高职院校；结合
随着教育的大众化，越来越多的高职院校毕业生开始出现。在高职院校中，也出现越来越多的挑战。如何做好必修课和专业课的有机结合，高职院校思政课和会计专业教育如何更好的结合，让学生在综合能力提升的同时得到更好的专业技术。
1高职院校思政课实践教学内容、形式及效果现状
高职会计课培养的主要是具有管理技能、能够使用会计技能进行一般会计工作的人才，需要学生在学习过程中掌握会计技能的同时，具有较高的综合能力。目前，教育的大众化使得越来越多的人参与到教育这一行业中来。而高职院校思政课和会计教育相结合，使得学生在培养专业技术能力的同时能够获得综合素养的提升。
1.1教师方面
1.1.1教师水平参差不齐
由于历史原因，现在高职院校的老师水平参差不齐。由于重专业轻理论的存在，大多数高职院校配备的思政课教师数量远远低于国家规定水平。在高职院校中，很多思政课老师都是其他任课老师兼任的，这就使得思政老师对思政内容的不熟悉，很难将思政课的精髓传递给学生。除了上述情况外，高职院校中还有大量兼职的思政课老师存在，这些老师的文化水平不高，知识量不够，所学也不是思政内容，这就导致思政教学的质量难以保证。与此同时，思政课教师相对于其它专业课教师，外出学习的机会明显偏少，这就容易导致他们固步自封，难以通过交流提高自身水平，很难在思政课教育上有大的进步。
1.1.2教学方式单一、陈旧
目前高职院校中存在的主要问题还包括教学设备的落后和教学方法的陈旧、枯燥。传统教学方式下，教师只进行传授，学生只负责接受。这样的方式，使得学习不爱学习，教师的传授也达不到预期的效果。
1.2学生方面
学生作为学习的主体，在思政课和会计课结合的过程中最为关键。但目前的情况，学生来自五湖四海，生源多样化，使得教育难度颇大。
1.2.1生源的多样化
现如今，高职院校的学生的来源基本由以前的普高生转变为中专生。中专生相对于普高生的一个很大特点就是文化基础相对薄弱，基础不扎实，因此，高职院校思政课与会计专业教育相结合的难度显得更大。从质量上说，全国“统考统招”高考录取的普高生，大部分学生思想活跃，灵活好动，经过高考前的系统学习，有一定的理论知识基础和学习方法，但自控能力较差，存在学习动力不足、目标意识不清等问题；通过“技能高考”录取的中职生在中职阶段有一定的技能基础，动手能力较强，但文化基础知识薄弱，存在着学习方法不当、自觉性较差等问题。
1.2.2轻理论、重实践的观点让高职院校思政课与会计专业教育相结合更加艰难
由于高职院校学生的一些特点，使得学生轻理论、重实践的特点更加明显。学生更加注重实践课和专业课的学习，对思政课的学习不为重视。他们只注重专业的学习，却忽视了综合能录的培养。另外，高职院校学生主体来自农村和小城镇，父母职业以务农、外出务工居多，其中有相当一部分学生家庭负担较重，经济状况不理想，甚至需要靠借贷和勤工助学解决部分学费问题。对他们来说，解决生存、就业问题是他们关心的重点，因而对偏重理论的思政课不感兴趣。
1.3课程方面
1.3.1课程的滞后和重复
由于历史原因，高职课堂对思政课的教育不够重视。思政课教学内容相对滞后和呆板。学生不爱学习思政课的很大一部分原因在于思政课的滞后和呆板。因此，高职院校思政课与会计专业教育相结合的首要内容就是要对课程内容进行及时的更新，使得学生爱学习爱钻研。
1.3.2课程时间偏低
时间是学习的基础，在高职院校思政课与会计专业教育相结合的过程中，要尽可能的保证思政课的学习时间。很多教师会在重要阶段减少思政课的时间，增加专业课时间。这使得学生学习思政课的时间偏低，无法获得想要的结果。
2思政课和会计专业结合的模式探究
2.1推进教学方式改革，让学生主动参与到学习中来
目前高职院校中存在的主要问题还包括教学设备的落后和教学方法的陈旧、枯燥。传统教学方式下，教师只进行传授，学生只负责接受。这样的方式，使得学习不爱学习，教师的传授也达不到预期的效果。在此基础上，教师要主动改变过去传统的教学方式，增加课堂的生动性，把案例分析和模拟教学等方式引入课堂，以此来增加学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。学生应当始终作为课堂的主体，应在教育课堂改革中成为课堂的主动参与者。摒弃传统课堂的一问一答模式，让学生将自己的看法表达出来，与教师达成交流反馈，让课堂氛围更加浓厚，让高职院校思政课与会计专业教育相结合浅探更加充分。
2.2深化实践对教学的影响，加深学生对理论的认识
实践和理论在高职院校思政课与会计专业教育相结合浅探中起着相互促进的作用。实践必须用时间来保证，时间是学习的基础，在高职院校思政课与会计专业教育相结合的过程中，要尽可能的保证思政课的学习时间。很多教师会在重要阶段减少思政课的时间，增加专业课时间。这使得学生学习思政课的时间偏低，无法获得想要的结果。目前，思政课的教育中实践极其匮乏。实践过程中，教师可以根据需要安排课堂中的实践、校园内的实践，甚至可以让学生参与到校外的活动，增加实践的广度。
2.3增强师资队伍的建设，提高教师的教学水平
只有不断提高教师的教学水平，才能真正让学生学到内容和知识。首先，教师应当有坚定不移的马克思主义信仰，走在正确的社会主义道路上。其次，教师应当对社会主义和马克思主义有着充分的认识，这是教师传授知识的前提。只有教师对马列主义的认识充分，才能把知识真正传授到学生手中。
2.4改革考核方式，建立综合考核评价体系
目前高职院校思政课考核方式多是随堂考查，成绩评定由30%平时成绩（出勤率）+70%期末考试成绩（开卷考试成绩或结业论文成绩）。为发挥考核的激励和导向作用，应该建立一套综合考核评价体系。除了平时成绩和期末考试成绩外，还要考查实践活动成绩，并且加大平时成绩和实践活动成绩的比重，全面考察学生的综合素质。通过以上四个方面改革，有效地提高思政课教学质量，突出培养学生的能力，提高学生的素质。让学生既学到知识又增长才干，“在学中做，在做中学”，勇于创新，锐意进取，做中国特色社会主义的合格建设者和接班人。
3思政课与会计专业教育相结合的运用
3.1教学内容：重构教材
教师要根据思政课的学课特点，对教材进行新的解读。思政课应当是活跃的课程，教师在讲述思政课时，可以根据情况安排专题讲座等形式，与此同时，加强和教材的结合，突出会计的特点，在课堂中做到思政课和会计专业教育的结合。会计准则中贯穿的“诚”、“信”、“廉”等准则要在思政教育中得到体现。
3.2教学方法：改变教学方法
会计专业需要学生掌握良好的专业知识，财会分析能力。在思政课和会计课的结合中，要注重学生能力的培养。采用灵活多样的教学方法，摒弃传统的“填鸭式”教育，转向“互动式”的教学，让学生在学习中培养兴趣。兴趣是最好的老师，这样不仅可以减少教师的工作量，更能培养学生的综合能力。
3.3实践活动：增强能力，提升素质
高职院校思政课与会计专业教育相结合，需要建立在理论和实践相结合的基础上。由此而来，培养学生的实践能力就显得极为重要。教师可以通过开展探究性学习的方式，让学生参与调查研究等活动，让学生去发现事物本身的联系，通过事物看透原理，真正理解会计中的理论知识，更好的实践。4总结随着教育的大众化，越来越多的高职院校毕业生开始出现。在高职院校中，也出现越来越多的挑战。只有在不断提高师资力量和教师水平的基础上，引导学生进行探究式学习，让学生不断进行实践，才能在高职院校思政课与会计专业教育相结合的路上走得更远。
[参考文献]
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作者:邓丽华 单位:抚州职业技术学院
