【摘要】近年来，微课这种新型的信息化教学资源已成为教学创新的重要手段之一，同时微课教学法带来的“翻转课堂”也为教学活动创设了生动的情境。而在职业院校钢琴专业教学中引入微课教学资源和教学方法，可凭借其形象、直观的特点来弥补音乐作为抽象听觉艺术的某些缺陷。有鉴于此，本文将在简要回顾微课教学法由来的基础上，探讨了“翻转课堂”的特点，从视频选择、课后督导、分层分类指导等几个角度切入，来探析微课教学法在职业院校钢琴专业教学中的应用策略，为职业院校钢琴教学的改革创新提供有效的方法。
【关键词】微课；职业院校；钢琴专业；应用；推广
近年来，微课成为了各级各类学校各个科目教学中竞相引入并普及推广的一种教学资源和方法。在职业院校的钢琴教学中，微课教学法也被积极地引入，并对钢琴教学的创新实践产生了促进作用。有鉴于此，笔者结合自身钢琴教学的实践经验，对微课教学法在职业院校钢琴教学中的实施与应用进行了思考。在下文的研究中，就将在简述微课及其教学法由来的基础上，重点探讨微课及其所派生的“翻转课堂”教学模式在职业院校钢琴专业教学中的运用和实践策略。
一、微课的由来及“翻转课堂”在教学中的实现
微课并非国内教师研究出来的教学方法，而是一种来自美国的信息化教学手段，在多年的实践与推广中，逐步地应用到我国的各类教学课堂之中。微课是从美国的“一分钟”微课程中逐步脱离出来的，最初只是用于对某一知识点的视频讲解，通过互联网的形式分享给有需求的学生，帮助学生快速便捷地掌握知识要点。学生能够自主地探究知识的相关内容，减少了课上的讲授时间，这种自主式探究的方法很快获得了师生的认同，改变了传统课堂时空的局限，使学生何时何地都可以进行移动式学习。所以，这种便利而又非常有趣的教学方法，很快被逐步地应用到各种教学课堂之中，为学生的自主式学习提供了新的方法和便利的途径，从此微课教学法被推广开来。随着网络技术的不断发展，以及信息化教学在教育活动中的渗透，我国的微课教学的开展条件已经具备。2011年，我国开启了微课教学的探索，灵活地应用到教学实施中。微课教学法的教学理念和教学方法被广大教师实践于课堂，得到了显著的教学成效，为新型的教学课堂创设了良好的环境，学生的学习兴趣得到了显著的提升。微课教学法的应用改变了传统的教学组织模式，学生由被动学习转变为主动探究，学生在课堂的主体性地位得到了突显，学生学习的自主权更加的突出，从而在微课教学法的大力支持下，传统的课堂进行了全新的翻转。基于微课教学法推动下的“翻转课堂”将课堂内容进行了转换，从前学生们习惯的课堂学习，课后复习的教学形式也发生了变化，这让学生感受到了无限的乐趣。过去，学生依赖于钢琴教师课堂上的讲解和传授，听从教师的安排完成作业。现在，学生在课下进行教学内容的学习，根据自身的学习习惯和学习需求展开探索，微课视频成为了学生自主式学习的主要途径。这样不仅节省了教师在课堂上讲解钢琴知识、钢琴演奏技巧的时间，同时学生自主学习的能力也越来越强，教学效率也有了显著的提升。所以，微课教学实现了课上与课下教学内容的翻转，使教师有更多时间帮助学生学习重点，解决难点，能够快速地完成教学任务，学生的学习效果也有了进一步的提升。显然，在微课教学法的推进下，钢琴教学课堂延伸到了课外教学，使传统的钢琴教学模式得到了新的翻转，实现了职业院校微课教学“翻转课堂”的目标。
二、职业院校钢琴教学微课及“翻转课堂”教学模式的实施
作为一种依托信息网络开展的新型教学资源和教学方法，微课的应用以及“翻转课堂”教学模式的建立，必将为职业院校钢琴专业教学带来一次新的变革，为多元的教学方法的实施带来新的启示。因此，钢琴教师要转变教学意识，认识到职业院校钢琴专业教学应面向信息化发展趋势，加速推进微课教学法在钢琴教学课堂中的普及和应用。具体来说，钢琴教师要发挥微课教学优势，在职业院校钢琴教学中普及推广微课及“翻转课堂”教学模式，使新型的教学方法融合到传统的钢琴教学实践中，激发学生对钢琴艺术的兴趣，提升职业院校钢琴教学的效果。结合钢琴微课教学实践，可以从以下几个方面着手：
（一）引入具象视频图景来录制微课。众所周知，钢琴音乐是一种抽象的听觉艺术。所以，传统的钢琴教学只能通过教师的讲解和示范，来引导学生进行钢琴演奏技巧的训练。而微课则是一种视频化的教学资源，将抽象的钢琴知识和技巧进行了直观化的转变，使学生能够通过观看视频来掌握相关的专业技巧。显然，微课视频的录制恰巧弥补了传统钢琴课堂的弊端。因此，在职业院校的钢琴教学开展活动中，引入微课教学法实现课堂的发展是非常必要的。微课教学法的根本出发点和突出优势就在于能够依靠形象的视频影像，来弥补钢琴音乐作为听觉艺术而较为抽象这一弱点。所以，微课的视频录制也成为钢琴教师解决教学难题的有效手段。因此，在录制微课时钢琴教师必须根据所讲授的钢琴曲目风格及创作意图，选取适宜的、优美的自然风光及人文风情图景和视频画面，或选取学生易于接受的某些Flash画面，制作出高度贴合钢琴音乐曲情及风格特点的视频化课程背景资源。而后，在这些优美的视频背景映衬下，在钢琴乐曲演奏的关键要点以及重点技巧处穿插录入语音讲解，以进一步强调学生应注重的细节问题。这样既能为学生依托微课预习钢琴演奏技法提供舒适的画面背景，从而激发并维持学生钢琴学习的兴趣，又能为学生的课前自主预习提供恰切的指导。所以，从微课资源的特点出发，积极引入适宜的视频图景来为学生课前自主预习提供形象生动的情境，是在职业院校钢琴教学中普及推广微课教学法的第一项要领。
（二）依托微课视频督导学生自主训练。我们知道，除了钢琴教学课堂阶段的讲解和示范之外，职业院校钢琴专业学生的大部分课余时间都是花在琴房中练习钢琴演奏技法的。而其所练习的钢琴曲目，又分为精练曲目和泛练曲目。其中，精练曲目多为钢琴教学课堂讲解的重点曲目，而泛练曲目则体现为与课堂所讲授技能要点密切相关的拓展曲目，二者的训练目标不同。学生在琴房的练习中，无论是精练曲目，还是泛练曲目，都缺乏必要的视频和情境支持，很容易遇到演奏上的技巧难题，久而久之会令学生感到枯燥乏味。有鉴于此，职业院校钢琴教师应着重为学生琴房练习曲目增配情景视频化的微课课件，这能够帮助学生在课下进行钢琴作品曲目练习时解决学习难题。微课视频还能提示学生演奏技能的难点和要点，督导学生开展自主的课后钢琴练习。这样，学生在琴房自主练习阶段就能摆脱盲目性，在适宜的情境支持之下高质量地完成课后自主练习，起到事半功倍的学习效果。
（三）依托微课对学生展开分类讲解和指导。在学生按照微课提示展开课前自主预习的基础上，钢琴教师应采取回课测验的方式来测查学生课前预习的成果，并据此了解学生在掌握钢琴演奏技能方面的误区和疑点。显然，这样能让教师对学生的钢琴学习成效了解得更加全面，对于每个学生的能力和水平了如指掌，便于钢琴教师快速地做出教学目标的调整。而后，钢琴教师可针对不同学生存在的不同问题，开展分层、分类的讲解和指导。有针对性地帮助学生解决学习上的难题。比如，针对大多数学生均存在的演奏技能掌握不全面或者演奏技巧上的误区，可采取集体课的方式予以集中的纠正；对于部分学生存在的演奏方面的问题和误区，可采取小组课的模式予以针对性的指导和点拨；对于个别学生存在的个别问题，则可采取“一对一”的方式予以指正。这样，教师就把传统教学模式流程中本处于课后阶段的“分类指导”提到了课堂教学中来开展，从而实现了对于传统钢琴教学模式的“课堂翻转”。这有助于在因材施教的基础上，构建职业院校钢琴专业的“翻转课堂”教学模式，从而进一步有力地推进职业院校钢琴教研、教改的进程。
三、结语
对于职业院校钢琴专业教学来说，微课是一种非常实用的教学资源。同时，在钢琴教学改革的推动下，实施微课教学法所形成的“翻转课堂”，改变了传统钢琴教学的弊端，使学生的自主探究能力得到了进一步的提升。因此，职业院校钢琴教师应注重选择适宜的视频素材录制微课视频，为学生课前钢琴演奏预习及课后自主钢琴技巧练习，提供适宜的情境支持，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。同时还应善于按照因材施教原则，依托微课对学生展开分层分类指导，建构本专业的“翻转课堂”教学模式。在这一背景下，再利用各种新媒体及网络技术平台推广微课，就能在相当程度上推动职业院校钢琴专业教研教改之进程，收获水到渠成的效果了。
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作者:刘甄 单位:太原市文化艺术学校
