职业院校青年教师培养措施

职业院校青年教师培养措施

[摘要]从职业院校青年教师教育教学存在的困难和问题入手,总结宁夏建设职业技术学院师德师风、业务能力、综合素质三方面培养青年教师的途径和措施,提出学校应采取“积极引导、全员参与,严格要求、教学相长”的总体方针,有计划、有目标地实施青年教师培养。

[关键词]职业院校;青年教师;培养措施

近十年来,伴随着职业教育的快速发展,师资队伍建设一直是制约职业教育质量提升的瓶颈问题,尤其是如何进行青年教师的培养,提升青年教师的教学能力、教科研能力和工程实践能力,成为“双师”教学团队建设的难点问题,备受职业教育研究者的关注。以宁夏建设职业技术学院建筑工程技术专业为例,近五年来,在校内21名专兼职教师中,30岁以下刚从事教育的教师有7名,30岁至45岁年龄段的一线骨干教师仅有3名,其余均为48岁以上老教师,主要从事课堂教学。加强青年教师的培养,对提升教学团队整体专业教学能力、工程实践能力、专业竞赛能力和教科研能力,改善教学团队结构,加强“双师型”教学团队梯队建设,显得尤为紧迫和重要。

一、青年教师教育教学存在的困难和问题

1.职业院校青年教师主要来源于学校毕业的本科生或硕士研究生。本科或研究生所学的专业课程理论化强,所学内容与职业院校开设的大量职业岗位技能性课程内容有一定差距,需要青年教师进一步大力加强学习。

2.青年教师长期从事学科教育,对职业教育的教育理念、教育方法、学情特点等缺乏了解,上岗前缺乏充分的教育教学准备。

3.青年教师缺乏必要的职业岗位技能和业务学习,对职业岗位课程的重点和难点理解不到位,进步缓慢,影响重点课程的教学质量。

4.青年教师对职业院校的学生整体情况缺乏了解,在教学过程中面对职业院校学生群体,心理缺乏足够的认识和准备,在教学过程中缺乏课堂管控能力和有效的教学措施方法。

5.近十年来,由于职业院校学生大量增加,一线教师严重缺乏。大量聘用的青年教师到职即上岗承担教学任务,既给青年教师带来很大压力,又会在一定时期内影响教育教学质量。

二、宁夏建院在青年教师队伍培养过程中主要采取的措施和途径

我院在青年教师队伍建设过程中注重从师德师风、业务能力、综合素质三方面进行青年教师培养。在具体实施过程中,采取“积极引导、全员参与,严格要求、教学相长”的总体方针,以“青蓝工程”为基础,以“专业教学改革、实践教学项目、技能竞赛项目、教科研项目”为载体,有计划、有目标地实施青年教师培养计划,使青年教师快速成长为教育教学、教科研工作和技能竞赛的骨干力量。

1.加强职业教育学习,更新职业教育理念,提升职业教育水平。通过“青蓝工程”“导师制”“青年教师国培项目”“国家网络培训项目”“青年教师企业挂职锻炼”“青年教师教学基本功竞赛”等方式,提升青年教师的理论应用能力、专业教学能力、应用技术研发能力和素质教育能力。学院安排青年教师到四川建设职业技术学院、黑龙江建设职业技术学院、天津大学、厦门大学、清华大学、同济大学等学校全员参加全国职业院校骨干教师师资培训;到香港理工大学、台湾朝阳大学、新加坡理工大学、德国马格德堡大学等国内外知名学府进行职业教育理论、技术培训学习,开阔青年教师的职业教育教学国际化视野;鼓励青年教师积极参与有利于提高教学质量和教师自身素质的学术研讨、教育科学研究等教学经验交流及学术交流活动。通过学习,更新青年教师的职业教育教学理念,快速提升理论应用能力,教学方法、实践技能、专业水平均有了很大提高。

2.充分发挥老教师、企业专家的传、帮、带和示范作用,提升青年教师的教学基本能力和教育教学业务水平。根据青年教师的专业特点和系里教学需要,确定了每位青年教师的专业发展方向和主要承担的课程,有计划地安排系专业带头人、教研室主任、骨干教师担任青年教师的指导教师,一对一进行传、帮、带工作。帮助青年教师制定个人教育教学发展规划,确定专业教学发展方向,指导教学设计,讲解课程标准,指导课堂教学管控和教学方法,跟课、听课、评课,指导教学资料的规范填写。以老教师带动和示范,开展“如何上好一堂好课”活动,通过专业带头人、教研室主任说专业,指导教师、老教师讲“示范课”、公开说课,年轻教师讲公开课等方式提高青年教师的课堂教学水平。在青年教师课程教学上,采取指导与检查相结合方式,组织系部老教师、教学管理人员对青年教师进行听课指导;青年教师在系部进行公开讲课,系部班子和骨干老师集中评课,进行指导,对教学能力弱的教师实施帮扶指导;结合期初、期中、期末重点对青年教师进行教学督查,全员听课、说课。通过一系列的教育教学传、帮、带工作,全面提高青年教师的课堂基本教学能力。通过在建设行业领域有一定知名度,具有国家一级建造师、监理工程师并入选宁夏建筑质量、安全专家库、评标专家库的专业带头人和骨干教师引领、带动、示范,着力培养一批优秀青年教师,重点提升其职业竞技能力和工程实践能力。

3.组织青年教师全方位、全过程参与专业建设、课程建设与教学改革。通过人才培养方案的修订、课程标准的编写、网络资源课程、微课建设、专业教学资源库建设、专业教材建设、教学方法创新、教研课题建设、专业论文撰写等形式,提升教学团队的整体教学能力和教科研水平。在人才培养方案的修订和课程标准的编写过程中,把青年教师全部列入专业建设、教学资料编辑人员内,进行专门分工,以老带新,完成教学改革任务。通过参与专业人才培养方案的修订使青年教师进一步熟悉专业人才培养方案的整体设置,深刻理解所教授课程在专业中的地位;通过参与课程设计与课程标准的编写,使青年教师以教育教学的视角深入地理解课程内容的设置,思考每节课教学的重点、难点,教学的流程和教学方法的应用,进而思考教学艺术的应用,使青年教师认识到教学改革是一项常抓不懈的工作。通过教学改革,与时俱进,不断提升青年教师的教育创新意识、教研能力和教学业务能力。

4.组织青年教师参加全区和学院举办的信息化教学竞赛、教学设计竞赛、录播课竞赛和教学基本功竞赛等,激发教师潜心教育,勇于钻研创新的能力,提高教师的团队信息化教学水平。教师信息化教学的水平、教学设计的能力是职业教育教师目前及未来教育教学的必备基本能力。通过鼓励教师全员积极参与教学竞赛,在竞争中学习,取长补短、博采众长,以赛促教,激发了一批青年教师的潜能,同时涌现出了一批优秀的青年教师,在院级、区级和全国教学类竞赛中获得多项奖项,提升了青年教师的竞技能力,激发了拼搏和竞争意识。

5.组织和鼓励青年教师以专业建设、课程改革基础,积极参与院级和区级教科研项目的建设工作,引导青年教师进行教学和专业研究,提高青年教师的教科研能力。青年教师入职五年来,在第一年安排青年教师熟悉教科研工作的流程和教研方向,第二年引导青年教师延续硕士论文项目指导大学生创新性试验和申报科研项目,第三年引导青年教师积极申报院级和区级教科研课题。通过教科研项目建设,深入思考研究专业教育教学。近五年来,实现了青年教师全员参与教科研工作,全体青年教师基本实现人人承担院级、区级教科研项目建设任务,逐步实现青年教师由课堂教学视角向教育视角的转变。

6.引导专业教师积极指导学生参加职业技能竞赛,教学相长,增强教师的团队竞技意识和提高专业竞技水平,增强团队的凝聚力和战斗力。把专业竞赛和骨干课程建设结合起来;把教师团队建设和指导学生技能竞赛结合起来,推动建筑构造与识图、建筑结构、建筑工程测量、建筑施工技术等专业核心课程建设与“建筑工程识图竞赛团队”“建筑力学与结构竞赛团队”“建筑工程测量竞赛团队”“建筑施工技术应用竞赛团队”和“创新创业竞赛团队”建设对接,实施“以赛促学、以赛促教”,提升职业技能竞赛水平和创新创业能力。取得了多项院级、区级和全国一等奖和二等奖的优异成绩,提升了专业教学团队的竞技意识、创新意识和团队的凝聚力、战斗力,锻炼了教师,培养了一批品牌学生,起到了示范和带动作用。

7.完善专业教师到企业实践制度,鼓励教师深入设计、监理、施工第一线兼职锻炼,加强专任教师的工程实践,鼓励专业深造,提高理论联系实际的水平,鼓励教师考取行业执业资格证书,进行职业技能培训和社会技术服务活动,积极参与行业项目的技术管理工作,提升教师服务社会行业的能力和水平。青年教师均利用暑假和寒假到企业挂职锻炼。并通过校企合作项目,安排青年教师到宁夏建工集团、烟台建工集团等区内外知名企业进行岗前半年到一年的挂职锻炼。通过“指导学生企业顶岗实习、教师下企业挂职锻炼、校企合作共建项目、教师服务社会职业培训”等提升教师的工程实践能力。

8.加强青年教师的师德师风建设。通过党建活动、师德师风专题教育活动、教学教研活动、“四有”好老师的评选等活动,加强青年教师的思政教育和师德师风建设,把青年教师培养为人民满意的“四有”好老师。综上所述,职业教育青年教师队伍的培养是“双师”教学团队建设的重点内容,是一项必须长期坚持不懈的工作,需要从多方面、多角度,加大力度、加快速度进行培养。

参考文献:

[1]马晓波,孙伟国.关于职业教育“双师型”教师队伍建设的思考与探索[J].职业教育研究,2013(7).

[2]禹天安.全国中等职业学校教师说课比赛浅探[J].中国职业技术教育,2010(23).

[3]沈瑾.整体规划精心打造高素质教师队伍[J].中国职业技术教育,2013(26).

作者:吴添 单位:宁夏建设职业技术学院