摘要：游戏对于幼儿园教育而言具有重要作用，因此，在实际幼儿园教育教学工作的落实中，老师对于游戏教学方式要有正确认识，对于不同游戏类型、游戏方式等都要有正确把握，结合实际情况，将游戏更好地融入教学中，在提升教学质量的同时，培养幼儿综合素质。
关键词：幼儿教育；游戏理论；实践
幼儿园教育是幼儿学习生涯中的基础阶段也是重要阶段，在这一时期中，幼儿能够打好基础，那么未来学习也会更加轻松。幼儿教育存在一定特殊性，因为幼儿年龄较小，思想意识等尚未形成，这对于教育教学而言具有一定难度。基于此，在很多幼儿园的教育教学中，老师会将游戏理论应用到其中，采用游戏教学方式，更加符合幼儿发展特点与规律。在教学中，通过游戏将幼儿学习积极性激发出来，从而提升教学质量与教学效率，为幼儿未来更好学习与发展打下良好基础。
一、游戏理论基本概述
游戏理论通常情况下分为两种类型，一种是传统游戏理论，另一种是近现代游戏理论。传统游戏理论包括松弛理论、剩余精神理论以及生长理论等。近现代游戏理论包括认知发展游戏理论、精神分析派游戏理论等。此类游戏理论的提出，都是从不同角度展开的，因此，无论是哪一种理论都具备合理性特点。我国针对幼儿游戏的研究起步相对较晚，20世纪20年代才开始对幼儿游戏进行研究。在如今社会快速发展中，人们对于幼儿游戏也有着更加深入的认识与了解。同时，幼儿教育领域中的游戏理论也得到一定发展，已经成为一种全新的教育理念。该理念中的目标，能够与幼儿实际生活相联系，同时能够对幼儿的实际发展特点、发展规律等进行全面分析与考虑，为幼儿的可持续发展打下良好基础。总之，游戏理论对于幼儿教育而言具有重要作用。因此，在幼儿教育工作开展中，老师要对游戏理论要有正确认识与了解，结合实际情况，将其更好融入教学中。通过该种方式，将幼儿的学习兴趣与学习热情激发出来，促使幼儿能够主动参与到不同游戏以及学习活动中，实现幼儿未来的更好发展。
二、游戏的主要类型与特点
1.主要类型
通常情况下，游戏分为以下几种类型：（1）自由游戏类型。自由类型的游戏更加注重的是让幼儿自由开展游戏活动，幼儿可以按照自身意愿、想法与兴趣爱好，制定游戏规则，挑选游戏材料，选择做游戏的小伙伴。通过自由游戏的开展，使得幼儿的主动学习能力与创造性能力可以得到提高。（2）任务定向游戏。在任务定向游戏中，老师需要将自身的引导作用发挥出来，将幼儿分为不同小组，从而开展相应游戏活动。任务定向游戏需要老师提前进行设计，制定游戏规则、游戏标准等，将材料放置到相应游戏活动区域中。幼儿通过对材料的摆放等，发现其中存在的问题，接着通过小组讨论的方式，将问题更好解决。在此期间，老师也可以直接设置任务或者提出问题，让幼儿小组之间讨论，并在最短时间内完成老师设置的任务与问题。（3）全班集体游戏活动。在全班集体游戏活动当中，老师要结合幼儿的实际特点，对游戏进行编制，确保班级内的幼儿能够全部参与其中。该种游戏活动的主要目的是让幼儿能够接受学习。
2.游戏特点
关于游戏的特点，主要从以下几点进行分析：（1）主动性特点。在幼儿教育中，游戏活动的开展最为主要的目的是，促使幼儿能够主动参与到游戏活动中，幼儿能够拥有“我要玩”意识，而不是被迫参与到游戏活动当中。因此，游戏活动要具备主动性特点，主动促使幼儿参与。（2）独立性特点。独立性特点通常表现在，幼儿可以根据自身实际情况，决定参与到活动中的小伙伴，决定在游戏中该使用哪一种材料、该怎样做游戏等。（3）创造性特点。创造性特点主要是指，幼儿在参与游戏过程中，可以按照自身的想法对游戏进行创新与完善。通过该种方式，提高幼儿参与积极性，这样才能将游戏的优势与价值全面发挥出来。
三、幼儿教育领域中的游戏实践措施
1.加强对游戏教学的重视
为促使游戏能够在幼儿教育中得到更好应用，老师对于游戏教学的重要作用要有全面认识与了解。针对不同游戏方式都要有正确认识，从而将其更好融入教学中，将游戏作为幼儿教育的重要方式，不断提升教学质量与教学效率。在游戏教学的应用中，老师要能够对幼儿实际发展特点、成长特点等进行全面分析与了解，在此基础上，选择合理的游戏方式与游戏类型，实现教学工作的有序进行。同时，老师在日常游戏教学中，要不断总结工作经验，对于自身的不足能够有明确认识，从而对自身教学工作进行完善。老师要学习并掌握不同游戏类型、游戏注意事项等，这样在教学工作开展中，老师可以结合教学具体内容对游戏进行合理选择。只有这样才能确保游戏教学方式在幼儿教育中得到更好应用。
2.完善游戏活动方式
从传统幼儿教育中不难看出，游戏活动方式较为单一，无论是在哪一节课教学中，老师都习惯采用某一种或者两种教学方式，并没有及时对教学方式进行创新与完善。长此以往，幼儿对游戏的参与也会失去兴趣，不愿意参与到游戏活动中。基于此，老师要对游戏活动方式进行完善，促使游戏活动能够朝着多样化方向发展。比如，在游戏教学中，老师可以将更多民间游戏融入其中，在游戏开展之前，老师可以向幼儿讲述民间游戏活动的起源、发展等，这样幼儿的参与兴趣会在一定程度上得到激发。除此之外，老师还可以采用多元互动的游戏方式，也就是说让幼儿家庭成员参与到其中，可以举办亲子游戏等。通过该种方式，拉近幼儿与父母之间的距离，促使父母能够有更多时间与精力陪伴孩子，能够给予孩子应有的鼓励与陪伴。为幼儿的成长创造良好环境，这样幼儿每天都会有良好的精神状态，参与到学习以及生活中。
3.加强教师引导
在游戏教学过程中，老师在其中发挥着不可替代的作用，如果老师能够将自身的引导作用发挥出来，那么游戏教学可以达到更好效果。在幼儿进行游戏之前，老师可以帮助幼儿选择游戏种类，在幼儿明确想要做哪一种游戏后，老师要根据游戏具体内容，为幼儿准备游戏材料、游戏道具，同时为幼儿整理游戏场地，为幼儿游戏的更好展开创造条件。在幼儿参与游戏过程中，老师需要在一旁保护幼儿安全，避免危险事件的发生。与此同时，老师要观察每一位幼儿的表现情况，在游戏结束后，老师能够对每一名幼儿在游戏中的具体表现、游戏中存在的问题作出总结与评价。在对幼儿的评价中，要以积极评价为主，如果幼儿确实存在很大不足，那么老师要以委婉的方式指出，并给出相应改正措施，这样可以保护幼儿的自尊心。针对幼儿游戏中存在的问题与不足，老师要认真分析，并给出相应改正措施，避免在未来游戏中出现此类情况。除此之外，在游戏完成后，老师还要引导幼儿对自身的具体表现进行总结，通过不同的评价方式与总结方式，不但能够促使幼儿明确自身不足，而且老师也可以发现自身在游戏教学中出现的问题，在后续工作中，能够在对幼儿有充分了解的基础上，完善游戏教学方式。在整个游戏过程中，老师要适当引导，避免过度干预。通过该种方式，幼儿的沟通能力、表达能力以及团结合作意识等都可以得到提升，促使游戏教学能够达到更好效果，为幼儿未来更好学习与发展提供保障。
四、结束语
综上所述，游戏教学是幼儿园教学中的一种重要教育方式，对于提升幼儿学习兴趣，促进幼儿更好发展具有重要意义。因此，为促使游戏可以在幼儿教育中得到更好应用，老师要发挥自身作用，学习并掌握不同游戏，明确不同游戏的注意事项，能够根据幼儿具体特点，合理选择游戏类型，确保幼儿都能够愿意参与到游戏中。在放松幼儿身心的同时，帮助幼儿学习更多不同知识，提高幼儿综合素养，使得幼儿能够在快乐的环境中，实现自我进步。
参考文献
［1］何梦然.幼儿道德情感培育的三种路径探析［J］.佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：126-128.
［2］孙可宁.“去小学化”背景下幼小衔接问题研究——基于对幼儿园教师和小学教师的比较分析［J］.职业技术，2020，19（12）：104-108.
作者：陈生生 单位：甘肃省静宁县西岭幼儿园
