摘要：随着大数据和智能化时代的到来，汉字课程智能游戏化教学成为九年义务教育阶段尤其是小学低年级寻求汉字教学高效化的一种新思路。汉字智能游戏化教学具有激发学生学习乐趣，增强学习动机，培养高阶能力和良好的情感态度价值观等教育价值。在实施过程中，教师要系统地考虑各方面的因素，科学运用汉字课程智能游戏化教学策略，提高教学效果。
关键词：大数据时代；汉字课程；智能游戏化教学；教育价值；教育策略
一、汉字的智能游戏化教学
在中小学语文教学中，科学有效的汉字教学十分重要。然而，传统的随文识字教学法使汉字教学成为阅读教学的附庸，导致汉字教学缺乏科学性，方法单一，过程机械，也导致学生丧失了识字兴趣。因此，要在谋求汉字教学方法与教学过程多样化发展的基础上，努力寻求高效的汉字教学法。随着大数据和人工智能技术的迅猛发展，智能游戏作为一种互联网信息时代的新文化，已经成为大多数青少年日常生活中不可分割的一部分。将智能游戏应用到教学中的智能游戏化教学逐渐受到教育界的关注，个别富有教育价值的智能游戏甚至获得一些地方中小学教材审定委员会的肯定，被纳入到校本课程的教材使用。很多学者认为，充分利用智能游戏的功能可以有效地促进青少年的学习。教育发展要与时俱进，因此汉字课程智能游戏化教学可成为九年义务教育阶段尤其是小学低年级汉字教学高效化的一种新思路。
二、汉字课程智能游戏化教学的教育价值
智能游戏化教学是当前教育界研究的热点之一，然而社会与学校对其认可度不高，主要原因是智能游戏的一些负面影响。实际上，只要能够理智地直面事实，扬长避短，运用得当，把智能游戏融入教育，其正面价值将远大于负面影响。汉字课程智能游戏化教学指将智能游戏应用到汉字课程教学中。学生通过智能游戏化的学习过程，不仅能体会到学习汉字的乐趣，轻松学到知识，还能增强学习动机，培养高阶能力和良好的情感态度价值观。
（一）增强汉字学习动机
学习动机是教育界共同关注的主题。小学生习惯孤立地学习汉字，不懂得运用学习策略识字，识字量很难突破性提高。大多数学生识字只停留在汉字的外形上，认得字却不明白字的含义。不少教师在教学中过度强调机械记忆，导致教学过程枯燥乏味，学生的学习动机不高。汉字智能游戏化教学利用现代多媒体创设学习情境，形象地讲析字理，展示字与字的联系及汉字背后蕴含的文化，在角色扮演、闯关加分、竞争比拼等活动中，让学生在做中学、乐中学、学中悟。这样，学生既能轻松识字，又能体验到学习乐趣，主动学习的积极性被调动起来。游戏化学习不仅能提升学生的自信心，而且能增强他们的学习动机。
（二）提高汉字学习效率
著名的教育家、心理学家皮亚杰（Piaget）认为，游戏的发展与认知的发展相辅相成。智能游戏中蕴藏着丰富的知识，儿童在玩智能游戏的过程中会自然而然地掌握许多知识。“智能游戏的意义在于它是生活世界的虚拟化，从本质上说智能游戏反映了某个特定时期的现实生活，以及由这种生活环境所营造的经验与活动，并以富有趣味的途径将其表达出来。它也是文化蕴藏的体现，人类知识情趣化的表征以及新的、变异的文化传递方式。”［1］目前，市场上流行的各种网络智能游戏如果不加节制引导，确实会对青少年产生一些负面影响，但这些智能游戏大都蕴藏着丰富的知识。《帝国时代》《三国志》等可以让游戏者学习到一定的历史文化知识，《模拟城市》蕴藏着丰富的城市规划、交通、税务、安全等方面的知识，《铁路大亨》的火车发展史、《大航海时代》的地理知识等可以让游戏者在娱乐中轻松地学习到大量知识。专门为教育教学相关课程研发的智能游戏在学生学习知识、培养能力和思维等方面发挥了重大作用。如，福建省宁德市东侨区华侨小学曾选用在线智能游戏《文字国》上过一节四年级识字实验课。这款智能游戏以汉字教育为核心，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导，用游戏的方式将学习和娱乐完美地融合在一起。学生课前通过注册ID的方式登陆，进入各自扮演的角色，课堂上根据游戏赋予的角色特性，独立或与玩伴（同学）合作完成游戏过程。实验课结束后，对班上45位学生调查结果显示，64．4％（29人）的学生喜欢这种智能游戏化教学；24．4％（11人）的学生不确定是否喜欢；11．1％（5人）的学生不太喜欢，原因是不习惯。可见，大部分学生对智能游戏化教学持肯定态度。课后检测结果表明，与普通汉字教学课相比，学生的识字量和巩固率都有较大增长。
（三）培养高阶能力
智能游戏可培养学生手眼互动和空间想象等一些基本能力，也可以培养高阶能力，汉字智能游戏化教学同样具有这些作用。一是培养发散思维。《猜字》是一款可用于学习汉字结构的智能游戏，由72个小方块覆盖一个汉字，玩家随机点击小方块，就可以看见这个汉字的某一部分。猜出汉字时，方块点得越少，得分就越高。学生在猜字的同时，看到汉字的某一部分，脑海里就会联想很多有共同特征的字，既巩固和强化了对汉字结构的掌握，又培养了发散思维。二是培养创造力。智能游戏通常会以一定的历史文化为背景，因此智能游戏的开发和操作者需具备一定的自然科学知识或一定的历史人文知识。游戏者在游戏中会自然而然地主动运用这些知识，充分发挥主观能动性和创造力。智能游戏《悟空识字》是针对3－8岁儿童打造的识字游戏，以《西游记》为故事背景，有15大场景，120多个识字游戏，1200个识字动画。学生可以根据对汉字的掌握程度，自主或在老师、家长的帮助下选择西游路线，调整学习计划，提高识字效率，发展创造力。三是提升问题解决能力、协作能力等高阶能力。《中国学生发展核心素养》将问题解决能力作为“实践与创新”这一核心素养的重要因素，指出“问题解决的重点是善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情，能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案”［2］。汉字智能游戏化教学实质是将汉字课程内容设置成一系列问题，并化解到智能游戏的各个虚拟现实的环节中。学生在模拟真实的问题环境中，不断发现问题，解决问题，完成目标。汉字智能游戏化教学不仅教汉字知识，而且为问题的解决提供了学习环境，使学生在游戏化学习体验过程中提升问题解决能力。汉字智能游戏化教学给学生提供了大量互相交往协作的机会，使学生在团队配合与竞争中学会合作、理解、尊重他人，提升与人协作的能力。
（四）培养情感态度与价值观
在实现教育的三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”中，教育界特别强调过程与方法。运用什么方法，经过什么样的过程获取知识与能力，对情感态度与价值观甚至立德树人都有重大影响。运用智能游戏化教学方法进行汉字课程教学的过程是“有理”“有趣”“有情”的过程。“有理”指符合汉字字理和认知理论，是教学目标也是教学依据，是“有趣”“有情”的重要前提；“有趣”即有趣味，是智能游戏的固有特点；“有情”指情感和情绪的投入，抒发和宣泄，能使学生的情绪智力获得磨炼和提升。情绪智力指个体监控自己及他人的情绪和情感并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。［3］研究表明，情绪智力高的人容易拥有良好的情感态度与价值观，保持和谐的心态和人际关系，拥有较强的社会适应能力。智能游戏化学习对学生的情绪智力提升有两大好处。一是帮助学生有效地宣泄情绪。在游戏化学习中，学生容易沉浸在过程中，不仅可以消除对学习结果的焦虑，不知不觉地掌握学习内容，而且能释放、宣泄因学业负担、升学压力等因素造成的压抑情绪，从而获得满足与快乐的情绪体验。二是有利于学生提升情绪自控能力。在智能游戏化学习中，学生的情绪容易受游戏学习活动的内容、情节、规则以及团队成员等因素影响，可以有效地帮助学生培养克服冲动、延迟满足、同情理解等自控能力，进而提升情绪智力。［4］
三、汉字课程智能游戏化教学的策略
智能游戏化教学固然可以提高识字课堂教学的效率，但不可能所有的识字课堂都开展智能游戏化教学。过犹不及和流于形式都无法使教学达到预期效果。因此，在设计和实施智能游戏化教学时，要系统地考虑各方面因素，科学地运用汉字课程智能游戏化教学策略，以发挥对教学效果的促进作用。一要根据教学目标，科学设置智能游戏在教学中的比例。汉字智能游戏化教学，目的是让学生学习汉字、提高汉字素养。智能游戏只是手段和形式，不能太注重形式而忽略内容，甚至本末倒置，为了游戏而游戏。因此，科学地设置智能游戏在课堂教学中的比例，将知识学习、能力培养的教学目标与智能游戏的趣味性相融合，使教学目标在智能游戏中以隐藏的方式实现。二要根据学情特点，科学选择或设计智能游戏类型。智能游戏化教学成功与否取决于选择或设计的游戏是否符合学生的特征，即是否符合学情。只有符合学生的认知特点和心理发展水平的游戏，才能真正有效地促进学生的学习。［5］在情境设置方面，小学低年级要选择或设计动物冒险类的故事情境，小学高年级要选择或设计英雄拯救类的故事情境。在竞争性和协作性方面，小学低年级学生适合弱竞争性和协作性要求不高的游戏，小学高年级学生适合竞争性和协作性稍强的游戏。游戏的艺术性、激励反馈制度等要适合学生的年龄特点。三要根据教学环节选择或设计游戏。不同的教学环节要选择或设计不同类型的智能游戏。在准备阶段和导入阶段，适合做热身游戏。热身游戏可以与教学内容相关或非相关，让学生参与体验互动，增进感情，活跃气氛，帮助学生更好地进入学习状态。但是，热身游戏要注意控制游戏的复杂程度，规则简单易理解，时长最好不超过5分钟。在新授环节，适合模拟智能游戏和体验智能游戏，让学生理解教学内容特别是一些比较抽象的知识。在练习环节及其他各个环节，可以使用练习智能游戏。如，评价检测环节可以用“改错字闯关”“争当识字元帅”等智能游戏，既能训练能力，又能评价学生的识字水平。智能游戏化教学要注意知识性与趣味性的平衡，如果过度重复知识就会失去趣味性，过度强调趣味就容易忽视和偏离教学内容。四要提升教师实施汉字课程智能游戏化教学的基本能力。有效实施智能游戏化教学，需要教师具备以下方面的能力：其一，比较熟练地掌握汉字字理和识字教学原理，这是最基本的能力；其二，积极学习和探究智能游戏化教学原理，努力培养自己的智能游戏思维和智能游戏精神；其三，善于收集材料，将日常学习、工作、生活中有情趣的形式和内容用智能游戏的形式加以改编，与汉字课程内容相结合，开发新颖别致的教学智能游戏；其四，具备搜索适合教学的智能游戏的信息素养，能有意识地在教学中使用智能游戏化教学，有意识地将智能游戏融入教学环节。五要与其他教学方式有机结合。智能游戏化教学尽管有诸多优点，但只是众多教学方式中的一种，并不是所有的教学内容都适用，因此智能游戏化教学应灵活地与其他教学方式相结合。每次智能游戏化教学结束后，教师都要认真总结，发现教学中的问题，及时思考改进教学方式。智能游戏对青少年有巨大的吸引力，很多青少年沉迷其中不可自拔。我们不可能消灭智能游戏，也不可能完全隔绝智能游戏对青少年的影响。因此，教育界一定要直面这一问题，不能简单地采取粗暴的手段堵截、禁止、惩戒，而应不断加强对青少年的思想疏导和行为管理，树立正面利用智能游戏的典型样板，提供正面利用智能游戏的方式方法，将青少年的好奇心和兴趣点引导到正确的方向。
作者:詹海东 单位:福建省宁德市教师进修学院
