有机化学课程考核改革解析

有机化学课程考核改革解析

[摘要]有机化学是化工类专业的重要基础课程,旨在培养学生的基本技能,应用所学的知识分析和解决化工生产中的实际问题,为学习专业课和毕业后从事化工生产方面和教学方面的工作打下坚实的基础。本论文通过分析目前有机化学考核方式的弊端,提出了有机化学考核方式改革的必要性和改革的意见,旨在提高高校有机化学课程教学的效果。

[关键词]有机化学;考核改革

1有机化学课程概述

有机化学是应用化学专业的重要基础课程,它与后续专业课程联系非常紧密,同时也是应用化学专业学生考研的主要科目。通过本课程的学习,需要学生掌握有机化学基础知识、基本理论,学会分析化合物的结构,在掌握结构的基础,学好每类化合物的化学性质,贯穿“结构决定性质和性质是一定结构的反映”的学习方法,在此基础上,能够应用所学反应,设计合理的合成路线,合成目标化合物。同时,注重培养学生的基本技能,应用所学的知识分析和解决化工生产中的实际问题,为学习专业课和毕业后从事化工生产方面和教学方面的工作打下坚实的基础。然而,有机化学教学所涉及的内容特别丰富,在学时有限的情况下,内容如何安排和取舍以及教学方法的选择都是至关重要的问题。

2有机化学课程考核现状和存在的主要问题

2.1考核现状

目前,该课程的考核方式由平时成绩(上课出勤率+平时作业)组成,其中,平时成绩占比很小,期末考试成绩占比过大。此种考核方式比较单一,不能凸显出学生的平时学习过程和态度,存在明显的弊端,有待提出新的考核方案。

2.2存在的主要问题

(1)虽说注重平时的出勤率和平时作业,但是这不能起到有效督促学生学习过程的作用。有机化学课程分为上下册,每个学期虽说有48个课时量,但是本课程内容偏多,有二十三章,且内容比较深,学生学习难度大。因此,不可能每堂课老师都有时间去亲点学生人数。对于布置的作业,学生通常都是通过网络求得答案,根本没有自己开动脑筋,交上来的作业往往就是一两个版本,存在明显的雷同。通过平时作业,还以为学生都会了,但是考试起来,分数却严重偏低。有时即使学生人坐在课堂,但心不在课堂,这主要是因为没有平时的考核方式督促他们好好学习。一旦学生有一小段时间没认真听课,就有可能跟不上后续的教学内容(有机化学内容衔接很紧)。(2)期末考试只是在学习本课程完后对学生知识掌握程度的一个测量,因此,它往往不能有效督促学生平时学习过程。对于大多数学生而言,平时都不怎么学,就等着老师考前划重点,或者考前突击。

3课程考核改革与实施方案

本课程考核改革的整体思路是凸显学生平时学习过程,加强对学生平时学习的监控和管理。课前需要学生复习已学知识和预习新的学习内容,预习过程中需要提出不懂的问题,包括预习笔记和复习笔记;上课期间加强师生互动,鼓励学生多提问和回答问题,并对重点知识进行随堂测验和总结归纳;课后,需要学生进行有针对性地做相关的习题,对于学生的作业,老师批改时不仅仅依据答案给分,而更应关注学生是否自己独立完成。这样,可以对学生的课前课时课后进行有效跟踪[1]。首先,课程考核成绩组成发生变化如下:期评成绩(100%)=出勤情况(10%)+预习情况(10%)+随堂测验平均分(10%)+课时互动情况(10%)+作业(10%)+期末考试(50%)。我们在保留原来期末考试为主的前提下(期末考试成绩仍然占比较大,50%),更加突出了平时学习过程的监控和反馈,包括预习的检查、随堂测试、课堂学生提问和回答问题、随堂知识点总结以及课后整章知识的归纳和联系。这样循序渐进的改革,不仅使同学能够很快的适应,而且能够取得较为满意的效果。具体如下:(1)预习环节:每次上课前收集或抽查学生的预习报告,查看教材划重点情况、是否提问、以及提问题的水平等,这样可以促使同学们课前有效地预习所学知识,课堂上学习就会有的放矢,提高了课堂教学的质量和效果。(2)课堂环节:上课过程同学们都能够积极主动地参与进来,形成了良好的师生互动情景,学生都能主动提问和回答问题,课堂气氛活跃,开小差和睡觉的情况极大改善。(3)课堂总结:课堂同学们及时总结所学重点知识,不懂之处及时提问解决。对于知识点的总结,学生通过简图、示意图或者表格的形式进行展示,不仅学生可以加强印象,而且老师可以了解学生对知识的掌握情况。另外,学生通过画出某个重要内容的思维导图,能够有效地培养他们的思维能力,尤其是有机合成的思维方式。(4)复习环节:课后,需要学生有针对性地做适当的习题,加强学生对于重要理论和反应的理解,对于不懂之处,学生可以在作业本上提出问题,然后老师有针对性地解答。同时,需要学生整理相关笔记和理清不同章节知识的内在联系。对于有机化学中的重要反应,需要同学们在理解反应物结构的基础上分析反应的发生和取向,即从结构上理解性质,凸显结构与性质的关系。

4课程考核改革预期成效

督促学生平时的学习,提高他们学习有机化学的方法和兴趣,调动他们学习的积极性,平时就能把一个一个的问题搞懂搞熟。通过多手段,多方法的结合,课时课外的学习,使学生学习有机化学的方法提升,知识理解能力增强,并能应用所学知识分析和解决化工生产中的一些现象和问题,为后续课程的学习打下坚实的基础。

5课程考核改革可能带来的问题及解决措施

可能带来的问题:注重平时的测试和测验,学生之间抄袭或者通过网络求答案现象比较多。解决措施:明确告诉学生,老师批改作业时不仅仅是看最终答案,而是看重学生是否自己独立完成作业,是否有问题的详细解答过程或者注释和提问等。

6课程考试改革的理论创新和实践创新情况

督促学生平时的学习,提高他们学习有机化学的方法和兴趣,调动他们学习的积极性,平时就能把一个一个的问题搞懂搞熟。通过多手段,多方法的结合,课时课外的学习,使学生学习有机化学的方法提升,知识理解能力增强,并能应用所学知识分析和解决化工生产中的一些现象和问题,为后续课程的学习打下坚实的基础。强调学生的平时学习过程,使之学生在平时的学习过程中就能掌握所学知识,加深了对所学知识的理解。跟踪学生的平时学习过程,据学生对所学知识的掌握程度,老师及时调整教学方式,经过不断的教师讲授/学生反馈循环,最终形成一种效果较好的教学模式,使学生更能积极主动地参与到有机化学的学习过程来。另外,这种考核激励方式形成了良好的师生互动,学生不仅学到了新的知识,而且能力也同时得到了提升[2]。

参考文献

[1]康宇红.有机化学实验教学创新改革探索及体会[J].广东化工,2019,465(5):238-241.

[2]王红霞,何文娣,程宏英.有机化学实验教学方法改革探讨[J].科技创新导报,2019,199-220.

作者:李华 钟明 彭细波 单位:湖南理工学院