摘要：在网络环境下，我国大学生信息素养能力面临着严峻的考验，作为祖国未来信息化建设的生力军，大学生信息素养的培育应受到重视。本文就我国大学生信息素养培育现状就行了深入研究，分析了学生信息意识缺失、信息环境庞杂、培育内容方法单一、实践较少以及信息安全与道德的忽视的问题，提出了相应完善策略，以期为我国大学生信息素养培育事业提供有效途径。
关键词：大学生；信息素养；培育
伴随着信息化时代的到来，快速获取并科学的利用信息已成为一项重要的能力，提高大学生信息素养也成为现代化教育和创新型人才培育的当务之急。由于信息更新速度不断加快，信息的时效性越来越强，信息总量呈几何倍的增加，这给大学生如何有效的获取利用信息带来了诸多阻碍，也对全面培养大学生信息素养提出了更高的要求。因此，如何完善大学生信息素养培育与策略，进而全面培育其信息素养能力，已成为当代大学生信息素养培育的关键问题。
一、信息素养的内涵及重要性
（一）信息素养的内涵
信息素养最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，他认为信息素养就是指利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能[1]。1989年美国图书馆协会（ALA）将其定义为必须能够确定何时需要信息并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息[2]。日本对信息素养也相当重视，早在1985年就已规定将信息素养教育融入中小学的教育中，提倡授课教师使用多媒体教学，加强信息道德教育。伴随着研究的不断深入，信息素养的内涵日趋完善，虽然至今仍未有一个统一的定义，但是已经十分相近。笔者认为信息素养就是能快速地去获取所需信息，并能对信息进行甄别和评价，进而能科学地利用信息的能力。
（二）信息素养的重要性
当今社会，信息资源体系庞大，良莠不齐，如何科学有效地利用信息，提高信息素养被越来越多的国家所重视。早在1983年，美国科学家霍顿就开始倡导开设信息素养课程，到了20世纪90年代以后，信息素养课程便已在全美国的大学开始实施，成为美国大学生教育的一个重要组成部分。我国信息素养培育稍微落后一些，在1981年教育部颁布的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》中才规定了文献检索课为高校图书馆工作任务的一项重要内容，从那以后文献检索课才开始了普及[3]。随后文献检索课逐步发展成为信息检索课，直到2002年全国首届信息素质教育学术研讨会的召开，标志着我国在信息素养培育事业向前迈出了一大步，而信息素养也随之成为大学生进入社会的必备素质之一。
二、我国大学生信息素养的现状
我国虽然从早期就开始信息素养相关的普及教育，但是由于转变得过于缓慢，直到近几年才开始了信息素养的普及教育，甚至现今有些学校仍未有信息素养的相关课程。因此大多数大学生缺乏运用信息来解决实际问题的能力，而我国现阶段大学生信息素养培育也面临着诸多困难。
（一）信息意识的缺失
在现今这个信息爆炸的时代，对网络信息资源的利用越来越广泛，大学生可以通过利用网络信息资源来进行课外的学习。但由于其本身缺乏信息意识，网络在其生活学习中只承担购物、游戏、观看综艺等娱乐功效，对网络学习资源的利用相对偏少，这就导致了大学生信息获取和利用能力较低，自主学习的主动性较差。
（二）信息环境的庞杂
网络的普及使越来越多的人参与到了信息的与传播，信息量也随之激增，信息质量良莠不齐，这也对信息的监管造成了一定的困难，在这样的网络环境下，大学生受自我约束力能力较弱和信息甄别能力较差的限制，难以抵挡网上的信息诱惑，容易受到不良信息的影响，沉迷于网络游戏、视频等，甚至从事网络、网络借贷等一些非法行为，大大的偏离于通过网络信息资源学习的初衷。除此之外，信息量的增加和类别的增多，也对大学生信息的查找和获取造成了阻碍，使其难以查找和获取所需信息。
（三）信息素养培育内容和方法较为单一
国内许多高校由于对信息素养培育仅限在信息检索课上，形式较为单一，信息内容较为陈旧，大多数局限在文献的信息检索，缺乏诸如英语四六级考试、驾照考试、PPT制作等多方面网络信息资源的获取技巧，而这些与学生学习生活息息相关的信息资源也是学生比较关心的，同时受高校的文献检索课授课方法落后、脱离实践应用等因素影响，进而产生大学生在信息素养方面的学习积极性不高，高校教学效果不明显等弊端。
（四）信息实践较少
目前，高校实施的信息素养培育任务大多数是由图书馆承担,缺乏与各专业学科和职能部门的合作，导致授课内容针对性不强，与学生关注较多的现实内容脱节，无法对自身所学专业开展一些独立的动态实践研究。教学过程中，大多是以检索知识的讲述为主，相关检索练习较少，参加课题组进行实践的机会更是少之又少，导致大学生实践应用能力较弱。
（五）对信息道德和信息安全的忽视
在信息化的时代，信息技术的发展带动了社会的进步，同时也大大方便了我们的生活，但是也产生了一些新的社会问题，如个人隐私的泄露、违法信息的传播、知识产权的保护、网络暴力等一系列问题。就大学生而言，受其个人信息的保护意识淡薄、警惕性较差的影响，极易在使用网络资源中泄露个人信息，产生安全隐患，从而给不法分子以可乘之机。
三、大学生信息素养培育策略
对于大学生信息素养的提升方法，应从多个方面入手，除了最基本的信息知识的传授以外，还要从培育信息意识、优化信息环境、完善教学内容、增加信息实践、重视信息道德和信息安全等方面入手，从而全面推动大学生信息素养培育的进展，加快大学生信息素养的提高。
（一）培育大学生的信息意识
大学生的信息意识淡薄，除了自身沉迷于网络游戏、微博等娱乐信息以外，网络信息的庞杂也加大了其获取信息的难度，难度的增加使其不愿意从网络去获取学习资源，慢慢也就造成了其信息意识不强。因此为了提高大学生的信息意识，树立正确的网络观，高校教师应该加大力度引导学生通过网络资源去获取知识，使当代大学生认识到通过网络资源进行学习的必然性，对于自身学习发展的重要性，调动大学生进行网络学习的主动性，自己去尝试利用网络信息资源来学习和解决生活的实际问题，提高信息查找和获取的能力，并严格要求自己，合理的分配上网学习和娱乐的时间，不沉迷于网络，科学的使用网络。
（二）优化大学生信息环境
现今网络上的信息资源类型过于繁杂，色情、暴力、虚假诈骗等不良信息不免混杂其中，我国政府部门应引起足够的重视，尽快完善法律制度，形成一套完整的法律体系，提高网络的监管力度，从而优化网络信息环境，使大学生可以拥有一个洁净的网络环境[4]。同时为大学生划定网络红线，加大法制意识宣传,使大学生清醒认识到网络不是法外之地，要远离网络犯罪。大学生自身也要提高信息的甄别意识，对于网络上的一些信息要有批判性思维，不要全盘接收，保持一个清醒的头脑，对网络信息有一个最基本的判别。
（三）完善大学生信息素养培育的内容与方法
高校在对大学生进行信息素养培育的时候，应规定其必须掌握的信息知识和技术，在此基础上，还应提供一些与学生生活、学习相关的网络资源及下载技巧，做到学有所需、学有所用，激发学习兴趣。在教学方法上，除了最基本的课堂教育以外，还可以开展信息资源导航服务，如创设门户网站、论坛、微信公众号、微博等，方便学习资源的查找与下载。学校定期也可以邀请一些信息素养方面的学者专家为学生进行专题讲座，组织学生开展形式多样的学术交流活动，推动知识深度共享；也可以利用网络的随时随地、传播速度快、覆盖面广等特点，开设线上的信息素养课程，加快推进信息素养培育的进程。
（四）加强大学生信息能力的培育
信息能力作为信息素养的核心内容,直接影响着大学生理解、获取和利用信息的程度。应有针对性的给学生布置与其专业相关的检索任务，这样在教授信息检索的同时，还让学生对本专业一些知识有个具体的了解，也对以后的毕业论文资料的相关检索有一定的帮助。除此之外，高校也可以开展一些信息检索大赛，与校外企业联合，开展丰富多彩的信息化实践教育活动，在提高大学生信息能力同时还可以使学生在深入到企业的一线学习中，加深专业知识学习和专业技能的掌握。
（五）重视信息安全与信息道德的培育
网络信息安全和信息道德是对网络信息的者、传播者和使用者的一种行为规范，通过约束三者之间的行为从而使网络环境和谐发展。在网络信息安全这方面，随着互联网慢慢融入大学生学习生活的方方面面，在带给我们便利的同时，也带来了许多的安全隐患。因此，我国政府应完善相关的法律法规，严厉打击网络犯罪的行为，同时，高校也应该承担一部分义务，学校应加大对网络相关的普法宣传,进一步筑牢大学生网络安全法制意识。学生自己也要加强对自身信息的保护意识，不随意在各类场合渠道中泄露个人信息，学习一定的网络信息安全的专业知识，了解一些网络诈骗的诈骗形式，这样才能更好地甄别网络骗局，保护自身的人身和财产安全。在网络信息道德这方面，学校应针对网络的隐匿性，开展网络道德教育课，针对信息网络的特点，对大学生的网络道德行为进行规范。除此之外，父母在家也应该做出榜样，一方面多与大学生进行交流，经常带大学生接触社会，以防止大学生沉迷与网络，另一方面父母自身要文明上网，这样大学生也会耳濡目染，自然而然也将遵守信息道德。
四、结论
在信息化的今天，大学生信息素养已经是一种必备能力。本文从培育大学生信息意识、优化大学生信息环境、完善大学生信息素养培育内容与方法、加强大学生信息能力和重视信息道德与信息安全五个方面对如何提高信息素养进行了阐述，以期为大学生信息素养培育提供方法和途径。
参考文献：
[1]周银萍,王跟成,龚啸,何东琴,胡韵.高校大学生信息化素养研究[J].文化创新比较研究,2019(01):66-67.
[2]周鑫.浅谈民族高校图书馆读者信息素养教育的养成[J].四川民族学院学报,2017(01):102-104.
[3]黄玲.林业院校图书馆信息素质教育存在的问题及对策[J].文图书馆论坛,2007(03):140-143.
[4]韩玉,黄易,潘梦雪.大数据时代大学生信息素养培育研究[J].党校党建与思想教育,2018(11):59-61.
作者:李亚京 单位:河南工学院
