摘要：本文介绍了实践教学的意义、现状与趋势，以及信息化技术的优点，针对信息化技术在实践教学中的应用展开了有益探索和研究，以期为促进高校实践教学信息化改革和发展提供一定的借鉴。
关键词：信息化技术；实践教学；应用研究
1 实践教学的意义、现状与趋势
实践教学是全面实施素质教育，培养学生实践技能、科技素质的一个重要部分，也是培养学生的职业能力、创新能力、技术应用能力的重要途经。传统情况下，实践教学通常是在现场进行操作演示和实践练习。然而，实践教学的现状却存在着很多困难，比如：（1）由于实践设备、师资数量和实际场地的限制，使得实践教学时一次能够容纳的学生数量较少，而实习的学生人数众多，很多专业和年级的学生要协调实践教学的上课时间，在课程安排上就存在一定的困难和不便，难以实现课程安排的最优化；（2）由于实训实习现场操作安全等因素，使学生在实践过程中动手的机会有所减少；（3）实习时间短、任务重、经费相对紧张 , 更增加了实践性教学环节的难度。信息化教学是以现代化形式的教学环境，结合信息传递方式、教学对象进行加工知识信息的处理，对现代化的教育技术手段进行充分运用，对信息资源与教学媒体进行调动。“互联网 +”时代的到来，对高等教育理念、模式和未来的发展方向都产生了较大的影响，信息化教学是这场变革中的重中之重。《国家教育事业“十三五”规划》总体目标中提出，要全力推动信息技术与教育教学深度融合，形成信息技术与教育融合创新发展的新局面。同时，《教育信息化 2.0 行动计划》以来，全国各地积极推动教育信息化的发展。在此背景下，高校实践教学的信息化改革也在逐渐成为一种趋势。
2 信息化技术的优点
（1）信息源丰富、知识量巨大，能够创设良好的学习情境，充分调动学生的多种感官。（2）有利于吸引学生兴趣，提高学习的主动性、积极性，激发学生的自主思考和探索。（3）有利于因材施教，实现差异化教学，使学生根据自身基础和掌握情况选择学习的难易和进度，并与老师和同学交互。（4）使学生的积极性得以充分发挥，自觉主动构建知识与信息，有利于培养学生的发散思维、创新精神，以及信息获取、分析和整合的能力。（5）互助互动，协作式学习，有利于学生合作精神的培养和良好人际关系的形成。（6）网络教学高速的信息传递功能，可以共享优秀教育资源和高质量的教学信息，使得教育资源得到了更加有效的利用，大大降低了信息传递成本。
3 信息化技术在实践教学中的应用信息化技术
在实践教学中的应用是多维度的。在实践教学中引入信息技术后，传统的实践教学模式将会发生巨大变化。
3.1 选课排课
课程分为几个不同的模块，每个模块有一定的学时学分，提前根据场地规模、设备数量和教师人数，在教务系统中设定预开设的班级数和所能容纳的学生数。相关专业的学生在每学期末，可根据课程介绍，结合自身情况提前预选下学期的课程。选课结束后，系统根据设定的要求，排出课程表，自动优化，并发送到相关教师和学生的邮箱内，便于提前做好上课的准备工作，既能平衡师生的教学与学习时间，也能很好地解决场地合理利用的问题。
3.2 授课环节
可以制定数字化实训方案，采用混合式教学，在课堂上更多地使用信息化手段，或者部分地开展远程异地形式的教学活动，将计算机作为辅助手段，进行虚拟演示、虚拟练习、虚拟训练等。积极建立和广泛使用云教材，在实践课前，可以通过雨课堂、学堂在线、超星学习通、蓝墨云班课等平台和媒介课程相关的学习素材和资源，便于学生课前预习，有所了解和准备，带着疑问进课堂，课后复习巩固，强化重难点的理解，更好地掌握所学知识。比如，可提前进行安全教育，操作规范和注意事项的学习。在实习现场，除了教师的亲自讲解示范外，还可通过视频短片等形式循环播放课程相关内容、标准操作过程、安全教育知识以及规章要求，需要避免的安全隐患等。可以在高校建立数字化实训工厂、数字化设计制造体验中心、数字化实训仿真基地、数字化技能教室等。利用信息化技术模拟操作实践，在增强技能的同时，减少安全事故的发，保障学生的安全。学生在机床上正式加工操作前，先通过仿真教学软件进行虚拟仿真学习，在机房进行绘图设计、程序编制、校对核验、虚拟仿真、模拟零部件的加工过程。全部检查无误后，再通过网络将所绘图形或者生成的代码等发送到相关的设备上，到各项目操作现场后即可调用图纸或程序进行加工，大大提高了效率，也降低了现场出错的概率。
3.3 互动交流
积极建设和应用在线开放课程，促进实践教学信息化。部分授课内容，可以通过网络平台在线授课，学生在听课过程中可以实时发送弹幕，及时向教师反馈学习效果和感受等，便于教师快速根据课堂情况进行调整，以获得更好的课堂效果；学生课后可以给老师留言、提问，教师利用业余时间在线辅导，答疑解惑；另外，学生还可在讨论区互动，自由交流，活动的参与度也可计入课程的考核评价体系。利用信息技术，能够丰富和整合教学内容，激发学生学习的兴趣，拓展学习空间，打破学习时间限制，学生可以随时随地利用碎片化时间进行预习或复习等，对于重难点还能反复观摩学习，减轻对学习环境的依赖程度，将极大地提升学习的便捷性、灵活性和学习效率，巩固学习效果。同时，也可加强师生之间的指导与交流，改变传统教学中教师主体的授课方式，让学生真正成为课堂的主人，使专业知识的学习更加扎实，实践操作更加娴熟，教学效果将会得到有效提高。
3.4 创新拓展
除了课程常规学习内容外，平台还设立了创新拓展区，提供了部分拓展学习素材，供感兴趣和学有余力的同学拓宽知识面。对于部分优秀创新作品，可进行线上展示和宣传。在此区域，同学们也可上传分享优质的前沿学科领域知识和相关竞赛资讯等。有意愿参加相关赛事（如工程训练综合能力竞赛、机械创新大赛等）的同学也可在此发起组织，寻找志同道合者组队备赛，请求教师指导和协助等。
3.5 监控与展示
使用数字化、可视化模式对实训现场进行实时的系统监控，加强实训安全管理，保证设备及学生的全面安全。同时，还可利用数字显示屏等媒介展示训练过程和效果，对办学理念和教学成果进行展示宣传。
3.6 过程考核
信息化平台可以自动保存浏览记录、学习进度、学习时长及相关学习过程中的数据，在课程最终考核时能够提供一定的量化依据。课程理论知识测试部分可通过上机测试完成。前期，教师建立涵盖课程各知识点的题库。考试时，系统根据要求自动组卷，随机生成试题。学生答题交卷后，系统自动评分，得出考试成绩。实践部分考核：学生根据所学知识和实践项目，组队完成一件实物作品的设计和制作，编写设计说明书，绘制相关图纸，录制制作过程视频，并上传到系统，进行线上展示 +PPT 答辩，采取“小组自评 + 组内互评 + 教师点评”的方式予以综合评价。通过信息技术手段，可大大减轻教师繁杂的数据统计和计算工作，使教师有更多时间投入其他教学工作中。实践教学的考核能够真正实现过程追踪、全流程考核，更加精准客观。此外，还可以通过大数据挖掘信息价值，建立课程反馈体系。
4 结语
实践教学信息化改革是对“互联网 + 教育”理念的有利尝试与实践。针对高校实践教学的现状，充分利用信息在传递、质量、成本、交流上的优势，更多地采用信息化技术手段和媒介，通过对传统实践教学模式的信息化改革，改变原有的教学结构，可以在一定程度上改善和提升实践教学的效果，更能适应时代的发展，满足为国家培养实践应用能力强、专业技术硬的创新型人才的要求。
作者：汪玉琪 单位：陕西理工大学
