高职高专英语课程信息化教学设计探析

2022-09-21 16:34:13 来源:写作指导

摘要:在信息化技术被广泛应用于高职高专英语课堂教学设计的背景下,如何有效提升高职高专英语教学质量成为目前亟须解决的问题。该文以英语学科为研究对象,提出将“以赛促教”的教学模式融入高职高专的信息化教学设计中,试图创新高职高专英语课程信息化建设路径,以适应当前职业教育的发展,实现参与和教学的有效融合。

关键词:以赛促教;信息化教学;英语

在信息技术快速发展的时代背景下,信息化教学模式在教育中的作用越来越明显。特别是在肺炎疫情期间,为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,高校全面开展在线教学,信息化教学手段的应用成为一种常态化现象。而远程或线上的教学模式,缺乏师生面对面的交流与沟通,导致信息化教学设计工作中还是存在一定的短板,如学生参与度不高等[1],影响了教学效果和教学效率。因此,如何提高信息化教学水平是目前亟须解决的问题。

1信息化教学设计

信息化教学平台为教学的组织、呈现以及学习过程的管理提供了良好的技术手段和信息化教学环境。目前,关于信息化教学设计的研究成果也非常丰富。上海师范大学黎加厚教授认为,信息化教学设计就是运用一套系统方法,促进以学习为目的的方式转变,充分、合理地利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,实现教学过程的优化[2];陈懿分析了信息化教学与传统教学模式相比,在师生角色、学习模式、教学内容上的转变,指出真正的信息化教学应该贯穿于整个教学过程,要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素都实现信息化[3]。通过不同学者对信息化教学的理解,我们可以看出,英语信息化教学主要指的是,在高等职业英语教学中,以培养创新实用型、综合技能型、市场导向型人才为目标,以培养学生实践能力、专业素养为重点,通过融入信息技术手段来开展高职英语信息化教学的方法。

2将“以赛促教”理念融入信息化教学的意义

2.1强化师生交流。学生在参加英语竞赛的整个过程中,需要经过准备、训练、选拔、比赛等环节,同时要不断与学校师生进行频繁而深入的交流。因此,英语竞赛能够强化师生之间的交流,有利于师生互相学习、共同进步[4]。英语竞赛为高职高专院校学生提供了展示英语口语能力的平台,也为不同高职高专院校在人才培养方面创造了相互学习、共同提高的发展机遇。

2.2创新教学模式。“以赛促教”与传统教育教学的方式有所不同,其将英语竞赛项目引入教学内容,组织学生参加校内外的各种职业技能竞赛,以此来充分调动学生的学习积极性和主动性。在英语竞赛中暴露的问题,能够促使高职高专院校进行教学改革,修订适应目前青年学生特点的培养方案,最终达到“以赛促教”、加强创新型人才培养的目的。

2.3促进师生全面发展。师资队伍是课程建设、教学改革的支柱力量[5]。英语竞赛促使教师更加注重自身的教学基本功,而对学生竞赛技能的指导,有利于教师调动自身学习信息技术的主动性。在此过程中,教师必然会不断强化理论知识学习,关注行业内外的最新发展趋势,增进与学生之间的交流。此外,教师还能够在此过程中及时发现自身在教学中存在的问题,从而有效进行反思和改进。与此同时,组织各类教师技能竞赛也是促进教师培养和教师队伍建设的重要手段。以英语竞赛为依托而开展的教育,重点考查学生对英语知识和听说相关技能的运用和掌握能力,要求学生具有熟练的表达能力、清晰的逻辑思维、自信的舞台魅力和较强的创新意识。参加英语竞赛后,学生会有更加明确的技能提升需求,在课堂上会更加积极、主动地参与学习。此外,作为对学生创新思维能力和专业知识掌握程度的一种测试,英语竞赛也锻炼了学生的语言运用技巧与能力,同时为教师的课堂教学提供了生动的素材。

3教学基本情况分析

信息化视角下,高职高专院校在进行“以赛促教”的英语教学设计时,应以实际课堂为基础,将竞赛的理念融入课堂及课外。为了更好地进行课程设计的探讨,高职高专院校相关部门应当对教学目标、教学对象、教学环境及教学重难点进行分析,同时坚持以培养学生兴趣为出发点,要求教师在课堂教学的各个环节中都通过利用信息技术来强化与学生之间的互动,进而实现英语课堂教学的目标。

3.1教学目标分析。“以赛促教”的目标是让学生通过自我组织和自主讨论,自主发现、提出和探索问题。而英语学科信息化教学设计最基本的目标是使学生学习并掌握英语词汇,掌握扫读、跳读等阅读策略,提高学生听、说、读、写等语言运用能力。教师应充分利用信息化教学平台和数字资源,通过引导学生开展自主学习和小组合作,提高学生的自主学习能力和分析、解决问题的能力,同时激发学生学习英语的兴趣,调动他们参与讨论的积极性,增强他们的自信心。

3.2教学对象分析。高职高专院校的学生英语基础本身就较差,且其英语自主学习能力普遍较弱。除了教师布置的学习任务外,学生几乎没有英语自主学习计划,一些学生甚至对英语学习失去了兴趣和信心[6]。但他们活泼好动,具有丰富的想象力,喜欢动手,愿意表现自己。这些正是参加英语竞赛所需要的优良品质,因此,“以赛促教”对于高职高专英语教学来说,是一种理想的教学模式。

3.3教学环境分析。目前,高职高专院校大多已经采用信息化教学模式,硬件设备也较为完善,并使用多媒体显示系统、多媒体音频扩音系统、多功能教室系统、多媒体演播系统等,对学生进行听、说、读、写等能力训练。针对线上教学,越来越多的高职高专院校开始建设、完善信息化教学平台,要求学生将自己的口语练习作业上传至平台,教师再对学生提交的作业进行线上批改。另外,越来越多的APP给英语信息化教学提供了便利,如“学习通”APP、在线微课、“随行课堂”APP、“词达人”APP等,都可以辅助教师实现教学目标。总体来看,信息化教学渠道较多、教学资源丰富。

3.4教学重难点分析。由于高职高专院校学生的自主学习能力较差,且往往更加热衷于学习以外的事情,如何能吸引他们主动参与英语学习及英语竞赛,激发他们学习英语的热情,是最大的难题。此外,如何让学生通过竞赛了解英语学习的方法及提升自身语言表达能力,也是摆在教师面前的一大难题。

4信息化课堂建设策略分析

4.1构建“以赛促教”参与平台。为了让“以赛促教”这一教学模式得到落实,教师须精心设计与竞赛相关的课堂教学内容,主要包括竞赛内容、竞赛形式、评选标准等内容等。教师通过信息化教学平台下发任务,而平台也为学生提供了更多的自主权限,学生可以根据兴趣、爱好和英语基础,选择不同话题进行学习,并测试自己的知识掌握情况,从而根据测试情况决定是否参与能力竞赛。

4.2完善“以赛促教”信息化教学机制体制。高职高专院校应当成立由学院教师牵头的英语竞赛领导小组,并建立英语竞赛信息化管理平台。该平台须由两部分构成:一部分为学生信息管理,其中包括学生竞赛活动数据等信息;另一部分为教师专业指导,其中包括竞赛知识与技能。根据学生的实际学习表现和教师的专业素养,学院应制订切实可行的竞赛教学计划、方案和激励机制,调动师生参与竞赛的积极性,并将竞赛、考核成绩等与学习成绩或教师职称评选联系起来,规定师生必须获得相应的奖项。

4.3形成课堂动态评估。动态评估在英语信息化教学中较为适用,基于动态评估的教学流程按照“准备—训练—竞赛”的顺序进行。对竞赛准备的评估主要针对学生对英语资料的查找、筛选、准备以及对话题的选择,师生积极性、重视程度等;对竞赛训练的评估主要针对学生训练的时长、与教师的沟通情况等;对竞赛过程的评估主要针对学生英语知识与口语技能的掌握程度、比赛结果等。动态评估可以帮助学生切实提升各项技能:准备期间掌握信息检索等技能,训练期间提升沟通交流能力与学习自主性、巩固专业知识,竞赛期间提高专业综合素养等。一旦某个环节出现问题,教师就要针对这一环节对学生进行训练,直到学生达到理想水平。

5总结

本文通过对信息化教学的相关研究进行简要梳理,明确了信息化教学的内涵,通过分析“以赛促教”在现代信息化教学中的优势,并对“以赛促教”的教学目标、教学对象、教学环境及教学重难点进行分析,阐明了高职高专院校英语信息化教学的基本情况,并根据现有情况,提出了构建“以赛促教”参与平台、完善“以赛促教”信息化教学机制体制及形成课堂动态评估的相关策略建议。

作者:韩莹 单位:长春医学高等专科学校外语教研室