摘要：随着信息化教学的逐渐普及和广泛应用，高职园林专业思政课程教学方式也必将顺应信息化发展的潮流进行教学改革，才能更好地发挥思政课程在园林专业人才培养中的重要作用。而为了保障高职园林专业思政课程信息化教学活动的开展，提升园林专业思政教师信息化教学能力势在必行。在分析高职园林专业思政课程的特点和教学现状的基础上，探索高职园林专业思政教师信息化教学能力提升策略。
关键词：高职院校；园林专业；思政教师；信息化教学
教育信息化让高职园林专业教学改革和课堂革命越来越紧迫，提升教师教育信息化教学能力是近段时期高职园林专业思政教师培训和发展的重点。并且高职园林专业思政课程的有效开展及其教学质量，对开展专业课程教学、培养学生职业道德和提升综合素养具有至关重要的作用。
1高职园林专业思政课程的特点
高职园林专业思政课程作为园林专业学生必修的基础课，是高职阶段学校思想政治工作开展的主要方式，也是实现立德树人根本目标的着力点，其教学内容也是学校实施素质教育的重要内容。高职园林专业德育课的主要任务是让学生通过学习政治理论，树立学生的辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，整体提升高职学生在文明礼仪、行为规范等方面的综合素养。园林专业相对于其他专业的学生来讲，毕业后的室外工作环境相对恶劣、工作任务重，往往对于学生的思想道德、身心情况具有更大的考验。因此高职园林思政程的教学除了基本的思政知识的教授之外，更重要是的要让学生了解和树立园林专业职业道德、园林专业职业理想、就业和创业教育、引导学生逐步树立正确价值观、人生观、世界观，不断提高创业观，进行未来园林专业职业生涯设计，培养学生良好的思想政治素质和职业道德素养。
2高职园林专业思政课程的教学现状
信息化教学背景下，高职园林专业思政课程教学仍存在着一些问题，特别是在“肺炎”疫情的特殊情况下网课开展情况并不理想，具体表现如下。首先，教学内容与园林专业脱节。高职园林专业思政课程教学内容与初中德育课程的教学内容基本相似，并没有体现高职院校人才培养的目标和园林专业的特色，对于高职园林专业学生就业、创业指导并未深入开展。其次，思政理论课程教学方式单一。现在高职园林专业思政课程的教学方式，仍然是以教师灌输式的教学为主，师生之间沟通交流不充分，忽视了对学生自主性和创造性的培养，造成很多学生对于思政课程学习的积极性明显降低。再次，高职园林专业思政教师对于思政课程的重要性以及信息化教学存在认识误区，信息技术能力亟待提高。很多思政教师对于信息化教学认识仅停留在应用和展示信息化技术上，为了信息化而信息化，并且缺乏良好的信息化技术的学习钻研能力、应用能力，及利用信息化技术进行思政课程教学的创新能力，导致课堂教学效果明显下降。
3高职园林专业德育教师信息化教学能力提升策略
在构建“大思政格局”，推进“课程思政”创新改革和“一体化”育人综合改革的大背景下，把课堂作为立德树人的主阵地，实现全程育人、全方位育人，就必须要面临思政教育与专业课程教学的融合。所以高职园林专业思政教师信息化教学能力的提升主要是提高其信息化教学认识、转变其教学理念，通过开展相关培训提升思政教师的信息技术能力和信息素养，并让教师在信息化教学中树立良好的园林专业与思政课程相融合的意识，积极主动地加强信息化教学交流，共建具有园林专业特色思政教学资源，才能最终提升思政教师在高职教育中的地位，充分发挥思政教师在高素质园林专业人才培养中的重要作用。
3.1培养专业思政教师信息化教学意识和技能
培养高职园林专业思政教师信息化教学意识和信息化技术应用能力，一定要充分发挥信息化技术的优势，通过腾讯极速课堂、钉钉、飞书、中国大学慕课、职教云平台等信息化手段，培养教师信息化教学意识和技能，只有让老师利用信息化技术手段进行自我提升的过程中，才能发现各类信息化教学平台的优缺点，并且让思政老师自己在学习过程中逐渐形成信息化教学的意识和习惯，才能够更好地使用信息化技术进行课件制作，开展教学活动。另外，信息技术的快速发展及各类新型、高效、功能强大的信息化教学软硬件的不断涌现，提升园林专业思政教师信息化技术和教学能力的学习意识、创新意识，才能让思政教师信息化教学能力跟得上信息化技术发展、园林行业发展的速度，构建高职园林专业思政教师信息化能力提升的长期有效的可持续发展机制。
3.2针对高职园林专业思政教师开展信息化培训
为推动信息技术与教育教学深度融合，提升高职园林专业思政教师信息化教学水平和能力，举办教师信息化教学能力提升的培训班，培训内容涵盖现代教育教学理念、教育理论、信息技术、教学创新、学生评价、教学资源运用等，采用理论讲解、案例分享与展示、实践操作、研讨交流等形式，让参加培训的思政老师领略翻转课堂、MOOC、微课等与信息技术深度融合的教育教学理念、方法和技巧等。培训要以教师需求和学校发展为导向，进一步完善教师发展培训模式，优化培训内容，促进学校、系部、教学（学科）团队三个层面的思政教师发展培训体系的建立，精心设计教师信息化教学能力的培训项目，以满足高职园林专业思政教师多元化需求，为教师发展提供平台和帮助，切实帮助广大教师练就教育教学真本领。通过信息化培训帮助高职园林思政教师有效组织开展在线教学活动，立足教育教学岗位，积极探索现代信息技术与教育教学深度融合的方式方法，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，积极推进“互联网+教育”发展。
3.3信息化教学能力提升与高职园林专业特色相结合
高职园林专业思政课程的教学内容除了马克思主义、思想、邓小平理论等政治理论的常规理论教学，也需要充分利用信息化教学手段、多样化的课程资源、多样化的互动交流形式等激发学生对于思政课程内容的学习兴趣和激情。另外也要与高职人才培养目标和园林专业特色相结合，以立德树人作为根本任务，着力培养园林专业学生的职业道德和职业精神，促进学生全面发展。因此，思政教师信息化教学能力提升与高职园林专业特色相结合，要求高职思政课程教师需要熟练运用信息化技术手段具象地呈现园林行业职业道德，进而让学生明白走向工作岗位之后，作为园林人所必须具备的职业道德。如教师可以通过自己录制或者搜集到的各类园林行业中的职业道德规范、园林行业的岗位技能要求、园林杰出人才、优秀毕业生的纪录片、采访等教学资料上传到职教云，让学生随时学习。在课中、课后设计的活动中，围绕着服务于专业的精神，让思政与专业无缝对接，并加入企业对活动评价的环节，让评价更具有客观实际性，同时延伸课堂，提升思政教师利用QQ、微信等交流软件，对于学生在学习中所出现的问题和疑惑可以实时交流与指导。
3.4充分考虑园林专业学生的特点和需求
信息化教学手段和信息化教学形式都是为园林专业学生的思政教育活动而服务的，因此，新时代高职园林专业思政课程的信息化教学，要充分结合高职学生和思政理论课的特点，利用信息化技术统筹做好教育教学管理，推动线上线下混合教学模式应用，进一步做好新时期信息化园林思政课程建设，努力打造学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课“金课”。一是要充分了解目前“00后”高职学生的价值观念、个性特点、认知规律以及就业倾向等，创新信息化教学模式、利用信息化教学手段，以信息化的形式呈现传统的思政知识，充分激发学生的学习兴趣，满足学生在思想道德提升、专业技能提升、拓展就业等多方面的需求。二是要充分考虑园林专业学生目前的专业学习情况、思想状态，以及未来职业发展、人生规划等，通过思政课程教学培养学生的团队合作精神、提升学生的职业兴趣、自主学习和自主探索能力，让学生明确未来职业规划的同时，要系统性融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业之中，让学生明白社会价值的实现和国家利益对于自身发展的重要性。
4结语
随着信息技术的发展，信息化教学为高职思政课程注入了活力、开辟新思路，但信息化思政课程的有效开展必须以教师信息化教学能力为基础，因此通过培养思政教师信息化教学意识、提升信息化技术能力，努力提升高职园林专业思政教师信息化教学能力，才能更好地发挥思政教师的主导地位和课堂组织能力，充分利用信息化技术手段不断地丰富思政教学内容、创新教学方法，激发园林学生的学习积极性，为我国美好景观环境的建设和发展培养具有良好价值观念和高尚职业道德的高素质人才。
参考文献
[1]刘昶.中职园林专业德育课堂教学实效性探索[J]，都市家教（下半月），2015，（3）：165-165.
[2]黄莺.浅谈信息化教育背景下中职德育教师的能力提升[J]，科技风，2018（9）：221-221.
作者:刘丽 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校
