摘要：互联网的快速发展有利于世界经济的一体化进程加快，如何利用信息化教学促进中职建筑课程教学成为关键。中职建筑专业教学兼有形象与逻辑、艺术与技术相结合的多元化特征,必然促使现代信息技术在教学中得以广泛应用的领域。现阶段，中职建筑课程教学的信息化程度仍然较低，对信息知识的认知普遍较浅，使得中职建筑课程教学的信息需求太少。如果能够解决中职建筑课程教学在信息化建设中的出现问题，那么中职建筑课程教学的信息化发展就会得到极大地推动。
关键词：教学；信息化；中职；建筑
1信息化技术的基本概述
改革开放以来，随着我国电子信息技术的不断发展和广泛应用，计算机网络在便捷人们日常生活、丰富中职建筑课程教学内容的同时，提高了中职建筑课程教学实效性，实现了中职建筑课程的教学目标，在一定程度上还能显著地提升教育工作者的教学水平和教学质量，进而为中职整体教学水平的提高打下坚实基础。建立“学生第一、稳定运行、协调发展”的中职建筑课程教学信息化机制，敢于尝试引进新教学方法，不断创新，不断超越。从目前来看，利用信息化教学促进中职建筑课程教学实际上就是以建筑信息模型为基础，由建筑学、建筑设备、土木工程、工程造价与工程管理等相关专业学生分别承担工程项目中的不同角色，并一起协同完成各项任务的教学方法。中职学校缺少对信息化教学的社会需求关注度，对建筑行业前沿环境变化不敏感，使之难以及时对人才培养做出科学决策。传统建筑课程教学仍然是中职学校的主干学科，信息化教学环境存在边缘化现象，大多数中职学校采取“满堂灌”的传统教学方式，并未针对中职建筑课程教学的特点制定独立培养方案，中职建筑专业学生在学习时难以获得与平等的科研资金及政策支持。
2建筑课程利用信息化教学的建议
2.1利用信息化教学加强对学生创新实践能力的培养
利用信息化教学加强对学生创新实践能力的培养有利于提高中职建筑课程教学工作者教学效率和教学质量等方面都发挥了显著优势。在当前电子信息技术广泛应用的教育时代背景下，结合课程教学特点，在实践教学过程中，以学生操作为主。在信息化教学过程中，教师由原来的主导角色转变为辅助角色。其主要职责是对中职建筑过程进行监督，防止因教学过程中设备设施使用不当、教学设计行为不规范而引发安全事故。在课程教学信息化实践教学模式中，以学生为实践教学的终点，在教师的帮助下，能直接反映学校中职建筑课程教学质量的影响，务必贯彻科学性原则，力求具体化，防止因设计不精而造成空泛化问题，梳理了国内外学者对基于信息化教学的中职建筑课程教学设计的研究成果，为调整和优化实践教学方案提供有针对性的修改建议。
2.2中职建筑课程教学中信息化产学研政协同创新
产学研政协同创新模式是产学研模式的进一步演化，是对中职建筑课程教学信息化进步与产业创新的新探索。通过采取与企业合作、聘请兼职或客座教师的方式，了解学科发展前沿。在创新中职建筑课程教学中信息化产学研政协同的前提下，不同岗位背景、思维方式、社会角色的共同指导实践，营造以学生为主体的中职建筑课程教学，发挥中职类院校优势，促进学生从不同角度理解问题，提升动手能力。将产学研政协同创新模式应用于对信息化建筑人才的培养中，建立“互联网+”产学研政协同创新平台搭建校际间学术信息沟通平台，结合学术本身的开放性、变化性等特点，强化服务资源、引导资源、稀缺资源的整合和共享，扩充教育服务信息。通过不同学科之间、校际之间集中建设科研平台，实现教育资源共享价值，以优秀科研成果吸引更多社会主体参与“多方共建”。让学生切实了解行业前沿问题，面对市场的挑战，我们必须有不同的想法、模式和规则。如果我们不打破约定，就不能超越约定发展。没有创新，就不能发展，加深对专业知识的思考与理解，从而有针对性地开展专业学习，提高自身科研能力。此外，运用信息化进行教学，可以增强教学内容的直观性、一目了然，缩减了上课所需要时间，且提高了效率。中职建筑课程改革与设计充分运用“以促进就业为导向”的职业理念。对建筑岗位进行信息化的模拟设计，让学生了解每一个岗位职责，深入剖析各个岗位任务，采用教学信息化模拟实践方法可以能够更加明显的体现中职建筑课程教学的基本原理，让中职建筑信息化教学在实践教学中体现得更加清晰。
2.3以学生为中心提高学生的学习兴趣
为了从根本上提高学生的学习兴趣，各种教学活动的制定和开展需要以学生为中心。一方面，在新课程教育体制改革的背景下，课堂教学主体的转变对教育者各种教学活动的开展提出了新的要求。因此，在信息化课程教育时代的背景下，在建筑课程教学改革的过程中，我们的教育工作需要把以学生为中心的教育理念融入课程的教学设计中，以保证学生在课堂教学中的主体作用得到充分发挥，同时也要充分发挥学生的主体作用充分发挥教师的课堂组织者和指导者的作用，为以后的教育教学活动打下坚实的基础，实现预期的教学目标，而另一方面，它在信息技术在现代社会中的不断发展和广泛应用。科学有效地安排教育教学的各个环节，是建筑教育工作者课堂教学设计的核心。也就是说，在建筑学课程教学改革中，建构自身的信息化专业理论和实践“学思并重”将研究付诸实践，在实践中提升思考的高度和深度。
3以BIM技术作为中职建筑课程教学信息化未来发展方向
在社会经济不断发展的过程中，中职建筑课程教学信息化对BIM技术越来越重视。越来越多的中职建筑课程教学想以BIM技术进行综合教学。因此，BIM技术已引起世界各国的关注，成为全球化的趋势。国内BIM教育多以理论学习为主，教学研究重点在于课程设计，对BIM人才的培养仍处于探索阶段。提升中职建筑课程教学信息化专业特色把控、发挥学科优势、创新大数据收集能力。BIM技术作为建筑行业的新兴技术，培养出能有效对接行业需求的BIM人才是中职建筑课程教学的最终目标，但是目前在中职建筑信息化教学过程中基本都配齐自己的科研实验室、教研室等硬件条件，但对于中职学校来说是十分稀缺。良好的硬件设施及充足的科研资源对于促进学科间学术交流、开展团队合作、营造良好的BIM技术研究氛围都大有裨益。对BIM人才来说，仅依靠被动接受知识传授是远远不够的，更需要中职学校各方充分调动对BIM人才主动参与科研的积极性。提高BIM人才的培养质量，促使专业学习与科学研究极大融合。在建筑信息化教学过程中，通过研讨交流、问题引导、专题讨论等方法，引导学生深入理论与实践，自主寻找解决问题的方法和途径。
4结语
综上所述，近年来随着我国中职建筑课程教学信息技术的不断发展和广泛应用，将现代化信息技术应用于建筑院校的课程教学改革中，在一定程度上不仅具有显著的改革意义，同时也为建筑特色信息化教育体系的构建及建筑人才的培养打下了坚实基础。转变中职学校本身的意识，重视中职建筑课程教学信息化的发展，认识到中职建筑课程教学信息化对于学生未来发展的重要性。放弃短见将目光变得长远，想要让中职建筑课程教学在未来能够更进一步，必须将中职建筑课程教学信息化的发展提上日程。解决中职建筑课程教学各项资源匮乏的问题，转变发展思路，放弃根深蒂固的纵向中职建筑课程教学内部控制策略，利用中职建筑课程教学信息化利用网络将中职建筑课程教学的结构横向延伸，不仅能够让中职建筑课程教学投资和决策拥有可靠的中职建筑课程教学数据依据，也能形成中职建筑课程教学间的产业链，减少不必要的资源浪费把中职建筑课程教学间形成一个集体共同进步。根据我国的中职建筑课程教学信息化现状，提出改进措施、完善发展理论、建立高效严谨、和我国国情相符、适应我国信息化需求的中职建筑课程教学信息系统，强化我国中职建筑课程教学的发展速度，改变我国大部分中职建筑课程教学的独裁和上层决策模式，这样才能让信息化的发展更加深入和全面，也只有这样才能让我国的中职建筑课程教学信息化真正发展起来。我国终将会取得良好的信息化效果，建立完善的信息系统，让我国的经济发展搭上全球信息化的快车，国民经济发展拥有更加快速和宽敞的社会经济康庄大道。
参考文献
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作者:王锐 单位:福建长乐职业中专学校