校企合作论文范例

1校企合作童装品牌唯路易

童装品牌“唯路易”（VIV&LUL）自2009年进入国内市场以来，已成为时尚童装品牌行业的先驱。线上与线下市场运营始终能透视全球时尚流行趋势，呈现的欧洲的设计、日本的品质、中国的文化受到了业内及市场的高度赞誉。该品牌按照《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》关于科技工作“自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来”的指导方针，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，旨在大力提高服装行业原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。其服装品牌市场的建立，是基于产品、信誉基础上的一种市场价值建立，主要以创新产品结构、提高企业核心竞争力为目的。就当下国内服装市场而言，其核心竞争力不仅表现在先进的管理水平、特色个性化的产品服务上面，更重要的是体现了一种先进的企业创新发展理念、纯熟的品牌市场管理为先导的再现与植入。2012年唯路易童装品牌荣获《年度最具发展潜力婴童品牌》的网络评选奖，这充分证明“唯路易”品牌市场发展战略的前瞻性。这个童装品牌在获奖的同时，没有被暂时的胜利冲昏头脑，他们更清醒地认识到“路漫漫其修远兮”，品牌创新要适应童装产业高端市场发展的路还很长很长。

2独具特色的营销模式

在媒介碎片化、分众化趋势越来越突出的时代，传统的服装营销模式遭遇了前所未有的挑战，新媒体的出现和成长促进了服装营销方式和商业思维的变革，也为我们带来了巨大的商业想象空间。唯路易品牌于创建之初，客观详实地调研了中外童装市场，打造了专属的童装品牌市场规划和营销模式。

2.1立足国内放眼海外市场

市场规划第一阶段：2009至2011年内从上海建立直营系统，树立专业童装品牌形象；在2013年前外衣店铺覆盖全国一线地区城市，并占领长三角地区二级市场，实体网点达到150家。内衣覆盖天猫、淘宝、京东等B2C平台。第二阶段：在已有的基础上，进一步开拓市场，品牌外衣2013至2016年占领中国二线所有市场，终端达到800家。将品牌内衣打造成天猫中高端儿童内衣第一品牌。第三阶段：争取在2015年前上市，成为中国童装业的领跑者，在未来7至10年内，在现有的日本、欧洲市场基础上，向其他国际市场拓展，希冀把唯路易打造成为中国的世界性童装品牌。事实证明，唯路易通过线上与线下市场的互动对话与快速反应，极大地改变了品牌销售运营方式，使得其童装品牌在消费者认知概念和行为分析等方面迈出了理想第一步。

2.2完善线下与线上结合的产业链

一、艺术设计专业校企合作教学模式的现状

1.为了增强艺术设计专业学生的实践能力，很多院校开设了“校企合作”的人才培养模式

但由于学校实践场地等硬件设施的限制，再加上小微企作为以追求经济效益最大化为终极目标的经济实体，不愿意当义工，如果不能抓住小微企的需求开展有效的合作模式，很难使其切实充当好教学者这一角色。由此可见，很多学校虽然开设了艺术设计实践课程，但由于小微企和校方出发点和需求的不同，致使很多校企合作项目只是形式主义，没有落到实处。

2.虽然各大院校深知艺术设计专业实践教学的重要性，但这仍停留在理论阶段。

即受到学校自身条件的限制，现阶段国内还没有成熟的艺术设计实践课程体系，传统的“填鸭式”教学方法和教学手段致使学生在教学活动中丧失了主动性，不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的创造性思维，尤其是在艺术设计专业，缺少创造能力将直接影响学生的就业能力，也间接影响学校艺术设计专业的发展。

二、艺术设计专业校企合作教学模式的发展趋势

（一）双师型教师队伍建设

1校企合作下的中职校园文化建设的意义

中职学校的办学特色可以体现在课程特色，专业特色，管理特色，服务特色等方面，但独具特色的校园文化是所有特色之中最重要的特色。没有具有特色的校园文化作为支撑，其他的所谓“特色”就只会如昙花一现，不能成为真正意义上的办学特色。对于一所职业学校来说，只有吸收地域文化、企业文化中的精华，才能形成具有特色，异彩纷呈、适应时展的中职校园文化。更重要的是，抓好中职校园文化建设能缩小校园文化与企业文化、职场文化的距离，实现中职学生毕业就业时与企业文化的“零距离”。

2学校的地域文化背景

连城县职业中专学校地处闽西龙岩市连城县。连城县是纯客家县，古时是客家首府长汀治下的八县之一。作为客家人的聚居地和发祥地之一，连城客家文化源远流长，其中不仅承袭了古中原文化的精华，还融合了客家人形成过程中所形成的敢拼爱赢、不拘一格的特性。优秀的客家文化是中华优秀的传统文化的一个支流，其中蕴含着丰富的教育资源。客家文化是历史的积淀，其中包含着客家人历史的形成、方言、建筑风格、风俗习惯等。专家学者把客家文化中蕴涵的客家精神归纳为：爱国爱乡；敢为人先；吃苦耐劳；拜敬祖先，孝顺父母；重教崇文等。这些优秀的客家精神，对于当代的中职学生形成正确健康的人生观，培养职业精神，具有重要的意义。如何将客家文化的精华融入中职校园文化建设，凸显学校办学特色与地方特色，是值得地处客家地区的中职学校认真研究的重要课题。

3企业文化、客家文化与校园文化融合的途径

3.1企业文化、客家文化与校园文化融合在校园物质文化建设方面的体现

校园建筑是最直观的校园文化。客家的土楼和九厅十八井民居是完全可以与现代建筑相融合的客家传统民居建筑风格。我校的学生宿舍与教师宿舍楼就是仿方形土楼的结构建造的。我们的师生住在这种别具特色的、围楼风格的现代宿舍区，厚重的历史感、大家庭的温馨氛围油然而生。2012年起我校实施“校园酒店式管理”，力争使我校的校园环境职业化、情境化。例如，旅游专业部楼层门厅被设计成酒店大堂式，并将服务岗位牌上墙，实现酒店服务专业知识可视化。为创设“酒店式”环境，每一片墙，每一间教室，宿舍、食堂、盥洗室等，都成为实施“校园酒店式管理”情境育人模式的显性资源，成为营造浓厚的专业教学氛围的重要阵地。整个校园的建筑突出了专业特点，为学生在校园内进行专业实习、参加实训提供与实际情境相适应的硬件设施和职业氛围。

1校企模式下中职学校德育工作的必要性与可行性分析

职业教育的职业性、岗位性以及社会性决定了校企合作模式是实现中职学校人才培养目标的必然选择,同时校企合作人才培养模式为德育教育提供了实践平台，因此在校企合作模式下加强中职德育教育具有非常重要的现实必要性与可行性。

1.1是提高中职学生就业的必然选择。

当前学生就业压力日益增加，很多中职学校的学生一毕业就会面临失业的局面，纵观学生就业难的原因，除了与当前我国宏观经济因素有关之外，最根本的问题在于学生的自身素质。根据笔者对中职学生就业市场的现状分析，发现中职学校的学生存在思想觉悟低、道德行为偏差，很多学生有好高骛远、不切实际的急功近利行为，尤其是缺乏吃苦耐劳的精神，这些表现都是当前中职学校德育教育缺失的表现，因此为提高中职学校学生就业，中职学校就必须要加强德育教育，保证学生的德育思想符合企业对人才的要求。

1.2是学生个体自我发展的重要途径。

就我国人才结构现状而言，中职学生要占到整个人才结构中的很大一部分，2014年我国中职学生的人数达到1960.2万人，如此众多的人数一旦进入就业市场中将会对我国的社会发展产生重要的影响作用。尤其是中职学生以后的就业岗位决定了加强中职学生德育教育的重要性。当前学生就业环境的日益严重问题已经成为当前社会的主要问题，中职学生正面对来自硕士研究生、本科生、高职院校毕业生的共同竞争，因此如何保证中职学生能够在竞争激烈的环境中脱颖而出，是中职学生需要解决的问题。所以加强德育教育，提高中职学生的综合素质是中职学生自身发展的需要，也是满足企业需求的必然选择。

1.3是提高教学质量的重要途径。

1天津市文科高职院校校企合作中的主要问题（以国际贸易实务专业为例）

天津是我国经济增长速度最快的地区之一，外贸是天津区域经济发展的重要力量。截止2013年，天津市拥有进出口经营资格的外贸公司17192家，货代公司2564家，外地在本市设立分公司的外贸企业514家，总计20270家。在天津市的外贸企业中，90%以上企业为中小型外贸公司，这些中小型企业特别需要高职层次、上手快、留得住、能够掌握全部进出口业务流程操作的多面手。目前，天津市共有文科高职院校26所，共有9所开设国际贸易实务专业或类似专业，每年毕业生在500人左右。本文主要研究的是天津商务职业学院、天津职业大学、天津滨海职业学院、天津国土资源和房屋职业学院这四所高职院校国际贸易实务专业校企合作的现状。经研究后发现这几所高职院校校企合作的现状和问题是：目前天津市文科高职院校的人才培养主要采取的是“企业配合”模式，校企合作基本上处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段，其合作深度与深层次的高级阶段还相距甚远。

1.1校企合作中校方面临的主要问题

1.1.1缺乏“双师型”教师

职业教育以“实践性”和“技能性”为主要特征，因此，“双师型”教师是职业教育教学质量的重要保证。职业教育校企合作的重要体现之一就是，能否为高职院校提供稳定的“双师型”教师，保证高职院校的师资力量和教学质量。在对天津市四所文科高职院校的调查中发现，目前，这四所文科高职院校的“双师型”教师主要有两种类型。一种“双师型”教师基本是从学校到学校，从本科院校毕业的研究生直接到高职院校任教。这种类型的“双师型”教师专业基础知识扎实，但是实践能力和实践经历不足。另一种“双师型”教师来源于企业，是企业原有的业务人员，以兼职教师的身份在高职院校从教。但是这些教师脱离业务一线已经有一定的时间，知识更新较慢，对于不断变革的业务手法了解较少。因此，既具有较强的教学能力又具有较强的实践操作能力，既具有扎实的专业基础知识又具有丰富的从业经验的“双师型”教师还是非常缺乏的。

1.1.2实训基地建设存在不足

在高职院校的教学活动中，企业要参与教学活动，除了提供具备丰富业务经验和专业基础知识的兼职教师之外，就是和高职院校共同建设实训基地。实训基地的建设是为了创建真实工作环境，为学生提供实习就业岗位。在对天津市四所文科高职院校的实训基地的调查中发现，目前，各个院校的实训基地建设的数量较多，基本达到了校企合作的要求。但是在实训基地的建设中，形式大于质量，即实训基地建设的深度不足，实训基地的作用并没有真正的发挥出来，实训基地的建设还只是流于表面。

一、校企合作的软件工程专业综合改革的背景

近几年，各大学积极探索与地方企业合作办学，形成了以服务地方经济为目的，政府主导、校企参与、优势互补、互惠互利、具有生机和活力的综合性大学，但是在具体实施过程中还存在不利于发展的因素，比如在合作过程中各方的利益保障和风险承担、各部门的政策差异等，仍需要学者们进一步研究。从学校的角度来说，培养软件专业的人才，需要与企业合作，才能事半功倍。

二、校企合作存在的问题

（一）学校与企业之间交流不畅通

高校与企业虽然已经开始合作，但是校企之间缺少信息交流，学校很难及时了解市场的变化情况，企业也较难了解学校科研方面的新成果。在人才培养上，学校对当下市场需要什么样的人才，这些人才需要具备怎样的素质和技能都知之甚少，学校与企业之间没有真正建立起以社会发展为主导的适应社会发展的人才培养机制；在课程设置上，学校还是侧重于理论知识的学习，应用型课程开设的少，忽视实践技能的培养，偏离校企合作的最终目的。

（二）校企合作没有真正做到服务地方经济和特色产业

校企合作是以服务地方经济和促进社会发展为目的的，但是在实际操作中没有做到，使得校企合作动力不足，没有建立互惠互助的合作模式，因而合作积极性不高。从学校的角度来看，学校科研大多是以自己的爱好兴趣进行，没有结合地方企业的发展情况，脱离实际。从企业方面来看，面对激烈的竞争市场，学校的科研成果虽有一定的商业价值，但是企业重视眼前的利益，经营周期短，不愿大学生来企业实习，对引进的新技术缺乏科技内在助力。

一、中药学专业研究生教育培养的校企合作

1.中药学专业研究生教育培养特点

中药学是我国的国粹，有着悠久的历史和文明传承，古有神农尝百草，药王孙思邈，李时珍《本草纲目》，中药在我国已有五千多年历史，伴随着华夏文明源远流长。今日世界各国知名药学实验室都有中药学研究，中药学的研究和应用有着越来越广阔的前景。广东省作为我国改革开放的前沿阵地、高等教育较为发达的地区，在专业型硕士研究生教育也处于领先地位。广东药学院作为全国三所独立建制的药科大学之一，从2011年开始了全日制应用型中药学专业硕士研究生的招生。作为国内知名药科院校，广东药学院从2007年获得中药学一级学科学术型硕士授权点，作为学校一级学科和品牌专业得到长足发展和深入研究。但应用型中药学专业硕士校企合作在我校尚处于探索和研究阶段。广东药学院中药学专业硕士是经国家统一硕士研究生考试录取，全日制三年制专业型硕士，第一年第一学期进行硕士阶段中药学理论的学习，各学科优秀带头人亲自授课，系统学习中药学理论，为以后两年的实习打下坚实理论基础。第一年下学期按照不同导师的具体安排学习，分为以下几种形式：(1)在导师的安排下在实验室开始实验的学习，为开始自己的课题做好准备。(2)在导师的安排下，实验室学习和企业、医院实习相结合。(3)由各自的导师安排相应的实习单位进行实习，在实习的过程中创作毕业论文。研究生第二年和第三年几乎全部派到实习单位实习，在企业联系好第二导师，由双导师指导，实现与科研工作相接轨，有一部分同学毕业后留在实习单位工作，实现实习与工作相接轨，实习为工作打好基础，工作与学习相结合，符合专业型硕士的培养宗旨，实现专业型硕士的培养目标。

2.中药学专业研究生教育校企合作要求

中药学专业校企合作是加快科研成果向现实生产力转化的有效方法，为尽快适应社会发展和拓展学校科研应用与专业型硕士培养，校企合作是必经之路，与各知名药企建立研究生联合培养基地，是学院中药学专业硕士培养的一个重要战略决策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素质和增加学校影响力的重要举措之一。

二、广东药学院中药学专业研究生教育校企合作的方式

1.学校与企业协商签订培养议。

1课题制教学

对于培养学生的综合能力和创新能力，课题制教学有其显著的优势。但课题制教学也有其缺点，如不易有效地组织项目教学，不易激发学生的项目学习兴趣，对参与课题的教师和学生提出了更高更系统的要求，同时，由于课题所涉及的知识面较广且分布不均衡，有些课题无法达到教学大纲所要求的知识点的覆盖面和深入程度。需要进一步研究“课题制教学”在当前设计教育背景下的积极影响，规避消极影响。

2建立设计工作室制度

现有的设计工作室制度一般是针对高年级如三、四年级开设的。工作室要综合考虑结合当地的产业集群、地域文化特色或学校历史沿革等条件、学校教师长期在教学研究实践中积累的丰富成果教学经验、研究兴趣和专业特长来设立。而且，“工作室制”可与“课题制教学”有机结合，各取所需，相得益彰。根据工作室专业研究方向选择课题项目，可在具有概念创新、实验意识、前瞻视野属性的课题与市场导向、技术先导、区域特色的课题之间的找到平衡点。以课题为主导的工作室制教学，为构建开放式课堂提供了最佳平台。各专业方向工作室在把课题植入教学过程中，可吸收学校内部跨专业创新团队成员的有利资源，这样不仅可以将综合知识和视野带入课堂，也让课题组师生在拓宽知识面，更有效实现创新。“工作室制”教学是设计课堂教学的有力补充。学生在接受过基础教育之后，可以从中进行选择。这种工作室制度有利于学生选择感兴趣的研究方向，使学习目的更加明确。工作室既是教学的团队，又是育人的团队；是一个学生学习、教师教研的场所，在工作室内可实行优胜劣汰制。同时，工作室制度在管理和运行上与设计公司有共同之处。它可以承接并为提供实际设计项目，使学生能更好感受到将来工作岗位的氛围，提高学生的实践能力。目前，很多院校通过对以往课程教学经验和整理和总结，逐渐形成了具有自身内涵和外延的系统、完整的工作室教学思想和体系。其最大的特点在于通过工作室模式打破传统分割化、单一化的教学方式，实现有梯度和层次的教学计划。其具体教学体系包括教学目标、教学要素和教学实施几个层面，以及不同层面差异化的教学板块和教学方式。针对教学方式，工作室制教学有其具体要求：（1）课程和课题的选择必须符合多角度、多层次的整体教学规划；（2）需要建立起配套的“职业设计师”式的课题管理制度，以“项目阶段任务”匹配教师和学生不同阶段的教学目标和学习目标；（3）提出科学有效的针对设计的“评价标准”，让学生尽早提高判断设计优劣的领悟力。借助课题制工和作室制，在“更长时间的投入”、“更多资源聚集”的优势条件下，培养学生面向未来的研究能力，这成为了工业设计专业实践教学的一大特色。

3引进公司工作室制度

设计公司将设计室放在学校，以节约场地租金，通过指导并采纳学生的设计方案以节约成本。而校方可以收取低廉的租金或免租金提供场地，使学生得到实训的最佳场所，为学生实训创造便利的环境。这种“双赢”的模式就是引进公司工作室制度。已有部分国内高校的设计专业运用了这种校企合作模式，它能让学生最直接地接触到实际项目的全过程，提高学生独立完成设计实践的能力。但如何有效地运用知识、利用时间以及循序渐进地学习，还需要校企双方以教学培养目标为依据，建立完善的相关制度。

4Workshop“创意工坊”教学法