现代教育技术在高中音乐教学中运用

2022-09-21 16:40:46 来源:写作指导

现代教育技术在高中音乐教学中运用

现代教育技术的出现,为我国的教育事业发展带来了强有力的支持。将其运用在课堂教学中,可以实现传统教学模式与现代教育技术的融合,帮助教师攻克教学的难点,促进课堂教学活动的顺利开展。基于此,本文以高中音乐教学为例,分析了现代教育技术的应用价值以及实践应用策略,旨在发挥现代教育技术的优势,促进高中音乐教学的改革与创新。

一、现代教育技术在高中音乐教学中的应用价值

1-优化音乐信息传播方式

音乐教学过程实际上就是音乐信息传播的过程,有效的音乐信息传播可以更加准确地传达音乐知识与音乐文化,加深学生对音乐信息的理解。音乐信息主要分为文字形态信息、乐音形态信息、符号与图像形态信息以及视频与音频综合的形态信息几种,不同的音乐表达形式可以给学生的音乐学习带来不同的学习体验。但是,在传统的音乐课堂教学中,教师传播的音乐信息多为文字形态信息与乐音形态信息,学生从这两种音乐形态信息的传播中难以获得心灵上的触动。现代教育技术的运用,为音乐信息的传播提供了新的载体。视频与音频综合的形态信息传播方式,给高中生的音乐学习带来了更加形象、直观的感知冲击,具有即时性与快速传播的特点,是音乐教育发展史上里程碑式的革命。

2-优化音乐教学模式

长期以来,我国的音乐教学活动实施都局限于封闭的室内教学环境之中,教师在封闭式的教学环境中采取灌输式的音乐教学模式,导致学生对音乐学习的兴趣普遍不高,音乐教学效率低、质量低,学生的个性没有得到发展。这种教学模式与当前的教育改革发展目标脱节,根本原因在于教师的音乐教学方式、方法不当。现代教育技术的出现及其在高中音乐教学中的运用,推动了音乐教学模式的变革,为教师创设音乐教学情境、突破音乐教学难点以及课下的师生互动提供了最佳的平台,可以带领高中音乐教学走出灌输填鸭的误区,促使教师从知识传授者的角色转变为学生音乐学习过程中的帮助者启发者与引领者,为我国的音乐教育事业开辟出新的天地。

3-优化音乐教学环境

当前,现代教育技术应用于音乐课堂教学的方式主要有投影教学、交互教学、个别化教学以及远程教学四种,每一种教学方式都有其独特的优势。如投影教学是指教师在教学过程中利用多媒体技术对教学资源进行处理之后,将之制作成多媒体课件,再利用投影仪等设备播放出来的教学模式,其具有内容丰富、重点突出的特点。又如,交互教学是指教师利用网络技术与网络资源构建的可以支持生生、师生、人机互动的教学模式,其具有学生自主操作、即时互动等特点。将这些教学方式运用于高中音乐教学中,可以改善音乐教学现状,打破音乐教学时间与空间的限制,为高中音乐教学提供优质的、宽阔的教学环境。

二、现代教育技术在高中音乐教学中的应用策略

1-现代教育技术与音乐情境教学的融合

歌词、节奏、旋律都是音乐教师需要在课堂上讲解的内容。除了这些基本的知识点讲解,在核心素养培养理念的指导下,教师还要通过音乐教学培养学生的审美情趣与音乐素养,要求学生在掌握基础的音乐知识与音乐技能的同时,还要具备评析与品鉴的能力,可以在音乐中发现美、感受美与创造美。若教师仅采取传统的理论讲解方式,则很难实现这些目标。对此,高中音乐教师应善于运用现代教育技术创设音乐情境,带领学生在生动、直观、形象的音乐情境中,更好地感受音乐之美,产生情感的触动,进而激发高中生的审美意愿,促使高中生主动地学习音乐、欣赏音乐、评析音乐。例如,在“对祖国河山的礼赞”一课的教学中,学生需要通过本节课的学习完成以下三个目标:第一,聆听歌曲,感受歌曲中传达的思想情感,从中体会民族音乐的风格;第二,运用比较方法,评价音乐作品;第三,认识民族乐派这一音乐流派和交响诗这一音乐体裁,能够哼唱《芬兰颂》的主体旋律。其中,如何让学生在理解歌曲中的思想情感,感受捷克、芬兰等国山河之美的同时,树立热爱祖国的思想是本节课的教学难点。为了让学生感受到祖国山河之美,感受到歌曲传达出的思想内涵,教师可以在“课堂导入”环节中利用多媒体技术播放《我和我的祖国》音频资料,并在音频资料播放的同时,展示从网上收集到的祖国多地的风景名胜图片,让学生思考并说出自己看完这些图片之后有什么感想。在这个过程中,学生受到了视觉与听觉的双重刺激。通过聆听乐曲以及观看祖国美好山河图片资料,学生仿佛看到了我国的锦绣山河,更加容易激发出内心的爱国情感。

2-现代教育技术与音乐教学内容的融合

高中阶段的音乐学习对学生在音乐领域的发展具有十分重要的影响。音乐教师作为音乐教学活动的主要组织者,需要掌握科学的教学方法,才能保障高中生音乐学习质量的提升。与小学生、初中生相比,高中生的学习压力较大,课业繁重,相对而言接触音乐作品的机会较少,高中音乐课本中有许多音乐作品是高中生之前并没有接触过的。比如,一些国外的优秀音乐作品以及一部分民族音乐作品,对于高中生而言都是比较陌生的,在学习这些内容时难免会产生畏惧感,认为这些音乐作品的学习难度太大,不利于高中生学好音乐。现代教育技术的应用,可以有效地解决这一教学问题。教师可以利用信息技术将网络素材与音乐教学内容有机地结合在一起,将图像、文本等引入音乐课堂教学中,这样既补充了音乐教学资源,也有助于解决高中生音乐基础不扎实的问题,可以消除高中生在音乐学习中的不良心理情绪,降低音乐学习难度。例如,在学习“京剧大师梅兰芳”一课时,很多学生只是从手机或电视中看到过梅兰芳的名字,也许有的学生听过梅兰芳的某个京剧作品,但是对于梅兰芳的人生经历,学生知之甚少,更不用谈对京剧艺术的了解了。学生在这种情况下进行“京剧大师梅兰芳”一课的学习,必然会出现艺术风格与表演形式理解上的偏差,无法掌握梅派唱腔特点。考虑到学生的实际学习情况,教师可从互联网的海量资源中搜索大量的梅兰芳影视资源、文本资源,并利用电子信息技术将其整合成系统性的资源引入音乐教学中,向学生介绍梅兰芳先生对京剧的热爱、对祖国的热爱,让学生了解到梅兰芳先生在京剧学习中付出的辛苦及其对中国国剧所作出的贡献。教师通过将现代教育技术与音乐教学内容相融合,可以让学生更加真切地感受到音乐人身上所表现出的人格魅力与高贵品格,激发学生学习京剧的兴趣,让学生意识到京剧是我国的一种传统音乐文化,是中国的国粹,具有浓厚的中国音乐风格。但是,教师要引导学生明确京剧的传承与发扬并不是保存京剧的全部内容,而是在本质不变的基础上进行创新,如梅兰芳对京剧唱腔的创新也是对京剧艺术的传承与发扬,以此加深高中生对京剧艺术的理解,开阔高中生的音乐学习视野,提高高中生对音乐知识的理解与记忆程度。

3-现代教育技术与个性化学习的融合

每一个学习者都是独立的学习个体。音乐是一种艺术,但更重要的,它是一种多元化的艺术。每一个人都可以从同一个音乐作品中获得不同的感受,这正是音乐的独特魅力,也正是因为每一个人对音乐的理解都不同,所以才会有丰富多彩、风格迥异的音乐作品的出现。高中生的心智已经趋于成熟,其具备一定的个人看法与独特的音乐审美视角,不同个体喜欢的音乐类型与风格不同。为了满足全体学生的音乐学习需求,促进高中生在音乐学习中获得个性化的发展,教师可以采取现代教育技术与个性化学习相融合的方式,给高中生的音乐学习提供更多的选择。例如,在音乐教学中,教师可以依托现代教育技术,运用云朵课堂、短书平台等软件为高中生的音乐学习打造专属课堂。学生利用手机下载音乐学习软件,不仅可以在其中找到自己喜欢的音乐作品,还可以根据自己的喜好,深入地挖掘某一类型或某一领域的音乐作品,在个性化的音乐学习中实现个性化的发展。此外,教师还可以利用现代教育技术对教材中的音乐教学内容进行分块处理,寻找某一模块的典型案例,用信息技术呈现出典型的音乐作品,以此满足每一个学习个体对于音乐的个性化追求。如在民族音乐的教学中,高中音乐教材主要涉及的民族音乐为蒙古族音乐、维吾尔族音乐以及藏族音乐,但是我国是一个多民族国家,56 个民族有着不同的特色。为了满足学生对民族音乐的好奇心与求知欲,教师可以利用现代教育技术给学生推送其他民族的典型音乐作品,如《阿里郎》《过年歌》《月光下的凤尾竹》《开天辟地歌》等,以此拓宽高中生的音乐学习范围,有助于提升高中生的音乐学习质量。随着新课程改革的推进,教师的教育理念在不断地更新,教育技术也在不断地发展,这些先进的教育理念与教育技术推动了我国教育课程改革,同时也影响着高中音乐课程教学。如何应用现代教育技术促进音乐教学,成为音乐教师亟待解决的问题。为了让高中音乐教学跟上改革的步伐,满足当代学生的发展需求,高中音乐教师需要掌握现代教育技术的有效运用方法,在实际的音乐教学活动中总结教学经验,探寻现代教育技术与音乐课程教学的有效融合之路,以此促进高中音乐教学质量与效率的提升,提升高中音乐教学的实效性。

作者:刘媛青 单位:安徽省临泉第二中学