摘要：线上教学在授课教学中已成为一种重要的教学方式。利用线上环境计算机辅助教学模式开展项目指导培训也是大势所趋。在各种创新项目驱动竞赛下，指导教师如何高效率地进行线上指导，是目前热点。就高校计算机线上教学的实际，研究了线上项目指导及教学的优点与不足，例如：网络拥堵的解决、实际操作的困难等，分析了计算机辅助教学对于个性化人才培养的影响，为高校广大师生提供参考。
关键词：创新型项目；线上教学；计算机辅助教学；项目指导；人才培养
1线上教学的出现和流行探析
“线上教学”也称为“在线教育”即“E－Learning”，其概念的提出大约在10年前，是“互联网”与教育相结合的产物。在现代社会中，人们对碎片化时间利用的越来越多越合理，并且更多人都很乐于将这些时间用于阅读和学习。近年来，手机成为了人们生活的必需品，很多应用的开发使我们的吃、穿、住、行都可以用一部手机来解决，在这个互联网的时代，线上教育开始兴起，“网校”也如春笋一般出现在我们的视野之中。在2012年，一位名为萨尔曼•可汗的美国人在美国创办了一所名为可汗学院的教育网站，利用了视频技术改革了传统的教育手段，它的出现和发展也是线上教育的起源。我国随后也开始有一些传统的私人教育机构创办了线上教育，例如新东方教育、91外教网等等。虽然线上教育在我国经历了五六年的飞速发展，但并没有成为高等教育院校的一种正式的教学方式。而2020年是线上教育的一个重大的转折点，新冠肺炎疫情的爆发，各大高校以及中小学线下教育己无法正常开展，传统的线下教育大大增加了人与人之间的接触机会，非常不利于疫情防控，而大学的招生是面向全国乃至全世界，如果采用正常的教学方法甚至有可能造成病毒的流动，可能使更多人被感染。因此为了维持正常的教学不影响中高等院校学生的学业，线上教育成为了不二之选，并且使其被大众接受。
2计算机线上教学指导流程及分析
2．1线上线下教学指导一般流程区别联系
和线下教学相比二者包含的主要内容大都相同，线上教学容易受网络、设备等其他因素影响，所以线上教学流程（见图1）在细节中更加注重课前的准备工作，而传统的教学方式要比线上教学更加稳定，外界的影响因素较少，所以可以看出线下教育流程（见图2）更加注重于课堂中的过程。因此，二者各根据自身的特点各有利弊，在现阶段二者相互之间取长补短相互结合，是最佳的教学方式。
2．2较线下教学指导的优势
（1）时间空间优势
线上计算机教学的最大优势是时间和空间，学生可以随时随地进行学习，相较于线下较学的传统课堂，学生可以自主安排学习时间，不必在规定的时间连续进行计算机课程的学习。同时对于计算机课程中专业性、操作性较强的科目，例如：软件开发、代码的编写编译等，在传统线下课堂中由于教师和学生的精力有限，通常对于学习内容一遍过，线上计算机学习可以在不同的地点随时地重复学习。
（2）管理优势
通过专业的计算机教学平台，可以十分方便地监督学生们的学习进度，便于老师统一管理和安排教学进度。线下计算机课程教学，教师对学生的学习进度把握较差，面对教学班级的管理，无法同时掌握所有学生以及不同层次的学生学习进度。在线上计算机教学的过程中，由于系统对每个学生学习终端拥有准确的数据统计，教师可以同学系统的后台清晰到学生学习的每一个知识点，可以及时地对教学计划做出调整。
（3）教学指导优势
对于拥有不同计算机能力的学生，教师的统一的线下教学进度，经常会使低水平学生无法跟上进度，一次性消化课堂上所讲内容，而教师一般将教学放在了中等水平学生可以接受的范围中，但是却拖慢高水平学生的学习。线上计算机课程教学，教师仅需要教学课程，学生根据自身情况进行学习即可，不同程度的学生都能在学习过程中将学习内容最大化，极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了自主学习的能力。
2．3较线上教学指导的不足
（1）指导过程中师生沟通减少
在线上的项目指导中，无论是直播还是录播，学生与老师之间的沟通减少了，面对操作性的实践内容，较少的沟通加大了学生学习理解的难度，无法及时去和老师沟通交流解决学习过程中的出现问题，使问题滞后解决，并不利于学生的学习。
（2）项目实验资源的空闲
中高等院校国家和学校投入了大量资金到实验室的建设，由于线上的教学，使大量的学习资源设备闲置，产生了计算机硬件的老化、正版教学软件的租用等损耗。
（3）团队合作的问题
理工科的创新型项目重在于上机的操作，而单纯的线上教学指导无法考虑每个学生是否拥有个人计算机，以及学习系统资源对于个人计算机操作系统的适配问题，线下的教学指导却可以完美解决学生是否拥有学习设备以及设备之间的差异问题，项目团队成员可以在局限的小基地，随时随地沟通，协助分工，团队合作。
3计算机辅助线上教学指导的特点
3．1讲解过程更细致
项目指导重点百分之九十都在于学生的实际操作，但是学生对于操作过程中每一步的原理理解是不足的，不利于学生的长久记忆。而线上教学由于时间、地点设备等原因，更加注重于理论知识的讲解和考察，在实操的过程中也会将每个操作步骤的原理进行逐步的理论分析，并且针对于学生的把握程度不同，进而在教师的讲解过程中更加精细。
3．2可重复学习
教师将指导内容提前录制好，上传至服务器，学生可以随时随地播放，录制好的视频既省去了老师一遍又一遍的重复演示，同时方便了学生随时地暂停、快进、回放。在技术层面上需要有一个足够稳定的服务器存储、上传、下载视频，是对硬件技术的一种考验。
4计算机辅助教学指导对个性化人才培养的影响
4．1教学指导场景分析
教师们要抓住学生们的心理，制定对个性化培养方案。让学生都会对其产生足够的兴趣。利用计算机学科的特性，将知识点通过更多新奇的手段展示出来，例如Flash动画、学习＋游戏的设计等，使知识点立体化、形象化，便于学生在学习理解知识的同时激发学生的学习热情。如何把项目培训教学指导得更有吸引力，这些同样是对教师一种考验。
4．2可建立学生监管机制
很多学生在项目培训完成过程中，会半途而废。因此需要建立建全对学生的监督管理机制，能及时地掌握学生的学习状态。通过阶段性的考察了解学生的学习进度情况。
4．3线上教学指导的实践技能讨论
创新型项目驱动下线上教学指导目的是培养操作技能型人才。因此在线上教学指导中，在注重基础理论原理的同时更不能忽略实操技能的培训，在线上教学中无法确保教学资源与学生个人终端的适配，以及操作软件系统的统一，所以可以搭建数字仿真云平台，通过建立模拟计算机云系统来便于学生通过互联网进行实践操作，并且能够解决因系统及版本问题给学生学习计算机实际操作课程时带来的因扰。
5结束语
目前，以线上环境计算机辅助教学指导模式已经渗透入人才培养方案中，并被大力实施推广。指导教师要根据项目指导目标，将线上教学指导做为一种辅助指导手段，与线下面授相结合的同时，继续发展线上培训指导内容及平台建设等，帮助学生解决操作、学习中的困难，培养更多操作技能型人才。
作者：朱萍 周星宇 张孟圆 单位：河北北方学院
