互联网下计算机专业创新人才培养探析

互联网下计算机专业创新人才培养探析

摘要:传统的计算机专业创新人才培养方式,存在无法满足互联网+时代背景下对创新人才的需求问题,提出互联网+背景下计算机专业创新人才培养模式研究。阐述互联网+背景下计算机专业创新人才培养模式的研究现状;分析互联网+背景下的计算机专业创新人才培养模式中,存在专业课程设置不合理、师资力量薄弱、缺乏对互联网+背景的认识以及人才培养模式僵化的四个问题;提出互联网+背景下计算机专业创新人才培养模式的途径,以优化课程设置为前提、加强师资队伍建设为基础、树立互联网+学习理念为手段、改革创新人才培养模式为重点,实现创新人才培养。

关键词:互联网+;计算机专业;创新人才;培养模式

互联网+作为一种新的经济形态,主要是依托传统计算机技术与互联网信息技术的结合。以实现经济转型和升级为目标,将互联网的优势与传统产业深入融合,在提高经济生产力以及调整生产关系的基础上,推动经济发展。互联网+的相关内容自推出以来就广受社会各界的关注,近年来,实体经济与互联网之间的联系越来越密切。互联网+已经实现了与诸多领域的融合与创新,成为当今产业技术升级与产业转型的重要衡量指标。在互联网+背景下,随着通信技术和计算机技术发展水平日益提高,就业市场中对计算机专业人才的需求也在不断增加。竞争愈发激烈的就业形势导致对计算机专业人才的专业技能和综合素质要求也越来越高。在互联网+背景下,高校是培养计算机专业创新人才的主要阵地,高校的人才培养模式直接影响着创新人才培养的效果,而高校计算机专业创新人才培养模式需要建立在满足人才需求的基础上。现有的计算机专业人才培养模式在当代社会发展中无法满足时展需求,因此需要进一步探讨研究。

1计算机专业创新人才培养模式研究现状

创新人才是指具有强烈的创新意识并且具有创新能力的优秀大学生,凭借着自身努力通过改革创新的方式为社会创造出更多价值。创新人才培养模式已经成为学术界和教育界共同关注的重点项目[1]。互联网+作为一种经济发展与科技进步相结合的新兴产物,与计算机专业创新人才培养息息相关。高校对创新人才培养的目的就在于培养创新人才的内涵与教育的本质和功能是一致的。在互联网+时代背景下,计算机专业的创新人才培养被赋予了新的内涵,也提出了新的要求。计算机专业创新人才培养模式,需要打破传统培养模式中的束缚,创造出一种更注重实践应用与理论知识相结合的新型高校人才培养模式。根据相关研究资料显示,目前关于互联网+背景下计算机专业创新人才培养模式的研究成果虽然已经积累了一些,但是还有更多上升的空间。

2计算机专业创新人才培养模式存在的问题

2.1专业课程设置不合理

一些高校在设置计算机专业课程时并没有考虑本校学生的实际情况,而是盲目地照搬其他高校的类似课程设置,甚至存在着课程设置数年都没有发生变化的情况。计算机专业本就属于应用性比较强的专业,但是很多高校仍然采取以理论知识积累为主的课程设置方式,没有将侧重点放在实践应用课程上[2]。此外,计算机专业课程设置的涉及面过于宽泛,而课程深度又不够。导致在创新人才培养过程中,出现了一系列问题。

2.2师资力量薄弱

计算机类的产品层出不穷,先进的科学技术也在不断发展,导致互联网+背景下的计算机专业知识比以往更新换代更快,而高校教师的知识技能获得来源主要是学校,缺乏在计算机类型相关企业的实践操作[3]。大多数教师都不具备企业生产一线的工作经验,对相关企业的用人需求知之甚少,也就无法有效培养学生,造成了高校教师在计算机专业创新人才培养方面无法发挥指导作用的局面。

2.3缺乏对互联网+背景的认识

根据调查资料显示,在计算机专业的学生中,仍旧有一部分同学对互联网+的认识仅停留在听说过的层面,对相关内容和特点等知之甚少。由于大部分高校的课程体系中不包括这种新兴产物,导致只有小部分学生出于兴趣去了解互联网+在学习和生活中的实际应用[4]。这种现象不仅在学生群体中存在,极个别教师也是对互联网+知识一知半解。即便是了解互联网+的高校教师,也无法在短时间内做到将互联网+融入计算机教学中。

作者:惠向晖 刘合兵 单位:河南农业大学 信息与管理科学学院