【摘 要】针对小学拼音教学的转型升级探讨“三五”教学模式，在对该教学模式的主要内容以及应用优势进行阐述的基础上，提出基于“三五”教学模式的拼音教学策略，以提升小学拼音教学成效，如充分体现学生在课堂教学中的主体地位、深入挖掘教学资源、鼓励学生开展丰富的课外阅读、引入情境教学法、利用游戏激发学生的学习兴趣、教师努力提升教学能力以及综合素质等。
【关键词】“三五”教学模式；小学拼音教学；语文素养
拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对语文教学具有基础性作用。小学语文教师要注重拼音教学模式的优化，促使学生在愉快的学习氛围中学会拼音、学好拼音。
一、“三五”教学模式及其在小学拼音教学中应用的主要内容
1.“三五”教学模式的内涵“
三五”教学模式的应用以学生为主体，师生共同学习、进步，提升语文教学的质量，强化学生的语文核心素养，为后续教学活动的开展打下坚实的基础。“三五”教学模式中的三个“五”指五个导向、五个教学环节及五个能力。其中，五个导向包括“课标导向”“文本导向”“生本导向”“能力导向”及“情感导向”；五个教学环节包括拼音的“认、读、拼、写、练”；五个能力包括“好读书”“会倾听”“爱思考”“善表达”及“乐创新”。“三五”教学模式强调学生在教学中的主体地位，引导学生在轻松、愉悦的环境中完成拼音学习。
2.“三五”教学模式在拼音教学中的应用目标
在小学拼音教学中，全面结合“三五”教学模式中的五个导向，即“课标导向”“文本导向”“生本导向”“能力导向”及“情感导向”，优化调整教学方法，使小学生更为准确、熟练地拼读音节并具备正确书写拼音的能力。利用儿歌、故事等多种形式，帮助小学生牢记拼读音节的要领，引导小学生在学习过程中更快、更好地掌握学习方法，夯实语文基础。
二、“三五”教学模式在拼音教学中应用的优势
在小学拼音教学中，“三五”教学模式的应用优势主要集中在以下几方面。第一，“三五”教学模式使学生在小学拼音教学中的主体地位得到体现，引导学生好读书、会倾听、爱思考、善表达、乐创新，促进小学生拼音能力、口语表达能力的提升。第二，对于教材中包含的丰富教学资源进行充分利用，更好地解决小学生在拼音学习中存在的一系列问题。第三，根据拼音教学的目标开展教学，解决传统拼音教学模式存在的问题，降低小学生学习拼音的难度，提升拼音教学效率。第四，该教学模式遵循小学生的认知规律，使学生的自主学习能力得到逐步提升。第五，拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，其教学成效影响到学生后续的语文学习质量，小学语文教师要激发学生对拼音学习的兴趣，提高教学效率，促进拼音教学实际成效的提升。“三五”教学模式在小学拼音教学中的应用能够实现这一目标。总体来看，“三五”教学模式在小学拼音教学中有较大的应用优势，值得重点探究与推广落实。
三、“三五”教学模式在小学拼音教学中的应用策略
1.充分体现学生在课堂教学中的主体地位
“三五”教学模式的“生本导向”要求语文教师在教学中充分体现学生的主体地位，这也是新课改背景下小学语文教师在实际教学中需要关注的重点。教学实践中，教师要注重发挥学生在拼音学习中的主观能动性，引导学生自主学习、小组探究，以熟练地掌握拼音读写技巧，并熟练应用拼音阅读。例如，在汉语拼音ei－ie、ui－iu这部分内容的课堂教学中，教师应当围绕拼音教学第二阶段的目标开展教学，着重发挥学生在拼音学习中的主观能动性，充分体现学生在教学中的主体地位。在实际教学过程中，教师要按照教学流程进行授课，让学生掌握基本的音节拼读方法。引导学生制作拼音卡片，利用卡片进行小组合作学习。通过拼读游戏、竞赛等方式激发学生对汉语拼音的学习兴趣，巩固学生对拼音知识的掌握，提高学生的拼读能力。在此过程中，教师可以利用某一主题设定教学场景，并拓展出多个小场景开展教学，引导学生想象与思考，切实发挥学生在拼音学习中的主体作用，引导学生逐步进入学习状态，从而达到调动学生拼音学习积极性、提高教学效果的目的。例如，教师可以设定“声母哥哥环游世界”的教学场景，用地名拼音中带有相应声母的原则选择旅行地点，如b、p、m、f对应着的旅游地点为法国巴黎，d、t、l、n对应着的旅游地点为伦敦等。在其他拼音的学习中，教师可以在相应场景下进行小场景拓展，如在j、q、x的学习中，将场景设定为“声母哥哥到新加坡”旅游，并在当地与其他拼音字母“交朋友”，形成新的拼音组合。与i交朋友后，组成ji、qi、xi，并去电影院观看“中国机（jī）长”“西（xī）游记（jì）”等电影；去小吃街品尝“西瓜（xīguā）”“冰激（jī）凌”等小吃……依托这样的场景设置能够更好吸引学生对于拼音学习的注意力，激发学生参与教学过程的兴趣，同时帮助学生积累现实生活经验，引发学生的拓展思考及想象，体现学生在教学中的主体地位，提升拼音教学的效果。
2.深入挖掘教学资源，充分利用教材是实现教学目标
“三五”教学模式中的“课标导向”要求小学语文教师在开展拼音教学的过程中，结合课标要求设计教学环节与内容，深入挖掘教学资源，充分发挥教材的价值，积极融合其他补充性教学资源，以实现教学目标，提升小学语文拼音教学的效率与质量。例如，在后鼻韵母ang、eng、ing、ong这部分内容的教学中，教师可以充分利用教材中的情境图，将拼音教学与生活联系起来，通过教师示范、多种形式的朗读以及巩固练习，使小学生准确掌握拼音的发音及拼读方法。这部分教学基于小学生的学习规律，寓教于乐，高效促进小学拼音教学成效的提升。需要注意的是，在小学拼音教学过程中，教师应当体现拼音的使用价值，让学生能够在日常生活中，在阅读、对话等活动中正确、熟练地使用拼音，实现学以致用的教学目标。小学语文教材中包含与儿童生活口语紧密联系的常用音节，以及很多拼音的知识点。因此，小学语文教师要对教材进行深入挖掘，发挥教材的教学价值，利用教材引导学生学习词语、句子，加强拼音与学生实际生活的联系。就教材使用来说，教师要了解教材编写意图，在拼音教学中发挥教材的价值。就教学方法来说，教师要了解学情，帮助学生在生活中学习拼音。
3.鼓励学生开展丰富的课外阅读
“三五”教学模式中的“文本导向”强调提升学生的拼音阅读与使用能力，使学生可以利用拼音完成文章阅读。在此过程中，小学语文教师要鼓励学生开展丰富的课外阅读，为学生的课外阅读提供充足的时间和良好的条件。通过拓展小学生的阅读视野，能够使学生在阅读过程中加深对拼音知识的理解，逐步熟练掌握拼音阅读的技巧，促进小学语文拼音教学效果的提升。［1］例如，教师可以定期组织课外阅读分享会，鼓励学生阅读带有拼音的故事书，并精选阅读中自己喜欢的段落在班级内朗读。分享会有助于扩大学生的阅读面，促进学生拼音阅读效果的提升。教师可以采用儿歌朗读的方式深化学生对拼音阅读技巧以及相关知识点的掌握。例如，教师在开展汉语拼音i、u、ü、y、w这部分内容的课堂教学中，可以使用多媒体设备为学生展示“小男孩趴在地上观察跃出河面的鱼”的图片，并播放儿歌“小鱼儿，吐泡泡／乌龟男孩哈哈笑／小树丫，晾衣服／乌鸦看了直叫好／红瓦屋顶真漂亮／乡村景色多美妙！”然后让学生朗读，深化学生对i、u、ü、y、w这几个拼音读法的掌握，提升拼音教学质量。另外，为了进一步扩大学生的课外阅读面，教师还可以利用微信公众号等新媒体平台定期推送课外阅读内容，主要选取附带拼音标注的小学生优秀作文、经典名著选段等，引导学生在课后结合自己的兴趣进行阅读。通过这样的方式，不仅能够达到强化小学生拼音阅读与使用能力的效果，还可以丰富小学生的课外阅读内容，提升学生的语文核心素养，为后续的写作教学奠定良好的基础。
4.引入情境教学法
“三五”教学模式包含的“能力导向”要求小学语文教师在开展拼音教学的过程中持续强化学生的口语表达能力，使学生熟练掌握拼音阅读技巧，提升普通话表达能力。为了实现这一目标，小学语文教师在拼音教学中要遵循小学生语言学习的规律，组织丰富多彩的活动让学生多听、多说、想说、敢说、会说普通话，促进小学生口语表达能力、拼音读写能力的持续提升。在实际的课堂教学实践中，小学语文教师可以引入情境教学法，创设丰富、生动的教学情境丰富学生的情感体验，利用课文中的情景图和语境歌引导学生准确拼读、书写，为学生提供更多开展拼音读写实践的机会，提高小学拼音教学的质量。教师应当关注教学情境的创设，丰富学生的情感体验，帮助学生在拼音的准确拼读和书写美观方面获得持续性进步，推动小学拼音教学质量的提升。例如，在汉语拼音b、p、m、f这部分内容的课堂教学中，教师可以创设“乘坐列车前往拼音王国旅行”的教学情境，充分利用情境图引出声母的教学内容。结合学生的识记规律，运用编顺口溜、找相似数字等方法对声母的音和形进行有效的教学。教学过程中，教师要时刻关注学生的表现，在此基础上及时给予学生有效的指导，激发学生的学习兴趣。教师可以利用趣味游戏开展拼音教学，引导学生学习音节的拼读。借助课文中的情境图，结合学生的生活实际，让学生在正确拼读“爸爸、妈妈”等词语的基础上，围绕情境图进行句式练习，识记音节、生字、词语。小学语文教师引入情境教学法，充分借助课文中的情境图，联系生活情境，能够让学生在更为轻松、快乐的教学环境中学习拼音，使课堂教学流畅自然、充满童趣，更好地引导学生练习、掌握汉语拼音的正确读音，强化小学生的口语表达能力，提升拼音教学的效果。
5.利用游戏激发学生的学习兴趣
“三五”教学模式中的“情感导向”强调激发小学生的拼音学习兴趣。小学语文教师要创新教学方法，丰富教学内容，调动学生的学习积极性。在小学拼音教学中，教师可以通过图片联系生活实际，将字母发音、字形记忆有效结合起来，降低小学生学习拼音的难度，激发学生的学习兴趣。同时，根据小学生年龄小、注意力不集中等特点，教师可以在教学活动中开展采蘑菇、摘苹果、送字母宝宝回家等游戏，调动小学生参与课堂教学活动的积极性，提升小学拼音教学效率与质量。例如，在汉语拼音ie、üe、er、an、en、in这部分内容的课堂教学中，教师可以利用学生领读、小组比赛等多种形式让学生读准音、认清形。教师可以带领学生一起给n、l、üe找朋友，使学生加深对两拼音节的印象，读准两拼音节的读音。可以带领学生开展找拼音卡片的游戏，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与汉语拼音课堂教学活动，加深学生对所学知识的理解。教学实践中，教师还可以利用摘星星的游戏总结知识点，更好地调动学生的学习积极性。在整体认读音节的教学中，教师可以引导学生开动脑筋，思考生活中哪些汉字对应要学的整体认读音节，进一步深化学生对汉语拼音知识的掌握。教师可以带领学生玩开火车、拼音节猜图、小蜜蜂找房子的游戏，使学生能够在玩中学、在学中玩，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提升学习效果。
6.教师要努力提升教学能力以及综合素质
为有效开展小学拼音教学，提高教学质量，小学语文教师要努力学习，提升教学能力以及综合素质。教师要具备扎实的教学基本功、认真的教学态度、严谨的教学作风，采用科学的教学方法开展拼音教学，［2］引导学生自主学习拼音，提高拼音学习效率。小学语文教师要提升普通话表达能力，在课堂教学中着重向小学生传授拼音的发音要领，对学习中容易读错的复韵母、鼻韵母、儿化音节等难点进行反复指导和及时纠正，归纳学生朗读中存在的问题并有针对性地提出解决方法，借鉴先进的教学经验和实践案例，提升拼音教学水平。
四、小结
拼音教学是小学语文教学的重要内容，如何让爱动、注意力难以持久的小学生更好地学习拼音知识，是小学语文教师需要重点关注与解决的问题。［3］对于小学低年级学生而言，虽然所学的知识较为简单，但部分学生活泼好动，上课时注意力不够集中，学习效果不佳。小学语文教师在拼音教学中要结合学生的特点以及生活经验创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。在汉语拼音发音、拼读、书写的教学环节中，教师要注重教学方法的创新，培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握适合自己的学习方法。可以引导学生自主创编儿歌，通过音、形、意结合学习拼音，提高学习质量。“三五”教学模式强调学生在教学中的主体地位，引导学生在轻松、愉悦的环境中进行拼音学习，有着较高的应用价值。小学语文教师可以采取充分体现学生在课堂教学中的主体地位、深入挖掘教学资源、鼓励学生开展丰富的课外阅读、引入情境教学法、利用游戏激发学生的学习兴趣、努力提升教学能力以及综合素质等策略开展拼音教学，提升小学拼音教学效果。
作者：唐红红 单位：汶上县第三实验小学