拼音教学中培养学生的学习兴趣思考

更新时间:2022-02-15 16:42:06

拼音教学中培养学生的学习兴趣思考

【摘 要】兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。只有充满“乐趣”的知识,学生才乐于接受、理解、记忆和运用,知识传递伴随着浓烈的趣味,才能达于学生的心灵深处。教师在教学过程中,让教学充满乐趣,让教育对象在欢乐中游弋,用乐趣来激发学生的思维活动,培养学生的学习能力。这一点对小学生的学习尤为重要,它符合小学年龄段学生学习的心理特点。

【关键词】拼音教学;语境;生活;游戏;儿歌

一、让学生在语境中学习拼音

这个“境”指充分利用教材。教材在编写的时候,每篇课文都配了非常漂亮的情境图。教师只要把这些图利用好了,不但可以让学生轻松学到教师要传授的知识,而且可以培养他们的观察能力和语言表达能力。小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注。如学习aoe的四声时,教师引导学生观察“小兔骑车上下坡图”,学编顺口溜:“一声大路平又平,二声小兔骑车爬上坡,三声下坡又上坡,四声小兔骑车冲下坡。”然后一边打手势画调号,一边进行a、o、e的带调练习;再如,学习声母s,可以结合丝瓜藤上结丝瓜的图,让学生观察字母s与丝瓜藤形状相似,音形结合,很快就能学会字母s。如在g、k、h的教学中,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子,学生观察到这一画面时,特别有兴趣,他们很快就记住了“k”的样子,借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。教材中的每一课都有精美的情境图,教师能注意加强插图与学习拼音整合,拼音教学就会学中有趣,趣中有乐,乐中有果。

二、让学生从生活中学习拼音

语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具。一年级的学生已经会说很多话了,熟悉很多事物,从拼音角度来讲,他们已经会发很多音,说很多事物的名称了。但他们并不理解如何分解音节,拼读音节。根据新教材增加了许多与学生生活密切联系的编排特点,笔者从学生最熟悉的口语入手,从学生日用生活品入手,从学生的学习文具入手,从学生最乐于做的事情入手,让拼音教学走进生活,取得了较好的教学效果。如,在初学单韵母i时,让学生认识自己的上身穿的是什么———衣服,再看看自己的衣服的样子,然后描绘一下是什么:有的说是钮扣衣,钮扣代表i的那一点,钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖,而且读音也读“衣”;还有的是拉丝衣,长长的拉丝就是“”那拉头就是“”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样就一举两得,既认识了实物———衣服,又学会了拼音。又如,在学习f、l、m、h字母形状时,引导学生回忆在家里、在幼儿园、在街上、在商店等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物,启发学生能说出“f像老爷爷的拐杖、l像金箍棒、m像桥洞、h像靠椅……这种由易到难,由浅入深,由具体到抽象的生活经验拓展活动,使他们爱学乐学,既提高了拼音能力,又发展了口语交际能力。

三、让学生在游戏中学习拼音

学习的力量来自孩子的主动性,开展有趣的语文实践活动有助于抓住孩子的注意力。陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。那么,读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”汉语拼音是刚入学学生学习的主要内容。如何根据学生的心理、生理特征,提高学生学习汉语拼音的兴趣,帮助学生掌握教材,解决汉语拼音字形、字音难以区分、记忆,拼音方法难以掌握的困难。把游戏引入教学实践,寓教于乐,就能使课堂“动”起来,“活”起来。例如,一位教师在教学《j、q、x》一课,设计了下列活动和游戏:

1.认识j、q、x音、形的动画。通过课件设计一个动画,出示j、q、x这几位“拼音王国”的“新朋友”显示j、q、x的表音表形图(字母和表形图先重叠再分开)。

2.巩固认识j、q、x字母形状的活动和游戏。(1)给j涂色。给每个学生印一个适当放大的j,字母中间留空,四周勾边,让学生用笔涂色(让学生创造性的涂)。(2)用q变魔术。剪一个放大的q,上下左右翻转看,就变成了b、d、p等声母。教师可先示范变一个,其余让学生上台变。可以配上顺口溜:“6像b,反6d,9像q,反9p。”(3)剪声母x。给每个学生印一个适当放大的x,让学生剪出声母x(让学生发现快捷、巧妙的剪法)。进行以上活动和游戏之后,练习书写j、q、x。

3.做“找朋友”的游戏,练习拼音。如:j-i→ji,j-i-a→jia。可以让一个学生上台扮演j或a,把i和a发到各个小组里,做“找朋友”的游戏。

4.通过课件展示“小猫钓鱼”的游戏,认识j、q、x和ü相拼省略ü上两点的拼写规则。j、q、x三只小猫钓到ü这条小鱼后,小鱼嘴上的泡泡就飞走了。配上顺口溜:“小鱼小鱼有礼貌,见到j、q、x不吐泡。”又如,《复习四》中,有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。教师创设了一个“把动物送回家”的游戏,让部分学生戴上动物头饰,另一部分学生拿着写有音节的卡片,根据卡片上的音节,去寻找这一种动物,找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色,不但复习了有关音节,而且渗透了爱护动物,保护动物的人文教育。

四、让学生在儿歌中学习拼音

儿歌因其短小的形式,单一简单的内容,朗朗上口的韵律而受到学生的喜爱。新教材拼音教学的特点是“边拼音边识字”,其目的是让学生提早识字,有利于开展阅读。教材在学习拼音之后编排了大量的儿歌,有机地把拼音教学与识字结合起来。以下是笔者归纳的一些关于拼音教学的儿歌及其作用。

1.记字音。有些字母摆到学生面前,学生是“相见不相识”。这就需要儿歌来帮忙。如“小乌龟,uuu”“小金鱼,üüü”“模特表演,ttt”“孩子喝水,hhh”“小气球,qqq”。

2.记字形。有些字母,由于学生的思维缺乏完整性和精确性,常常记不住字形,有时还会“东搭葫芦西搭瓢”。这就可以借助儿歌来辨析。如声母“b”“d”很容易混淆,但如果运用好儿歌对分清两个声母就能起到良好的效果。有学生编“像个6字bbb,6字反写ddd”;“右下半圆bbb,左下半圆ddd”。如教学声母“j”,编句儿歌“i字左弯jjj”,不仅温故知新,而且学生一般也不会再把它写成“i”了。

3.记口形。有些字母,由于无法对学生直接讲解发音部位和发音方法的知识,致使学生发音不准。用儿歌可以解决这个难题。如“单韵母,很重要,发音口形要摆好”“张大嘴巴aaa”“圆圆嘴巴ooo”“扁扁嘴巴eee”“牙齿对齐iii”“嘴巴突出uuu”“嘴吹口哨üüü”“读声母要留心,堵住气儿再发音”“复韵母,真有趣,两个单韵母在一起。看前音摆口形,口形变化要注意,快速向后滑过去,合成一个音莫忘记”。这些儿歌既琅琅上口,又生动有趣,伴随着口形由大到小的变化,学生自然就能达到准确发音的目的。

4.记笔顺。学生从小就应养成正确书写的习惯,即使是拼音字母也不例外。声母“x”外形好记,但孩子贪图省事,往往会随意画上两条斜杠,不去管它的笔顺规则。“右斜左写xxx”这句儿歌不仅帮助学生记忆字形,更重要的是熟记了这句话,写“x”时就不会再发生倒笔顺的情况了。

5.记拼法规则。学生在刚刚学写拼音时,总会出现这样或那样的错误。有的声母和韵母搭配时,局部会发生变化,学生无法根据单一的讲解来掌握其规律。通过熟记儿歌,就能自然掌握这些规则,而且不易遗忘。如“i上标调点去掉”“u见j、q、x,摘掉墨镜再拉手”“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”等。

6.记声调规则。学生要学好拼音就要正确区分四个声调。虽然看似简单,但对小学生来说很难正确区分。而一首简单又形象的声调儿歌,可以一定程度上帮助教师解决这个问题。如“一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”边念此儿歌边配上相应的手势,相信对声调教学会很有帮助。当然标声调也并非是件容易的事。针对标声调也有首儿歌很有代表性:“小朋友,标声调,先标aoe,再标iuü。i、u并列标在后,i上标调把点抹,轻声不标就空着。”拼音教学的方法需要教师来创造,只要教师善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住学生年龄特征,就可以使学生爱学、学好汉语拼音,为识汉字打下一定的基础,同时为学生提早踏上知识的宝塔创造条件。

参考文献

[1]李学星.谈汉语拼音教学中的假教现象[J].小学语文教学,2004(2).

作者:胡建芳 单位:浙江省金华地区东阳市千祥镇三联小学