【摘要】伴随网络技术、信息技术等现代技术的发展和在媒体中的广泛应用，新媒体时代已然来临。并迅速融入高职学生的生活与学习当中，如何应对新媒体带来的挑战、抓住新媒体带来的机遇，提高高职学生媒介素养，助高职学生实现健康成长、全面发展，值得相关教育人士深思。现阶段，新媒体沉溺问题、媒体信息盲从问题、新媒体应用问题以及法律意识淡薄等问题，正妨碍高职学生的身心健康，阻滞高职学生的成长成才，将媒介素养融入高职思政教育已迫在眉睫。本文从认识媒介素养、教育渠道、活动与课程、教师提升等角度入手，提出将媒介素养融入高职思政教育的措施，以期丰富高职思政教育内容、提高高职思政教育水平。
【关键词】新媒体时代；高职；思政教育；媒介素养
随着新媒体兴起，高职学生已经淹没在信息的海洋当中。此情形下培养高职学生的媒介素养，帮助学生去其糟粕、留其精华，练就一身“去伪存真”的本事，就显得格外重要。将媒介素养融入高职思政教育是现阶段培养学生媒介素养的重要举措。[1]然而在实践工作中却存在高职思政教育不重视学生媒介素养培养、媒介素养教育不能与思政教育有机融合等问题。基于此，下面对新媒体时代媒介素养融入高职思政教育展开思考，旨在为媒介素养及思政教学工作的开展提供参考。
一、新媒体时代将媒介素养融入高职思政教育的意义
新媒体时代，将媒介素养融入高职思政教育的意义是重大的，理由如下：其一，提高学生的媒介信息解读能力。在新媒体时代，通过网络学生可以接触到大量新闻，一些时候新闻报道的内容并不等于事实全部，学生必须具备相应的媒介信息解读能力才能真正透过文字、镜头、图片等看清事实真相并进行理性思考，而将媒介素养融入高职思政教育则有助于学生媒介信息解读能力的提升。其二，提高学生的科学知识获取能力。新媒体时代学生可以轻易获取到海量资讯，这当中包含着许多有价值的知识，但也包含着大量无效信息，学生必须学会从大量资讯中找出有价值的部分，而将媒介素养融入高职思想教育则恰好可提高学生的有价值信息获取能力。其三，提高学生的不良信息抵制能力。新媒体时代，网络信息泛滥，这些信息中包含着大量的不良信息，比如暴力信息等等。[2]若学生缺乏媒介素养，很可能被不良信息诱导，参与不良信息的散播过程中甚至误入歧途。将媒介素养融入高职思政教育，则可以提高学生对不良信息的辨别与处理能力，让学生养成自觉抵制不良信息的良好习惯。
二、新媒体时代高职学生媒介素养问题
新媒体时代，高职学生媒介素养问题是多方面的，主要包括：其一，新媒体沉溺问题。沉溺于新媒体是当前高职学生常见的媒介素养问题，即一些高职学生自律性较差，不善于规划时间，把大量的时间浪费在微博、微信等新媒体媒介上，还有一些高职学生，甚至在课堂上也会偷偷玩手机。过度沉溺于新媒体，不仅会导致学生陷入虚拟世界，忽略日常生活中的正常交际，还会导致学生身体素质变差。其二，媒体信息盲从问题。盲从媒体信息也是当前高职学生常见的媒介素养问题。比如，许多商家为了挣钱、大肆宣传享乐主义、刺激学生超前消费，一些高职学生缺乏信息分辨能力、被商家的宣传洗脑，误入贷款消费的歧途，导致自己的生活一团糟，就是盲从媒体信息的写照。又比如，网络上常有各种谣言传播，一些高职学生听风就是雨，盲信网络谣言并成为谣言的推动者、传播者，也是盲从媒体信息的写照。其三，新媒体应用问题。高职学生的媒介素养问题还展现在新媒体应用上。通过应用新媒体，学生可以获取丰富的、高质量的学习资源，然而许多学生都忽略了这一点，将大多数注意力放在网上交友、购物以及游戏等享乐方面，没有充分发挥出新媒体的积极作用。其四，法律意识问题。许多高职学生没有“网络并非法外之地”的意识，在网络上活动时缺少法律意识，可能参与到网上造谣、网络暴力等事件当中，侵犯到他人的合法权益。总之新媒体时代下，高职学生媒介素养不足不利于自身价值观、人生观等的塑造，对学生长远发展不利，提高学生的媒介素养已成为当代高职院校的当务之急。
三、新媒体时代将媒介素养融入高职思政教育的措施
新媒体时代，为引导高职学生健康成长、提高高职学生综合素养，有必要将媒介素养融入高职思政教育。在实践中为促成媒介素养的融入，可采取以下措施：
（一）提高相关人员对媒介素养的认识
将媒介素养融入思政教育一方面需要高职院校的支持，比如高职院校应当从政策、师资等角度入手给予相应支持；另一方面，教师作为教育的具体实施者，必须支持并落实媒介素养在思政教育中的融入；最后，学生作为教育的接受者也必须了解媒介素养的重要性，积极配合教学工作的展开。而高职院校、教师及学生对媒介素养融入思政教育的支持与配合，则来源于他们对媒介素养的认识。因此，在将媒介素养融入高职思政教育时，要提高高职院校相关人员对媒介素养的认识。为此，可采取以下措施：首先，加强媒介素养在高职院校内部的宣传，比如可以通过校园宣传活动来提高相关人员对媒介素养的重要性、媒介素养基础概念等等的认识；其次，围绕思想道德建设推进媒介素养教育，比如可以通过强化意识形态教育来提高学生对非主流意识形态的侵蚀，以增强学生的网络不良信息抵制能力。[3]
（二）结合新媒体打造多元思政教育渠道
新媒体不仅可以用于学生交友与放松，也可用于学生学习，因此在实践教学中高职院校可结合新媒体打造多元思政教育渠道，促成媒介素养在高职思政教育中的融入，在落实思政教育工作的同时培养学生媒介素养。此时可以采取的具体做法包括：其一，发挥社交软件作用，拓宽思政教育渠道。例如，教师可以利用QQ等社交软件，随时随地解决学生在生活、学习中的困惑，也可通过这些社交软件向学生输送思政学习资源，在落实思政教学任务的同时让学生意识到新媒体除去游戏、交友以外的其他应用方式。其二，打造网络思政教育平台，推行线上线下同步教学。此举可以打破时间、空间等因素对思政教育的限制，可使学生通过新媒体接触到更加健康有益的信息资源，同时可起到培养学生媒介素养的作用。
（三）丰富并完善媒介素养活动与课程
在思政教学中，教师可以通过开展丰富多彩的活动来提升学生的媒介素养。比如，教师可组织学生开展网络安全知识课堂竞赛、网络安全法律课堂宣传等活动，通过这些活动的举办来提高学生的网络安全意识、法律意识，使学生学会在网络世界当中约束自己、保护自己，做一名有道德、有素养的网友。除了开展加强媒介素养的活动外，将媒介素养融入思政课程，向学生传授创造、传播媒体信息的方式方法，联系社会热点、生活经验等深化学生对媒介素养的理解，也可在对学生进行思政教育的同时达到提高学生媒介信息解读等多项能力的目的。
（四）提高教师的媒介素养培养能力
思政教师是否具备媒介素养培养能力会直接影响媒介素养在高职思政教育中的融入。因此，在实践工作中为促进媒介素养的融入，需要坚持提高教师的媒介素养培养能力。比如，可以组织思政教师学习媒介素养课程，通过加深思政教师对媒介素养的了解来提高教师的媒介素养培养能力；又比如，可以组织思政教学观摩将媒介素养融入思政教学的优秀课堂案例，学习其他优秀教师的教学方式及方法，进而来提高自身的教学水平等等。
四、结语
新媒体时代，将媒介素养融入高职思政教育不仅可以提高学生的媒介信息解读能力、科学知识获取能力，还可以提高学生的不良信息抵制能力，对学生的身心健康及长远发展有益。在将媒介素养融入高职思政教育时除了需要提高学生、教师以及院校对媒介素养的认识与重视外，还要结合新媒体打造多元思政教育渠道、丰富并完善媒介素养活动与课程、加强专业师资队伍建设，进而达到促进媒介素养融入高职思政教育的目的，使学生得到更加全面的培养并实现综合素质提升。
参考文献：
[1]刘涧秋.基于新媒体的思政教育与媒介素养培育[J].中学政治教学参考，2021（06）：83.
[2]刘彦平，刘成勇，王炳坤，张宇晴.网络素养教育与高职思政教育融合的教学改革思考[J].知识经济，2019（10）：160-161+164.
[3]赵梦舒.新媒体时代高校意识形态安全教育研究[D].湖南师范大学，2020.
作者:蒋琴姗 单位:湖南安全技术职业学院
