摘要：以擦洗黑板值日任务四度遭受拒绝的班级管理案例切入，从不同角度对班主任开展劳动教育遭受到的现实阻碍进行了全方位“画像”，分析了班集体开展劳动教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解决策略。本案例创新之处在于以劳动教育三大价值作为支点，实现了学生和家长的道德自觉和观念更新，找到了班集体劳动教育的实践路径。
关键词：劳动教育；班级管理；价值
引领作为一名班主任，我将班级卫生值日任务按块分给每位学生，学生各司其职。擦洗黑板这项任务，中午和晚上各由一位女生负责，一天擦洗两次。两年来，这项任务的执行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一个负责擦洗黑板的女生，一个学期下来，她妈妈找到我，希望我给她更换劳动任务。她妈妈说自己得过肺癌，不希望女儿与粉尘有过多接触。考虑到小玲已经做了一个学期，我向全班学生解释后，经班委会同意，给小玲换了岗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小芸谈话，请她代替小玲接过擦洗黑板的任务，小芸同意了，全班鼓掌通过。两个月后，小玲的妈妈给我发来短信：“陈老师，小芸水洗黑板的任务能不能换一换？每天都要用冷水洗抹布，她因为这个而肚子痛。”我很愕然，反问道：“你家孩子平时不洗手吗？”小芸妈妈说：“老师，她有痛经的毛病！”我无语，因为擦洗黑板引起腹痛这样的理由虽然我不认同，但是这个为了孩子身体健康的理由，我无法拒绝，也无法验证，只能想办法更换。第三棒传到了小圆手里，小圆接过擦洗黑板的任务后，恪职认真，一丝不苟，别人擦洗一遍就结束，她每次都要擦洗两遍，得到了大家的认可，因此也成为每天放学后最晚回家的一位学生。一个学期后，小圆的妈妈给我微信留言：“陈老师，能不能给小圆换个劳动任务？她每天回家太晚了。”其实，小圆平时喜欢向语文老师请教问题，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但现在家长既然提出来了，出于对学生安全的考虑，我不得不再次说服班委会换人。这次，我找来了前任劳动委员小婕，她是在大家民主推选班委后撤换下来的。现在已经找不到人来擦洗黑板了，我只能以“创造机会让她再次赢得同学认可”的理由，希望她接过这项任务，小婕开心地同意了。然而，两周后，她爸爸给我微信留言：“陈老师，小婕手上有冻疮，最近鼻炎又发作，擦洗黑板的任务麻烦你给她换一换吧。”看到这条留言，我立即找来了小婕，想关心一下她，当小婕把手伸出来时，我却找不到任何冻疮的痕迹。擦洗黑板这项任务在执行时四次出现问题，根源在哪里？如何才能让学生主动接下这项任务？我认为，根本问题在于学生对劳动的认知有偏差，核心在于学生和家长都没有充分认识到劳动的价值意蕴。如何让学生和家长充分认识到劳动对孩子成长的重要价值呢？
一、个人的群属价值：在互相成全中体悟劳动的共生价值
擦洗黑板任务遭遇“滑铁卢”后，我和学生约定好了做一个“实验”：对班级所有劳动值日按了“暂停键”，今后谁愿意打扫教室就打扫，谁愿意擦黑板就擦，不强求、不安排、不检查，完全由大家自主决定。接下来，班级里“精致利己主义”盛行，教室没几天就变得脏、乱、差，黑板也数次因没有擦洗干净，被各科老师指责。而我作为班主任，除了上课，很少提及卫生。就这样“维持”了不到两周时间，学生们实在受不了了，多次要求班级重启值日劳动。我总以擦洗黑板四次遭受拒绝为由，指出如果安排值日劳动，有的岗位又将没人愿意担当，还不如不安排。就这样又过了一个星期，教室变得像个“猪圈”，学校也数次批评我们班级的卫生问题，家长们纷纷给我发短消息，要求加强班级卫生管理。“煎熬”了三周后，时机终于被我等到了。首先，我召开了“我最欣赏的班级同学”评价会，请学生们匿名评选出这三周来你最欣赏的同学，并说明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位学生的名字在黑板上列出来，请那四位以各种理由拒绝擦洗黑板的学生到前面念出推选的理由：为班级卫生做了力所能及的事，或许只是在放学后默默地扫地、倒垃圾桶或擦黑板，但同学们看到了并记在了心里。最后，我请学生们畅谈感悟，总结这次“实验”的价值意蕴。在我的引导下，学生们总结了两点：
1.班集体不是班主任的班集体，是大家的班集体，每个人在履行为班级同学服务的义务的同时，也在享受着其他同学的服务，只有互相成全，才能让我们这个“大家”干净、整洁、舒服。
2.劳动的价值不只是让教室干净整洁，更重要的是，劳动是每个学生在班集体里展示自身价值的平台和获得班集体认可的机会，也是每个学生融入班集体这个大家庭的立足点。
二、未来的社会价值：在角色模拟中体悟劳动的长远价值
为了让学生更深刻地理解劳动的价值意蕴，我又开设了一节微班会课，在课上创设了两个情景，请学生模拟：一是请两名学生模拟大学毕业后到某个单位实习，一名学生每天积极劳动，主动打扫办公室，帮助同事擦桌子；一名学生则什么都不愿做。其他学生假设自己是这个单位的领导和同事，思考：你会选择把谁留下来？二是请两名学生模拟大学毕业后远离父母到大城市生活的情景：夫妻两人抚养一个婴儿，两个人都不洗碗、不烧饭、不打扫。思考：这样的家庭生活会是什么样的？如果你是其中的一位，面对不做家务劳动的对方，你将怎么办？学生热烈讨论之后，我总结了劳动的第二层价值意蕴：
1.逃避劳动，短期内你会感觉很舒服，但是等到将来我们走向社会时会发现，劳动是人生存的必备技能，缺乏劳动能力将会给自己未来的职业生涯和家庭生活带来很多麻烦，所以，我们要从小热爱劳动，勤加练习。
2.幸福是劳动创造出来的，大家在生活中会发现，如果每个家庭成员都积极做家务，家里就会比较干净、整洁；如果大家互相推诿，家里就会变得脏、乱、差，影响家庭和谐。
三、衍生的成长价值：在解决问题中体悟劳动的迁移价值
一些学生和家长轻视劳动，认为劳动会占用孩子的学习时间，影响孩子的学业成绩。其实，劳动能提升人的能力，这种能力也可以迁移到学习和生活中，助力学生的学业发展。做好前面的铺垫工作后，我再次将之前布置擦洗黑板任务遭受拒绝的事提出来，请大家一起想办法解决问题。学生们经过热烈讨论，提出了应对方法。
1.对于伤害肺的说法：学生提出可以在擦洗黑板的时候戴上口罩，班级里为了防疫是备有口罩的，这个问题完全可以解决。
2.对于水冷造成肚子疼或冻疮的问题：学生提出可以买一副皮手套，这样在沾水的时候不会湿到手。
3.对于回家太晚的问题：可以在放学之前擦洗黑板，或者第二天早上再擦洗黑板；也可以由两位同学来一起擦洗黑板，节省时间。在解决了以上问题后，我又提出两个问题，让学生深入体悟劳动的迁移价值：第一个问题：“为什么当同学们遇到擦洗黑板的问题时，不是想办法自己解决，也不找老师沟通，而是直接把问题推给父母？”同时我指出，“其实这个问题同样出现在大家做题的过程中，一些同学平时遇到难一点儿的题目就放弃，长此以往，遇事就逃避的习惯就这样慢慢形成了。反之，如果遇到类似擦洗黑板这样的困难，我们总是想办法解决，这种思维方式也会迁移到学习中来，对提高学业成绩也大有裨益。”第二个问题：“刚才同学们针对擦洗黑板问题从不同角度提出了解决方法，我们在学习过程中遇到难题时不也是尝试从不同角度思考，才找到答案的吗？这说明了什么？”在学生讨论结束后,我总结道：“对生活中遇到的难题，如擦洗黑板，只要我们认真思考就会发现，这些问题同样能锻炼我们的思维能力，磨砺我们的思维品质。从本质上说，劳动也是一种学习，是一种体验学习，有助于提升我们解决问题的能力。”最后，我将学生撰写的感悟整理出来，选择好的文章公布在家长群，每日一篇。同时，举行“当家好少年”家务劳动评比大赛，请家长将孩子做家务的过程拍成视频，让学生据此选出“班级劳动标兵”，并将照片张贴在光荣榜上。至此，擦洗黑板早就不成问题了，学生们都积极主动报名。通过价值澄清，劳动问题从根源上得到了彻底解决。
作者：陈夏敏 戴玉杰 单位：江苏省无锡市凤翔实验学校