摘要：在信息化时代快速发展的背景下，对于综合人才的需求量显著增加。我国一直以来的传统教育模式很难培养学生的创造性思维，使得幼儿教育的整体效果达不到预期的要求。为此，在新时期必须高度重视对学生的指引，帮助学生能够综合看待事物发展本质，全面提升科学素养和学习的整体效果。在STEAM教育发展的过程中，最主要的就是积极提高对学生的适当引领，增强学习的主动性和积极性，全面提高学生的学习水平，促使幼儿实现综合发展。
关键词：STEAM教育理念；幼儿；科学教育
STEAM教育最主要的目标就是由高等教育转变为基本教育的改革，通过STEAM教育的普及与推广，全面提高学生的学习能力，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学素质，提高学生的学习水平。在STEAM教育不断发展的背景下，也能够对幼儿科学教育进行全面的转化，使得科学教育实现综合化发展。为此要高度注重实际的教育，在幼儿科学教育中的具体应用，从而确保科学教育的水平得到全面提升。
一、STEAM教育理念的主要特点
STEAM教育包括科学技术工程、数学艺术等多个方面能够进一步培养全面发展的优秀人才，在世界各国被广泛应用。通过STEAM教育在幼儿科学教育中的实际应用，能够促进跨学科的整合，建立真实的探究情境。对学生开放自由的实践，通过游戏化的方式完成学习，在传统幼儿教育中，不同课程之间缺乏有效的联系。以分科教学为主，很容易使学生的学习受到局限，而在实际教育中，不再关注学科的具体界限，而是通过多个学科知识的紧密联系帮助学生有效解决生活中的实际问题。真实情境创建需要对生活中具有趣味性或挑战性的情境进行完善，以探究科学为主题，帮助学生对生活中常见的现象进行分析，增强幼儿自主探究的能力和意识。在实际探究中通过对种子培育的方式方法，进行全面地观测和记录，了解不同植物特性、生长特点，真正帮助幼儿积累相关的经验，提高对知识的探究水平，强化幼儿的综合实践能力。STEAM教育包括正式教学和非正式教学两部分，在科学化的教学中，也需要相应地设置正式与非正式的学习环境，既可以有效拓宽教学的空间和范围，同样也能够打破课堂教学的局限，确保课堂教学的水平得到显著提升。教师可以通过统一的主题和思想内容，针对不同年龄段的学生设置不同的情境目标，提高教学的效果，增强整个STEAM教学的水平。教师还可以根据学生的性格特点设计具有趣味性的各种游戏活动，激励幼儿进行深入地探索与实践，提高学习的整体质量。STEAM教育是一种创新的教学方法，它不仅倡导五个科目的学习知识，而且还可以帮助学生完成他们感兴趣的、与生活密切相关的项目，并在此过程中学习，灵活使用和思考各种主题和跨学科知识。另一方面，幼儿园教育侧重于儿童学习和发展的完整性、五大领域和目标的相互渗透和融合，可见STEAM教育哲学和幼儿教育哲学有共同之处。
二、STEAM教育理念在培养幼儿教育中的具体应用
（一）加强对学生的探究引导
STEAM教育属于新型的教育方式，必须要加强对学生的探究引导，使幼儿能够积极主动地观察自然中的各种问题，寻找自己感兴趣的项目。通过预设问题解决问题，帮助幼儿对生活进行深刻的认知，增强学习的整体效果。最主要的就是加强对幼儿的科学引导，帮助幼儿对生活知识产生强烈的好奇心和科学研究的兴趣。例如，在开展造纸术的教学活动中，目前幼儿使用的纸张大部分都以白色为主。利用废旧报纸制成纸浆之后，颜色会变成黄色或黑色。教师可以引领幼儿针对这一现象进行分析。在整个过程中，教师需要给予幼儿更多的自由讨论，帮助幼儿对脱墨的问题进行分析，选择最恰当的方式进行有效解决，通过引导幼儿不断提问，寻找最合适的策略，激发幼儿浓厚的兴趣和爱好，帮助幼儿积极主动地获得问题的答案。教师要根据实际的现象进行分析，结合具体的经验提高科学的认知，养成敢于质疑善于思考的态度。在真实的项目中激发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿科学素质的培养。
（二）STEAM教育在培养幼儿解决实际问题中的应用
目前在幼儿科学活动课程中，需要帮助幼儿掌握探究相关步骤，但受到分科教学的影响，这样也就使得科学探究存在明显的割裂问题，对幼儿的科学素养产生一定的负面影响。为此教师应该积极运用STEAM教育理念，加强对幼儿综合能力的训练，使幼儿从小形成复合型思维，增强对学科知识的了解，提高学习的能力和水平。例如，在手工课程中，教师指导幼儿动手制作小沙包，在传统的实践活动中，教师可以按照不同的步骤，首先裁剪布料，学习针线缝制的方式。但这样的教学模式很难帮助学生掌握综合实践的策略。为此，教师需要积极主动地将分布式科学探究转变为综合式探究活动。在游戏的场景中让幼儿产生制作沙包的想法。教师可以说：“今天我们去玩丢沙包的活动吧。”很多幼儿听到开展游戏活动会产生浓厚的兴趣。但是教师紧接着提出:“那手上没有沙包怎么办呢？”很多幼儿纷纷拿出各种各样的物品代替沙包，但教师需要引导幼儿明确沙包的具体用途和功能。沙包作为相互玩耍时击打对方的物品，如果重量过大，极易导致疼痛、伤害等问题。在这样的条件下能够帮助幼儿正确思考相关的材料，动手制作沙包。教师需要让幼儿自主选择沙包的材质，然后教幼儿沙包的制作方式，可以使幼儿正确掌握科学实践活动的策略，增强幼儿学习的效果。
（三）优化教学引导，提高教学品质
在STEAM教学理念中要真正促进学科与知识之间的紧密融合，提高幼儿的正确认知，在开展科学教学活动时，必须要为幼儿提供真实准确的参考，激发幼儿学习的动力。例如通过教学资源优化和教学策略调整，提高课堂教学活动的针对性。在实际教学活动开展中，可以通过集体讨论、实际观察、案例分析、社会调研等多种方式，让幼儿能够针对生活中的常见问题进行灵活探究。只有从小树立科学探究思索理念，才能够真正推动幼儿的全面发展。在幼儿科学教育中，通过对土壤中有什么问题的探究，让幼儿对土壤的内部结构进行分析，通过对土壤中的沙子、落叶、草根、蚯蚓、垃圾等等内容进行详细分析，增强幼儿环境保护的意识，让幼儿明确环境土壤的重要性。
（四）利用模拟实验创新
STEAM教育目标在幼儿科学活动开展中，需要积极引导学生体验学科知识的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣。在开展活动探究中必须要组织幼儿积极参与活动，通过多元化的教学方式，让幼儿能增强对科学的正确认知与判断。在实验操作中还要积极引导幼儿做好实验讨论和观察记录，对实验中的各种现象进行全面分析与把握，增强幼儿的科研能力，还能够满足幼儿的成就感，帮助幼儿获得更良好的学习体验。幼儿科学教育也被认为是知识教育，所以一直以来受主观教育的影响，导致幼儿教育忽视了对幼儿科学实验的培育，这样也就使得广大幼儿教师对知识灌输过于注重，忽视了对幼儿的能力培养。由于受到知识本位理念的影响，很多幼儿园在教育活动开展中，过早地接受了应试教育的影响，甚至不顾国家的规定。为了更好地促进幼儿早日适应小学教学，往往会过度强调科学知识的内容，忽视了幼儿身心健康发展，甚至违背幼儿园科学教育的本质，对幼儿身心健康造成严重损害。在幼儿园科学教学中，由于缺乏技术素养和工程素养的培育，没有探究科学的本质，也没有对科学概念、理论态度、价值观进行深层次的探索，不利于教师培育幼儿解决问题的能力。在STEAM教育中需要高度关注科学教育，教师必须要具备STEAM教学的素养，充分运用STEAM思维和现有的资源，采取多样化的方式，对幼儿教育进行全面分析，自觉地将领域整合，对各种新技术培养幼儿的跨学科思维。幼儿教育涉及多个领域开展跨学科教学，可以全面提高幼儿的综合素质水平，在科学教育中包括生命科学、自然科学技术工程、数学工程、空间领域等多个知识和技能，通过对不同的领域进行整合能够为幼儿提供许多合理化的思考空间，增强幼儿的思维品质。科技活动开展中，还可以充分利用平板电脑、黑板、磁铁、打印机等各种现代化的技术手段，营造真实的场景，促进幼儿深入学习。教师还要充分运用社会教育资源，充分调动社会和企业的力量，为幼儿教育的发展作出强有力的指导，增强对幼儿园的教育能力。通过合理布局，各种活动空间和探究设施，激发幼儿的参与热情和主动性，要重点借鉴STEAM教学培养策略，强化对科学教育学科融合特点的正确认知，不断拓展科学教育的实施途径。通过集体备课，集中培训等多种方式，全面培养幼儿的科学素养，增强科学探究的整体质量。
三、结语
在STEAM教育开展中，需要对传统的幼儿科学教育进行反思，帮助幼儿克服各种不良问题，积极从多学科、多角度进行分析，增强游戏活动的教学能力，要高度重视科学活动的参与感和满足感，提高幼儿的学习能力和想象力，充分激发幼儿的科学好奇心和求知欲，促进学科水平全面提升。
［参考文献］
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[3]李微.浅析学前STEM教育在我国发展的问题及对策[J].家长,2020(23).
作者：丁泱琦 单位：苏州工业园区钟园幼儿园