【摘要】随着新课程的改革，小学语文课外阅读越来越受到学校的重视。有效提高小学生的语文水平，让他们通过课外阅读拓展知识面，需要教师花更多的时间进行教学指导、监督，确保学生在课外阅读过程中获得更多的经验。本文主要探讨了小学语文课外阅读教学的策略，以及如何有效地引导学生进行课外阅读。
【关键词】小学语文；课文阅读；指导策略
小学语文书本上的文章数量有限，篇幅相对较短，对学生阅读能力的提高有一定局限性。教师要多多宣传阅读文章的好处，让学生们乐于、敢于接受长篇幅文章，以兴趣来对抗恐惧。因此，在新课程改革的要求下，语文教学正逐步接近学生自主获取知识的目标，增加课外阅读在学习中的占比。
一、在小学语文教学中开展课外阅读的重要意义
语文课外阅读活动能够帮助学生了解中国博大精深的文化，开拓视野，在阅读的过程中不断获取书本上的新鲜知识。开卷有益，学生在阅读国学经典、孔子、孟子等好书的时候，可以感受先贤的品格，从而不断提升自身的审美水平，更有利于培养学生的语文阅读习惯。
（一）课外阅读广阔的阅读视角，可以激起学生的学习兴趣
书籍是一片浩瀚的知识海洋，记载着世界的历史、先贤的品格、令人如痴如醉的唐诗宋词、惨烈悲痛的战争史。从现代科学到汉武大帝，从韵律字符到四大发明，书籍几乎囊括了世界上的所有知识。小学生正处在心智发展的重要阶段，面对鱼虫他们会问这是什么，看见变色的颜料，他们小小的脑袋里常常会充满疑问，孩子对这个世界充满了好奇。面对晦涩、难以解释的问题，教师可以引导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程同不断提升学生的阅读能力，这样还能满足学生的求知欲，当问题解决的时候，学生会获得一种满足感，从而迷恋上这种求知方式。
（二）课外阅读多样的阅读题材，可以构建学生的智力背景
书籍的题材是多种多样的，从牛顿力学到阿基米德数学、从人物传记到世界历史，可以从不同层次、不同方面满足学生的需求。小学生处在智力发展和思维培养的重要时期，广泛的课外读物能够让学生在不断学习的过程中丰富自身知识、锻炼智力思维。小学生处在难以管教、调皮捣蛋、不爱学习的成长阶段，书籍中身残志坚的励志故事、孝亲敬长的优秀模范，能够帮助学生们树立正确的价值观，从而严格要求自己，形成自律、自学、自尊的好品格。
（三）课外阅读蕴含的阅读文化，可以促进学生的文化构建
小学生的年龄小，缺乏对世界的全面认识。通过语文阅读，学生们可以了解到罗布泊的凄凉、敦煌莫高窟的雄伟壮丽、罗密欧与朱丽叶的悲惨爱情故事、古筝古琴的悠扬，学生们可以根据自身需求，选择自己感兴趣的书籍进行阅读，将相关知识文化与自身思维交错、融汇，形成自身的文化价值体系。我国教育学家通过调查研究得出结论：喜欢阅读的学生其语文成绩普遍较好，语文成绩好的学生其阅读能力是通过长期课外阅读形成的。语文课程的学习离不开专业教师的指导和思维点播，但是更重要的因素是学生的自我理解能力和学习思维。课内阅读是针对大多数学生指定的阅读方案，但是却没有很强的训练针对性，仅仅帮助学生了解阅读思维，帮助其树立正确的阅读方式。
二、小学语文课外阅读指导有效策略
（一）课内引领课外，激发兴趣
教师需要加强课堂教学与课外阅读之间的关系，确保课外阅读能够有效拓展语文教学，同时应立足教学，扩大阅读，促进学生多读书。在学习相关课文时，教师可以选择与课文相关的其他文章供学生阅读，从而使学生对课文的理解更加深入和广泛。比如，在教《丑小鸭》之后，教师可以介绍安徒生童话中的其他作品，如将《海之女》《九冰后》等故事作为课外读物，让学生阅读这些作品，并与《丑小鸭》进行比较，这样可以加深学生对这些作品的理解。教材中的许多文章都节选于名著，但由于篇幅的限制，只截取了部分片段。教师不妨以此为出发点，在课后向学生推荐相关作品作为阅读材料。例如，部编版小学语文教材《草船借箭》就是中国四大名著之一《三国演义》的节选。在教学中，教师可以做一个铺垫：诸葛亮为什么这么了解曹操的疑心？他怎么能预测雾什么时候来?“借箭”成功返回营区后，又如何让大家大吃一惊？这就需要学生全面了解诸葛亮的人物特点，通过对《三国演义》的阅读来加深理解。
（二）营造氛围，激发阅读兴趣
就调查研究的结果显示，有课外阅读习惯的学生大多数对阅读读物充满兴趣；没有阅读习惯的学生，对课外阅读内容大多不感兴趣。因此，教师在引导学生进行课外阅读的过程中，要重视“兴趣”这一关键作用，在课堂教学过程中为学生讲解本章节人物的传奇历史，激发学生对人物了解的兴趣；在讲述风景文章时，为学生放映相关风景图，引导学生课后自行查阅；对国内外的优秀小说进行简单讲解时，选取精彩部分。教师要着力于培养浓厚的课堂阅读氛围，让学生们在环境的影响下自主阅读，从而爱上阅读。比如，我在教四年级学生课外阅读时，选的是杨红樱写的《笑猫日记》，这套丛书最适合四年级学生阅读。这一阶段，学生第一次接触到杨红樱的作品是《淘气包马小跳》动画，这部动画在中学生中掀起热潮，自然，学生们对《笑猫日记》也产生了很大的兴趣。我给学生们定了一个规矩，学生们看了《笑猫日记》后，可以和同学或教师讨论，比如写作方法、用词或一些简单的原则。通过这种方式，我听取了很多学生的想法，在听的时候我会和学生分享我的阅读感受，并与他们交流。
（三）结合学生发展特点，精心组织读前指导
不同学生在个性特征、兴趣爱好、阅读偏好等方面存在着显著的差异，教师应根据学生的发展特点，在阅读前紧密结合小学生的接受水平和认知需求，为他们的课外阅读预留足够的引导时间。比如，对于自主学习能力强、阅读习惯好的学生，在阅读指导中要注重对学生课外阅读目标和计划的引导，帮助他们更有效地阅读。对于没有形成良好阅读习惯的学生，指导的重点应该放在如何激发学生课外阅读兴趣和阅读方法上。具体来说，教师可以安排学生完成一定的课外阅读任务。需要指出的是，在阅读任务的安排上，要遵循循序渐进的原则，从一些比较有趣、轻松的课上开始，经过长时间的锻炼，课外阅读将逐渐成为他们学习和生活中不可缺少的一部分。
三、结语
综上所述，在课外阅读的过程中，学生能够感受不同时代的悲欢离合、近现代科技的迅猛发展，还能在丰富自身知识体系的同时，不断完善思维、开拓视野，在提升阅读理解能力的同时丰富自身的文化体系，形成开卷有益的阅读观。在课外阅读教学实践中，教师要坚持以学生为中心，从加强习惯引导、阅读前指导和差异化指导入手，更好地保证和提高课外阅读的实效性。
作者：王芬 单位：福建省泉州市丰泽区海滨实验小学
