摘要：阅读教学是英语教学中的重点。在职高英语教学中，学生英语阅读理解能力的提高可以为下一阶段英语学习或就业打下扎实的基础，可见，阅读教学是职高英语教学中较为关键的一环。
关键词：职高英语；阅读教学；模式
英语阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力，让学生能够自由阅读各种英语资料或报刊杂志等，根据上下文或句子结构来迅速掌握文意，并用获取的信息来了解和解决一些问题。职高英语阅读教学中，基于职高学生特点，教师应有意识地为学生寻找一些接近学生专业的英语短文，调动起学生阅读的积极性。同时在英语阅读教学模式上下功夫，尽量选取学生喜欢的模式，以唤起学生学习英语的兴趣，这样才有望取得良好的英语阅读教学效果。
1有效衔接初中和职高英语知识
职高学生有一个共同点就是学习基础薄弱，且缺乏一定的学习方法。在这样的情况下，若教师直接进入英语阅读教学，讲解生词、语法，分析句子结构，翻译文意……效果可能微乎其微。那么怎样在有限的课堂教学时间内进行有效的英语阅读教学呢？笔者认为磨刀不误砍柴工，教师不能急于求成，要给学生一个缓冲的时间，即将初中英语内容和职高英语学习内容进行有效衔接，教师要有意识地帮助学生复习初中英语内容，同时，培养学生的兴趣，与他们共同感知英语教材，目的是让学生了解他们英语学习的方向，缓解他们的畏难心理。
2英语阅读教学模式探索
2.1借助生活实际让学生感知阅读内容。联系生活实际开展英语阅读教学，既方便学生理解作品背景或风俗习惯，还能很好地激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以在备课过程中提前做好阅读教学设计，有效借助生活实际，引导学生来理清文章脉络，更好地理解作品主题。教师平时也可以为学生推荐一些适合学习英语的电影、电视剧，以此激发学生学习英语的兴趣。
2.2帮助学生排除生词障碍。在阅读教学过程中，遇到陌生单词很常见，这时教师要鼓励学生继续读下去，同时要教给学生如何去猜测单词的意思，如联系上下文，或者去动手查字典。凡事熟能生巧，英语阅读也是如此，学生读得多了，单词量自然就上去了，在以后的阅读教学中，可以让学生根据单词的构成来猜测单词含义，例如单词加前缀什么含义，加后缀什么含义等等，久而久之，学生对阅读就不会有畏惧情绪了。
2.3引导学生抓“文眼”或“关键词”。英语阅读其实和汉语阅读没有什么本质的区别，为了节省阅读时间，提高阅读速度，教师可以教授一些阅读技巧。例如可以引导学生根据文章标题来提取作品的关键词，以此来引导学生讨论、预测并感知文章内容，也可根据文章的开头、结尾或作品所设置的问题来对文章内容或隐含的意思进行挖掘。通过抓住文章的关键词、关键句或重点段落，来掌握整篇文章的主题。
3加强学生巩固和运用知识的能力
3.1教师巧妙设疑来调动学生的学习积极性。起初，教师要把握好学生阅读的数量，一定要坚持“宁缺毋滥”的原则，同时要借助课文内容，巧妙设疑，难度要逐渐增加，目的是增强学生的成功感，提高他们阅读的积极性。例如教师可以通过设疑，让学生去寻找故事发生的地点、原因和结果，然后组织学生寻找体现作者观点或情感的句子，进而了解文章主题。
3.2复述课文。复述课文的前提是对课文有一个正确的理解和认识，因此在理解文章的前提下，为了更好地巩固学生运用知识的能力，可以鼓励和引导学生去复述课文，这样学生在练习复述的同时，会对重点字词和句子有一个很好的巩固，慢慢地学生便可以熟练运用这些句子。总之，在职高英语阅读教学中，教师要相信并鼓励职高学生，树立他们的自信心；其次教师要激发学生的阅读兴趣，始终从锻炼学生的阅读能力出发，有效结合学生实际，这样才能真正提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]徐海芳.提升职高学生英语阅读能力之探究[J].新课程研究(中旬刊)，2011(5)：178~179.
作者：任会茹 单位：正定县职业技术教育中心