[摘要]药用高分子材料学是药剂学的主干课程，是一门集理论基础、应用并重的交叉学科，其囊括物理学、化学、材料学与药学几大主流学科，目前已进入药学专业本科教学课程体系。针对目前教学模式重理论轻实践及其在教学过程中遇到的问题，从改善课程教学模式入手，激发学生对药用高分子材料学的兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，进而提升教学质量。
[关键词]药用高分子材料学；应用为导向；教学模式
药用高分子材料是药物制剂由传统剂型向现代剂型发展的核心[1]，尤其随着材料科学的迅猛发展，药用高分子材料在新剂型的演变过程中扮演着不可或缺的角色。在缓控释制剂和靶向制剂中用高分子材料绝对是最耀眼的明星，如自调式给药系统[2]、纳米给药系统[3]、新型温度/pH敏感性给药系统都归功于新型材料的应用[4]。本文针对目前药用高分子材料学教学重理论轻实践的问题，结合讲解渗透泵片制备过程中所需的辅料，启发学生主动思考，将理论和实践有机融合，加深对药用高分子材料的理解和掌握。
1高分子材料学教学现状分析
掌握药用高分子材料的基本性能和应用，对开发新剂型、新制剂和提高制剂质量起着重要的支撑和推动作用。然而该课程在讲授过程中存在基本概念多，材料种类繁杂，理解记忆较困难，教学内容较枯燥等问题[5]。往往给学生造成这是一门纯理论课程的误解，还会让学生形成一种重理论轻实践的观念，传统模式下难以有效地激发学生的学习兴趣，导致部分学生学习积极性下降，学习效率不佳的状况。药用高分子材料学与药剂学相关课程教学进度不一致，以笔者所在学校药学专业为例，第一学期先讲授药用高分子材料学，第二学期再讲授药剂学相关的课程，该安排有其可取之处，学完药用高分子材料学基础性课程后，同学们在药剂学课程可以领悟的更快。但是学期之间有假期的断档，根据艾宾浩斯遗忘曲线，如果学生没有主动复习一周后只剩13%[6]，加上对知识的理解欠缺，高分子材料学早已遗忘，老师在药剂学教学过程中涉及辅料这一板块时孤掌难鸣，且耗费时间，与此同时学生产生畏难情绪，两者恶性循坏，导致教学质量不佳。为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，笔者尝试“以应用为导向”的教学模式，结合药剂学实验，穿插实验教学，对药用高分子材料学课程进行教学改进与探索，并取得了一定效果与经验。
2渗透泵片制备在药用高分子材料学教学中的应用
2.1教学思路的引入
以笔者的教学体会来说药用高分子材料学的重点主要集中在淀粉、纤维素及其衍生物，包括合成的高分子材料。如果面向高等中医药院校的群体，其侧重点在其性质、应用，所以授课模式不仅仅停留在课堂，而是向课堂外衍生，加深同学对药用高分子材料性能的理解。那么选择一种合适的剂型涵盖以上几大知识点则尤为重要。渗透泵片作为新型的给药系统，属于缓释、控释制剂，可以实现药物的恒速释放，同时药物释放不受胃肠道pH及胃肠道蠕动的影响，具有良好的体内外相关性。此外，渗透泵制剂可以实现药物的持续释放，并降低血药浓度波动，从而降低药物的毒副作用[7]。充分结合药用高分子材料学所学的理论知识，对稀释剂、崩解剂、黏合剂、润滑剂、促渗剂、阻滞剂、致孔剂、肠溶包衣的种类与用量进行考察，探讨渗透泵片的处方组成及其应用，拓宽学生知识面，激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.2以应用为导向的逆推设计
当前药剂学相关课程出现学生对处方分析重视程度下降的通病，实验过程中学生缺乏分析、按图索骥，出现问题后再回过头分析，这与教师教学思维的灌输有关，另外一个重要原因是学生对药用高分子材料知识的掌握不够直接关联。因此，在渗透泵片教学中融入以应用为导向的“翻转课堂”模式，教师在教学过程中也不再主导学生，而是根据学生的设计思路进行引导，图1所示强化学生从处方设计到制剂成型的全程训练，掌握药用高分子材料的性能、应用，以达到教学目的。
3引入渗透泵片在教学中取得的成效
在渗透崩片的处方设计中涉及到药用辅料众多，实验中通过单因素考察确定最优处方和用量。学生们普遍反映理论知识不再停留在书本上，理论不再枯燥乏味，而是活灵活现。如常见的α-乳糖在制剂中可作为填充剂、矫味剂，也可作为促渗剂使用。聚氧化乙烯(PEO)是一种结晶性、热塑性的水溶性聚合物，因为其吸水膨胀的特性，常常被用于渗透泵制剂的处方中，不断地为药物释放提供动力，吸水后形成的混悬液约粘稠，提供的推动力越大。醋酸纤维素(CA)是纤维素分子中羟基用醋酸酯化后得到的一种化学改性的天然聚合物，它在胃肠液中不溶，无毒无害，可用作制备药品的肠溶衣，包衣膜其实质是一层半透膜，使释放介质持续进入包衣膜内并溶解药物片芯，使其形成混悬液并由释药孔释放。包衣膜过厚或致孔剂用量过少会影响释放介质进入片芯内部，从而减慢药物的释放，但是包衣膜过薄或致孔剂用量过多会使衣膜裂解从而发生药物突释现象。通过把渗透泵片引入到药用高分子材料学教学过程中，探讨药用高分子材料的共性和个性，学生主动思考并养成较好的科研思维。
4结语
我们在药用高分子材料学教学过程中引入了以应用为导向的教学模式，我们对教学内容进行调整，引入渗透泵片制备作为实例，强化学生对药用高分子材料的全面理解，获得了良好的教学效果。另外结合我校课时实际情况，开设开放性实验对调动学习积极性，提高教学质量是尤为必要的[8]。
参考文献
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[2]李亚萌，葛雪燕．自调式给药系统[J]．海峡药学，2019，31(10)：264-269．
[3]赵晶晶，沈灵佳，周建平，等．纳米靶向给药系统载体材料的研究进展[J]．药学进展，2015，39(3)：161-169．
[4]孙平，闫兆伟，高钟镐．新型pH敏感性材料及其给药系统在现代药剂学中的应用进展[J]．中国医药生物技术，2016，11(1)：42-46．
[5]钟海艺，李培源．混合式教学模式在药用高分子材料课程中的应用[J]．山东化工，2019，48(24)：156-157．
[6]杨慧，张海红，刘永飞．基于艾宾浩斯遗忘曲线的药剂学教学改革探索[J]．中国教育技术装备，2019(20)：92-93+98．
[7]马磊．渗透泵给药系统的研究进展[J]．中国药科大学学报，2014，45(6)：726-730．
[8]徐剑，刘文，张永萍，等．药用高分子材料学实验教学体会[J]．贵阳中医学院学报，2014，36(4)：159.
作者:傅建 宋信莉 刘耀 徐剑 单位:贵州中医药大学药学院
