[摘要]化学专业英语传统课程教学存在教学方式单一、知识体系陈旧和教学质量差等问题。基于慕课理念，开展化学专业英语的线上-线下混合教学模式的探索，进而从教学方式、教学内容、师资队伍建设以及考核方式等方面进行改革，以提升化学专业英语的课堂教学质量，培养具有国际化视野的创新型化学专业人才。
[关键词]专业英语；化学；教学改革；慕课
近年来，伴随全球经济一体化的快速发展，国际学术界和工业界交流日趋频繁，要求专业人员不仅要具备过硬的专业知识，还需要具备良好的专业英语水平[1]。化学化工产业在国民经济发展中占有重要地位。为了更好、更快的推进我国化学化工产业的国际化和现代化进程，需要培养更多化学化工领域的国际化人才，这对化学专业英语的教学提出了更高的要求。目前，基于慕课的线上-线下混合教学模式已经成功应用于多种课程的教学，为其在化学专业英语教学中的推广与实践提供了宝贵的经验[2]。化学专业英语不仅要增强化学专业学生的化学化工专业知识和拓展国际化视野，还应该提高化学专业学生的国际学术交流能力。化学专业英语的传统教学受到教学方式和资源配置的限制，教学效果较差。开展基于慕课的线上-线下混合教学模式，对化学专业英语进行授课方式、教学内容和考核方式的改革与创新，对于提升教学质量、学生自主学生能力和实践交流能力具有重要意义。
1化学专业英语的特点和传统教学存在的问题
1.1化学专业英语的特点
化学专业英语是化学类专业开设的主干课程之一，以一定的英语知识和化学专业知识为基础[3]。通过该课程的学习，学生首先要掌握一定量的专业词汇，然后能够熟练的进行英文文献检索和阅读，在此基础上进行文献翻译和简单科技论文的英文撰写，同时具备一定的国际学术交流能力[4]。因此化学专业英语具有几个特点：(1)专业词汇多。化学专业词汇较为丰富，构词复杂且具有特殊的构词方法，还具有较多的词类转换，需要学生单独记忆，为学习带来较大困难。(2)特殊的时态和语态。化学专业英语属于科技英语的一种，为了客观准确表达实验现象，常常使用大量的过去时和被动语态，且没有第一人称出现，给入门学习者较大的困惑。(3)长句难句多。在英文科技文献中，常常采用后置定语和多重修饰的表述，因此不能逐词逐句翻译，要以整体理解语句为主。(4)内容广。该课程知识面广，涉及四大化学领域知识，需要较好的专业知识基础，学习难度大[5]。
1.2化学专业英语传统教学存在的问题
化学专业英语传统教学主要存在以下问题：(1)教学方式单一。化学专业英语课程传统教学过程中，主要关注专业词汇、语法和翻译的讲解，常常采用“一言堂”式的翻译教学法，既由老师带领学生对教材逐字逐句的翻译，然后讲解句中的专业词汇以及语法的应用。(2)学生的积极性较低。由于教学方式单一，导致课堂气氛比较沉闷枯燥，课堂上缺少有效的师生互动，最终让学生失去学习兴趣，教学质量比较差。(3)师资力量不足。化学专业英语课程是英语课和化学专业课的结合，需要具备多种专业课程的知识。在实际教学过程中，往往由化学专业教师承担。但化学专业教师本身的英语水平往往参差不齐，而专业英语教师又缺乏化学专业知识，无法很好地开展相关专业领域的教学，因此造成师资力量不足，且教学水平有待提高。(4)知识体系陈旧。部分教师英语水平不足且脱离科研一线，只能教授教材内容，很少涉及学科前沿方向科技文献的讲解，达不到开拓学生国际化视野的要求。(5)考核形式单一。传统的考核方式以期末卷面考试为主，只注重最后的结果，而忽略了学习过程的监察，并不能全程考核学生的学习动态，导致学生课堂学习积极性不高。
2基于MOOC的化学专业英语线上-线下混合教学模式
针对化学专业英语传统课堂教学中存在的问题，基于慕课理念，开展线上-线下混合教学模式探索，激发学生积极性，开拓学生国际化视野，提高学生实践能力。
2.1采取多种教学方式
化学专业英语传统课堂教学模式为“填鸭式”教学，即教师讲，学生被动接受，以教师为主体。课堂气氛枯燥，缺少有效的师生互动，导致学生的学习积极性低落，教学质量差。采用线上-线下混合授课模式，以学生为主体，提高学生的参与度，充分调动学生的积极性。基于慕课理念，选取合适的在线课程平台建立在线课程。教师要充分利用在线平台，合理组织视频和PPT等资源，设置适当的课前预习、课后作业、在线测试、网上答疑等教学活动。学生通过课前预习，掌握课程要点，对于存疑问题，课堂进一步求解。通过课后作业和在线测试，及时反馈学生对知识的掌握。线下教学，既要兼顾解答学生线上的存疑问题，更要锻炼学生的实践能力。采用小组学习模式[6]，5人左右为一组，每组自我选择一个和化学相关的课题，完成5分钟左右的学术报告。这一过程主要包括组织分工、文献检索、内容组织、PPT制作和PPT报告展示等环节。这一过程可以锻炼学生的组织能力、团队协作能力、科技文献检索能力、知识凝练能力和英语表达能力。针对大部分同学本科学习结束后选择继续读研深造，开设考研英语模拟面试环节。这一课程环节，每个人为一个独立单位，完成3-5分钟研究生复试英文自我介绍。这一环节主要锻炼学生的英文写作能力和英语表达能力。
2.2优化教学内容
在教授专业词汇的同时，要充分利用网络资源和在线课程平台，整合与化学专业英语内容相关的PPT、音频和视频等信息，例如诺贝尔奖获奖者的演讲和美国麻省理工学院(MIT)的TED演讲视频等，将其内容整理上传至在线课程平台，设置为课前拓展内容，作为课堂教学的补充，既丰富了教学形式，又拓展了学生的国际视野。大四进行的本科毕业论文，涉及到英文文献的检索、阅读和翻译，因此教学过程中要适当锻炼学生的英文文献检索能力、科技文献阅读和翻译能力。每周布置一个科技文献检索任务，每两周选取1篇学科前沿代表性英文科技文献，进行精细阅读和翻译练习。毕业论文阶段还涉及到毕业论文的英文摘要撰写，因此锻炼学生科技论文摘要的撰写能力是十分必要的。在前面英文科技文献阅读和翻译的基础上，一学期布置2~3个英文摘要撰写任务。
2.3提高教师素质，优化师资队伍
教师应该加强专业知识的学习，不断提升自身的学术水平和教学能力。同时，教师要与时俱进，学习掌握各种在线课程平台，取长补短，提炼出适合自己的一套线上授课方式。鉴于大部分青年教师具有出国经历且在科研第一线，具有较好的专业英语水平和良好的国际化视野，应当鼓励更多的青年教师参与到化学专业英语的教学中来，这样既可以保证教师队伍的专业英语水平，又有利于让学生接触专业前沿方向，拓展学生的国际化视野。
2.4考核方式的改革
传统的考核方式只关注期末卷面考试结果，不仅不能反映学生学习过程中的状态，更不能很好的体现学生听、说、读、写的能力。基于开展的线上-线下混合教学模式，采用多元的考核评价体系，合理设置平时成绩和期末成绩的比例，充分调动学生自主学习的积极性。平时成绩应该包括课前线上预习情况、小组PPT报告展示、英文自我介绍、文献翻译和摘要写作等方面。期末成绩要体现专业词汇的掌握情况、长句难句的翻译能力、汉译英的能力以及科技论文写作的能力等方面。这种多元化的考核模式能够有效调动广大学生的自主学习积极性，还原学生真实的成绩，提高教学效果。
3结语
慕课理论的引入，对当前传统教学模式起到了有效的补充作用。基于慕课理念，开展化学专业英语的线上-线下混合教学模式的探索，进而从教学方式、教学内容、师资队伍建设以及考核方式等方面进行改革，必将进一步推动化学专业英语的教学质量的提升，培养具有国际化视野的创新型化学专业人才。
参考文献
[1]张松妮．化工专业英语教学中信息技术的应用方法[J]．粘结，2019，12：173-176．
[2]刘克明，金莹，盛晓春，等．慕课在高校课堂教学中的应用探究[J]．江西科学，2019，37(4)：605-608．
[3]尹晓燕．化学化工专业英语教学方法之探讨[J]．教育教学论坛，2016，2：157-158．
[4]薛云珊，成伟唯．信息技术辅助化工专业英语教学[J]．广东化工，2017，44(23)：150-154．
[5]王剑，郭琳琳，王洪玲，等．应用型人才培养模式下本科化学化工专业英语教学改革探索与实践[J]．广东化工，2020，47(4)：229-230．
[6]秦盛华．合作式学习在大学英语中的应用[J]．课程教育研究，2019，14：123.
作者:冯伟 单位:东北林业大学
