摘要：文章首先阐述了“房地产估价”课程的教学现状和研讨式教学法应用于教学的优势，然后提出了研讨式教学法在“房地产估价”课程中应用的策略，最后总结了研讨式教学法在“房地产估价”课程中应用的注意事项。
关键词：研讨式教学法；“房地产估价”课程；师生研讨
近年来，研讨式教学法在大学课程体系中越来越受关注，许多教师在实际应用研讨式教学法的过程中，不断改进教学方案，提升教学效果，为培养具备自主学习能力、创新实践能力的大学生做出了突出贡献[1]。“房地产估价”课程是系统地研究怎样对房地产进行估价的学科，是一门重视应用和实践的学科。因此，针对“房地产估价”课程的特点，研究实施研讨式教学法的策略，对培养专业的房地产估价从业者具有重要意义。
一、“房地产估价”课程的教学现状
（一）“房地产估价”课程的性质与特点
“房地产估价”课程是高校房地产开发与管理专业、土地资源管理专业、资产评估专业必修的科目，在实际教学的过程中，教师不仅要重视学生对基础知识的掌握，还要强化其在不断变化的形势下结合众多影响房地产价格因素灵活运用估价方法的能力，引导学生由理论走向实践。这门课程在高校与社会对专业人才的需求之间架起了“桥梁”。国内房地产估价行业的起步时间较晚，近10年呈现蓬勃发展的态势，对社会生产和人民生活产生了不容忽视的影响。而随着现代信息技术的发展，房地产估价行业对专业人才的需求不断变化。
（二）“房地产估价”课程的教学现状
第一，课程内容枯燥，教学重点偏向理论。“房地产估价”课程旨在为房地产业培养具备专业知识、能够承担法律责任的估价从业人员[2]。但是目前的实际教学中，大多数教师都以房地产估价方面的教材作为课程参考，根据从业资格考试的重点上课，按部就班地展现房地产估价概念、估价原则、估价程序、估价方法等内容，学生在学习完这套理论知识后，不能对实际操作中的每一环节熟悉掌握，不利于本课程教学目标的实现。第二，信息技术应用空白。目前来看，高校还没有合适的教学配套软件供学生使用，教师只能通过多媒体为学生演示如何操作估价机构实际工作时使用的软件。学生没有实际操作过估价软件，不能体验房地产估价的真实过程，学生很难真实体会到实际操作的知识。第三，教学手段落后，教学效果不佳。传统的“房地产估价”课程教学中，教师通常按照课本的体系和内容，制作上课使用的演示文稿，并通过多媒体设施放映给学生。这种教学手段较落后，只能传递基础的估价原则和书本中的估价程序，不能真正锻炼学生的实际应用能力。第四，教学实践环节流于形式。教师以介绍并解释这门课程中的理论知识为主，按照教材的安排，从房地产估价的概念讲到具体的几种估价方法。虽然在培养方案里有实践课时安排，但涉及课时有限且学生人数多难以安排等原因，目前的实践教学流于形式，或者根本就没有实施，以致学生无法真正熟悉估价理论的运用。
二、研讨式教学法应用于教学的优势
第一，改变传统课堂“一言堂”的局面。传统教学中，教师输出知识，学生听，课堂上的主要活动变成了教，而不是学。而研讨式教学法使课堂变成了师生交流思想的场所，学生可以自由地表达看法，变成课堂的主体。第二，提高学生学习的积极性，丰富学生思维方式。传统教学方法下的学生处于课堂的被动地位，只能吸收教师传达出的知识，这种思维方式使其失去了自我思考的能力，思维能力在长期局限下形成惰性。当引入研讨式教学方法后，教学不再是“复制粘贴”，变成了“抛砖引玉”，学生通过独自思考，交换感想，在表述问题与看法的过程中，既丰富了自己对课本的理解，也锻炼了表达能力。第三，建立和谐民主的师生关系。传统教学中，学生的思维限制在教师的语言中，学生必须按照教师的指示学习并完成作业。研讨式教学法则不同，它凸显学生在课堂中的主体地位，和谐、平等的师生关系能够最大限度地激发学生学习的潜力[3]。教师要陪伴学生一同探索知识，这样不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了教师对研讨式教学法的认识。第四，稳步提升教学效果。在初次实施研讨式教学法的课堂，学生会因为教学方法的转变，不能很好地适应课堂节奏，一开始学生提出的问题会比较浅显。但是一旦学生适应了研讨式教学法，踊跃发言的学生会逐渐增多，提出的问题也会逐渐深刻。这样，学生通过主动探究，可以碰撞出思维的火花。
三、研讨式教学法在“房地产估价”课程中应用的策略
（一）课前导入新课，提出学习要求
课前，教师发放教学资料，提出学习要求。教师在上课前应准备好教学课件、教学计划、阅读资料、相关视频等，上传到教学平台，让学生提前学习，并提出本节课的教学要求和将会讨论的问题，让学生明白学习的目标和重难点，以及需要准备的问题。教师所提问题不能局限于课本的知识，可以提出结合当前发展新形势、实践当中常见的，需要学生自己分析的问题，提高学生发散思维的能力。教师提的问题不在多在精，要以体现教学目标为目的。例如，在学习第四章“市场比较法”时，教师可以提问：“市场比较法的估价步骤是什么？”学生则自主学习，带着教师提出的问题阅读“房地产估价”教材、课件和相关资料等，在阅读中寻找答案，为深入学习打下基础。学生在第四章节中首先会阅读到市场比较法的原理，掌握了市场比较法的概念、理论依据和优缺点后，学生会阅读到市场比较法的估价步骤。在这个过程中，学生要做好学习笔记，可以利用思维导图或其他有效的学习工具整理市场比较法的估价步骤，即从手机市场交易资料、选取可比实例到综合休整计算。
（二）课中师生研讨，加深知识的理解和运用
首先，教师抽查学生预习情况。教师可以在学生自主学习后，抽查两三位学生表述自己对课本内容的了解，以及整理的学习笔记，并对学生提出一些简单的问题，如“怎么修正区域因素？”这一环节能够促进学生阅读课本时的积极性，同时锻炼学生的胆量，培养学生总结重点的能力。其次，教师梳理本次课的所有内容，强调学生应该掌握的重点知识点和难点，并介绍与本节课知识点有关的最新研究成果和行业发展的热点问题，让学生对本节课内容的认识更加清晰和系统。再次，师生研讨。这一环节由学生提问和师生研讨两部分构成，是课堂教学中最精彩的部分。教师针对课前提出的问题“市场比较法的估价步骤是什么？”组织学生展开讨论。由于学生已经阅读过书本，都能大致概述出问题的答案。如果讨论开放性问题，如讨论“市场比较法与收益法，哪一种方法更加好？”时，教师可请各组发表讨论得到的观点，可以让有不同观点的其他组学生展开讨论，教师也可以参与争论中，发表其观点。接着，学生提出自己学习过程中没有理解的内容，由其他学生为之解答。因为每个学生的理解能力不同、理解角度存在差异，所以每个学生对问题的解答都不同。当学生在探讨一个问题时，教师适时地给予引导，课堂就一定会呈现“百家争鸣”的场景。教师通过观察学生回答问题的深度，可以判断出学生对教材的理解程度。例如，在“收益估算法”实训中，教师根据学生模拟估算价格的熟练程度判断学生对计算公式的掌握程度。教师在师生研讨的环节中，扮演了三种角色，一是课堂的主持者，控制整个课堂的内容和走向；二是学生的聆听者；三是课堂的引导者，通过提出问题使学生进入学习和思考的状态中。最后，学生总结。传统教学中，教师承担了总结课堂的任务，学生较少参与该课堂环节。在研讨式教学法应用过程中，学生总结课堂，可以促进学生对整堂课内容重难点的理解和掌握，促进学生对教材内在体系的理解。
四、研讨式教学法在“房地产估价”课程中应用的注意事项
（一）精心备课
研讨式教学法下，课堂的主要发言人变成了学生，教师的发言变少了。但是这并不代表着教师可以马虎备课，相反，教师要更加用心地备课。传统课堂中，教师主讲，学生只能在有限的空间里表达自己的看法和疑问，这都在教师的控制范围。但是在研讨型的课堂上，学生有更多的空间思考，问题变成了多角度，这就要求教师要精心备课，保证课堂秩序从容有序、活泼热烈。教师在备课时，要从学生的角度重新阅读教材，对较难的专业名词做出简单的解释，预测学生可能会提出的问题，并设计开放性的问题。
（二）给学生平等的机会
教师要平等地对待学生，多肯定学生的思考。教师提出开放性的问题，既是对学生阅读课本成效的检验，也能活跃课堂的氛围。一些教师采用点名的方法提问，这可能在无意中忽视了那些性格内向的学生，也打压了学生自由表达的积极性。研讨型课堂中，学生主动回答问题，使主动学习变成课堂的常态。教师要对学生做出的回答多给予肯定的鼓励，引导学生发散思维。
（三）循序渐进地指导学生实践
“房地产估价”课程是一门强调实践的课程。教师在带领学生脱离课本走向实践的过程中，要循序渐进给予其指导，理解学生接受能力的差异。房地产估价的方法多达七种，每种估价方法都有着计算方法的差别，学生在实际估价时，会混淆不同方法的计算。教师要指导学生熟悉不同估价方法，从简单的估价方法实践做起，使其逐渐掌握复杂的估价方法。总之，随着经济的发展，房地产业保持着良好繁荣的态势，但其发展形势也是变化无常的，影响房地产价格的因素也是不确定的，教师研究了这些因素变化对房地产价格影响的规律，才能帮助学生能够更准确地评估出房地产的价格。因此，笔者提倡在“房地产估价”课程中推广研讨式教学法，提高学生在课堂中的参与程度。
参考文献：
[1]徐云庆.研讨式教学法的尝试[J].当代教育论坛,2005(16):89-91.
[2]赵诣,仲光友,李奎基.研讨式教学法在《法律常识》教学实践中的思考[J].学周刊,2020(3):7.
[3]高秀青,王洪海,闫丽颖.“房地产估价”课程实践教学改革探讨[J].住宅与房地产,2018(18):261.
作者:袁彩云 单位:湖南财政经济学院工程管理学院