小组合作学习在中职英语教学中运用

小组合作学习在中职英语教学中运用

摘要:在中职英语教学中,组织开展小组合作学习,能够促进教学质量的提升。本文结合中职英语教学实际,就小组合作学习在教学中的应用谈了几点策略。

关键词:中职英语;小组合作学习;应用策略

传统的中职英语教学模式单一,学生学习兴趣低迷,教学效果往往不尽人意。为了改变这种现状,在新课程理念的指引下,中职英语教学提出并运用了小组合作教学模式的学习方法,即通过科学分组、明确小组学习任务目标、丰富学习内容、小组多元化探究、交流、团结合作的学习模式,激发学生英语学习的兴趣,优化课堂教学模式,提高学习效果。

1根据学生实际和英语学习内容科学分组

同一个班级中,学生原有知识储备、理解能力、学习能力以及记忆能力等都有明显差异,如果盲目分组,不能确保学习效果。因此,小组合作学习的第一步就是科学划分小组,合理设置成员构成。首先,根据“异质化”原则组合搭配学困生和优等生,即优等生帮助学困生提高学习成绩,学困生反帮优等生巩固所学的知识,增强学习的主动性。其次,参照英语学习内容,一般情况下每个小组人数以6人为宜。因为人数过多导致秩序混乱,无法达成统一意见;人数过少则无法保证交流讨论的学习效果。最后,确定小组负责人,组织组员交流学习方法,各取所长,提升团队协作能力。

2明确合作学习任务增强学生学习英语的针对性

中职英语教学目标与普通高中英语学习目标有一定差别,要重点关注中职英语的实践性和职业性。因此,小组合作学习中,应该针对教学目标制定小组学习任务。例如,根据主题将英语内容分成Listening和Speaking两个模块,并据此安排晨读和任务讨论,晨读主要针对听说能力进行训练,讨论环节以职场常见话题为主,小组合作学习任务主要包括提升专业素质和适用职场需要两方面。这样,结合中职英语专业教学内容,可以有效增强学生学习英语的针对性。

3丰富合作学习的形式提升英语学习效果

小组合作学习教学模式有利于组员之间取长补短,也有利于集中资源发挥团队优势。在开展合作学习时,应该根据不同学习内容,综合多种合作形式,进行合理分工。例如,在学习《Wehaveonlyoneearth》一课时,首先,通过小组合作进行新课预读,充分理解新课程教学目标和教学内容;其次,将小组6人细分成3组,开展调查研究和资料收集。分别收集国际环保标识、世界先进环保理念等资料,同时调查研究现阶段我国环境卫生现状以及新出台的环境保护举措。最后,采用角色扮演,让学生分别扮演“大自然”和“人类”,双方展开激烈讨论,扮演“大自然”角色的论点围绕资源短缺展开,扮演“人类”角色的则以城乡协同发展需要为主,通过辩论、沟通、交流,促使学生提升环保意识,深化英语学习效果。

4创建适宜的合作学习模式提高学生学习英语的主动性

中职英语教学涉及理论知识学习和社会实践多重环节,所以开展教学时,应当采取多元化的合作学习模式。例如,在教学《DailyRoutine》这部分内容时,首先,采取辩论学习模式,鼓励学生积极表达观点,提出日常工作设想,同时阐述理由。其次,组织学生深入实习单位参加社会实践活动,一方面帮助学生印证自己的预测和猜想,另一方面帮助学生提前适应社会需求,有助于学生明确后续的学习目标,调动学生英语学习自主性。

5安排多元化的小组合作学习内容激发学生学习英语的兴趣

中职英语教材中包含很多实用的学习内容,教师应该选择具有探索性和挑战性的学习内容,将生活实际和时事热点融入其中,激发学生的英语学习兴趣。例如,在学习《Schoollife》时,首先,组织学生完成基础知识学习;其次,设置不同小组任务,举办“哪所大学拥有最美味的食堂”“哪所大学拥有最好看的图书馆”等活动,拓展学习内容;最后,安排讨论会,选出每所大学“最”特别的优势。总之,通过安排多元化的小组合作学习,丰富学习内容,引导学生多角度观察生活,激发学生学习英语的兴趣。

参考文献

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作者:白义杰 单位:河北省中捷职业技术学校