随着素质教育和新课程改革的深入发展，传统的物理教学难以满足新时代的育才要求，以往只注重掌握基础知识的教学目标不能够对学生的物理学习有着根本性的帮助，同时也产生了各种各样的问题。因此高中物理教师应当创新教学方法，立足于教学现状采取更加有效的教学方式，以培养学生物理核心素养为课堂教学的最高目标，提升高中课堂教学实效性和教学质量并帮助学生真正走入物理学习世界。本文将从高中物理教学中存在的问题出发，探索实施创新教育的有效策略。古人有云：“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对于一个人影响之深，而在高中物理教学实践当中，课堂教学质量对于班集体学生的学习效率以及教师的教学都有着举足轻重的影响，问题重重的课堂教学难以让学生产生学习兴趣，更不用说学习效率的提高，因此只有解决当前教学中存在的问题，提高高中物理课堂教学的实效性才能营造出高效率的学习氛围，进而培养学生物理核心素养。因此，高中物理教师在教学过程中要采取有效的措施开展创新教育。
1高中物理教学中存在的问题
1.1教师传统教学思维尚未根除，教学效率较低
在传统的高中物理教学当中，教师不仅是课堂的主讲人，也是课堂上的主角，这就导致教师在课堂上的主观意愿十分强烈，也很容易导致照本宣科式的教学，这种教学形式从根本上否定了以学生为主体的课堂教学理念，既不能够实现高质量的课堂教学，也不能基于课堂教学开展进一步的物理教学工作，按部就班的教学很难取得教学效率和质量上的突破，而这些现象的原因都是归结于教师陈旧落后的教学理念已经难以满足当前新课改背景下的物理教学，并且伴随着教学理念的落后会带来种种问题。
1.2教学一概而论，没有尊重学生的个体差异
在教学中的一大忌，便是对学生采取一模一样的教学策略。正如世界上没有完全一样的两片叶子，学生之间更是千差万别，不仅是学生的性格、心理会有差别，学生的接受水平、学习能力也有所不同，一概而论的教学则是在忽视这些客观差异的存在，在有些时候对于学生的学习起的甚至是反作用。学习形式对学生而言是一个偏主观性的选择，每个学生的行为习惯和心理活动是不同的，因此相同的教学策略在对不同学生时所产生的教学效果也是不同的，如果在物理教学中都采取一刀切的方式，那么就是在扼杀学生的天性，扼杀他们的个性。学生毕竟不是机器人，不能够通过统一的程序操纵它们，教师需要做的是通过合理的引导学生进入学习状态，而不是强制性的将学生并入学习轨道。
2高中物理教学中实施创新教育的重要意义
2.1激发学生对物理的学习欲望
物理学科的学习非常考验人的逻辑思维能力，物理知识来源于生活但又高于生活。因此，对于很多学生而言，物理学科的学习门槛较高，学生想要深入学习也较难。而在物理教学中实施创新教育便能够为物理课堂教学注入活力，进而吸引学生的学习兴趣，帮助学生理解学习物理的意义，将物理学习内容与生活实践相联系，不仅在生活当中找到物理知识也能将物理知识运用到生活实践当中，从而达到教学“引进来、走出去”的目标，实现物理教学生活化，更能够激发学生的学习热情，有助于以后相应的教学工作更好的展开。
2.2贯彻落实新课改和素质教育的指导思想
我国的高考制度在经营了几十年的完善与更新后，形成了比较完善的考试制度，同时时代的发展也革新着新时代的教学理念。相较于以往更加面向考试的教育方式，新课程改革与素质教育更加强调学生学科核心素养和创新思维的培养，这也是近年来教育界的重要指导思想，在教学实践当中贯彻落实这一指导思想不仅是为了学生的全面发展，同时也是在培养未来建设社会主义的建设者。
2.3提高课堂教学效率
在物理教学中实施创新教育正是基于传统物理课堂低下的教学效率以及难以满足现实教学需要的情况，一方面能够将学生的注意力紧紧抓在课堂内容上，另一方面也能够为学生提高学习效率创造条件。对于教师而言，开展创新教育需要教师在课前认真准备设计好教学当中的各个环节，同时在课堂中也要投入充足的热情进行教学，因此能够明显的提高课堂教学效率。
3高中物理教学中开展创新教育的有效策略
3.1采用风趣幽默的教学形式，活跃课堂气氛
解决物理教学的问题首先需要有一个融洽轻松的课堂氛围，这就需要教师通过自身的教学方法进行课堂氛围的营造，同时要充分带动起学生的热情，真正抓住学生感兴趣的地方作文章。例如教师可以通过自身风趣幽默的语言表达营造轻松愉快的课堂氛围，或者教师可以通过年轻人比较感兴趣的地方入手，比如从他们感兴趣的游戏或者是音乐、电影等方面的内容切入物理教学，物理在生活当中无处不在，教师只要用心寻找，就一定能够从学生感兴趣的内容当中找到物理教学的切入点。此外，教师可以通过网络找到相关教学内容的教学案例，学习网上优秀教师活跃课堂气氛的方法和手段，并结合自身在课堂上的情况做到随机应变，时时刻把握住学生感兴趣的地方。
3.2开展分层教学法
分层教学是一种适应性较广且实际效果不错的教学策略，能够解决好当前物理教学中对学生“一刀切”的教学策略，所谓分层教学就是根据班级内学生不同基础水平划分为几种不同层次的教学小组，这样划分的目的并不是为了区分学生让教师倾斜教学资源，而是根据不同层次学生的水平制定具有针对性的教学内容，也就是要做到因材施教。在实际教学当中，教师对于基础水平较高的同学要提出更具有创造性的学习目标，对于基础水平还不错的同学应当重点处理好教学的重难点，而对于基础水平较差的同学则应当重点要求基础知识方面的学习，以免在接下来的物理学习当中掉队。此外，在具体教学实践当中，教师应当将分层教学的思想贯彻落实到教学的各个环节当中，例如在进行课堂提问时要根据不同学生的学习水平和能力而提出不同难度的问题，从而帮助所有学生实现全面发展，增强素质教育的效果。
3.3开展探究式教学模式
高中物理教学的实际问题是高中物理课堂教学的知识与实际的脱节。我想从物理教学转变为探究式教学。如何探究呢？首先，在物理教学过程中要培养学生的探究精神。这就需要学生具备一定的学习能力和探究精神，提高学生对物理知识的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下学生愿意去学习，愿意去探究，这样就会起到事半功倍作用。其次在探究过程中老师要鼓励学生独立思考，学生在学习中遇到很多问题是正常的，通过探究式的学习学生会积极深入的思考，长此以往学生就形成了良好的思维习惯和独立思考的习惯。最后教师在探究式教学过程中可能因人而异，给不同类型同学提供不同的探究式问题的方案，这样每个同学在自己的探究领域可能都有出色的表现。
3.4注重趣味性教学的开展
高中学生相对来说年龄不大，在接触的高中物理教学时他们往往对抽象的问题感觉有难度。那么如何让刚接触物理学科的学生对物理学科有兴趣呢？这就需要把物理课堂教学变得有趣味，当学生对物理产生浓厚的兴趣的时候，物理教学的难度也就降低了，具体可以从以下环节入手。首先改变传统的教师一言堂的教学模式，在高中物理课堂上教师可以通过演示、实验等教学环节，提高课堂教学的趣味性，改变传统课堂的教学模式。其次要从教材的编写中挖掘学生感兴趣的章节，在对书本知识进行分析讲解的时候可以选择学生感兴趣的章节，结合学生生活实际，让物理变得更加的生动有趣。同时可以变换着不同的教育手段来培养学生学习物理的兴趣。高中物理重点是基本的知识理论，从生活现象入手，来了解物理现象，把握物理原理。通过不同的教学手段培养学生的兴趣，也保证了课堂效果的实现。
3.5重视高中物理实验教学等教学活动
实验教学是高中物理教学中的重要内容，这一教学形式可以有助于学生对日常教学中的所学知识有着更为直接和深刻的把握，同时也可以在实验过程的进行当中不断的发现和解决学生的新问题。对某一物理知识的实验演示过程当中可能包含着其他的物理定律，因此教师在物理实验开展的过程当中尽量做到对实验细节以及环节的详细讲解，一方面能够体现物理实验的严谨性，另一方面也能够帮助学生在物理实验当中寻找更多角度深入思考，只有这样才能够帮助学生在物理实验当中产生新的思考、提出新的疑问。有条件的话教师也可以让学生亲自参与到实验过程当中，亲自参与到实验中去会比只听教师讲解对学生提出更高的要求，相应的也能够提高学生对实验细节部分的把握。此外，教师也可以以其他课堂活动为切入点，帮助学生在参与活动的过程当中不断的发现问题，总的要以学生为课堂主体，多站在学生的角度去思考课堂教学的安排，充分重视起高中物理教学的方方面面。
3.6在高中物理课堂中开展“体验式”教学
很多物理教师在日常教学当中应用“体验式”教学容易出现一个普遍的问题，那就是单纯的“体验式”教学很难使得课堂内容充实起来或者切实的提高教学质量，这其中包含的原因有很多，比如说教师设计的教学活动与教学内容并不符合，或者教师在课堂当中把握的教学节奏也并不好。要解决好这个问题，教师就应当首先明确一点，那就是“体验式”教学一定要为实现既定的教学目标服务，对此教师在备课时就应当从课堂“体验式”教学活动的开展到教学总结的每一步都静心设计，要突出教学重点，在实际教学当中稳稳的把握教学节奏，保证在课堂结束时达到既定的教学目标。“体验式”教学的主体是学生而不是教师，因此在开展“体验式”教学时，也应当将学生的体验感受放在教学的重点位置。很多教师受传统教学思想的影响，对于课堂上的教学仍然是以自我为中心，无论是开展什么样的教学活动还是采取什么样的教学模式。对于体验型教学而言，更加突出学生的主体地位，因此，教师在“体验式”教学的内容安排上应当注重学生的实际体验感受，在课堂进行的过程当中时刻把握每一位学生的情感体验，既要求“体验式”教学与日常生活对接，也不要让学生对于这样的教学活动产生厌倦和消极情绪。对此教师可以在“体验式”教学结束后，与同学们交流教学当中的所思所想，教师要从学生们的反馈当中把握他们对于本堂课的感受，并在以后教育活动开展当中做到趋利避害。
3.7注重培养创新意识，激发学生灵感
学生长期的观念导致学生认为创新与自己无关，是科学家的职责。因此，在教学中最大化使用课堂教学，知道科技发展的最前端，激励学生关注科学发展的动态内容，让学生可以感悟明白到物流学家是如何创造新理论，研究新成果的，打消奥秘感，激发学生的创新能动性，建立一个新目标，实施新计划。学校要为学生设置一个积极向上的创新氛围。教师在平时的教学活动中，要积极引导学生大胆发表意见，给学生供给轻松的学习环境以及更多沟通的机会。鼓舞学生积极讨论，启发学生的感悟能力，激发学生想要迫切求实的欲念，要平等对待每位学生的个性，防止打压，要求顺从，嘲弄讥笑。对于提出比较冷门问题的学生，教师要对学生的思想适当尊重，给学生创新的自主心理，不因为思想出入就忽视或者施加打击语言，扼杀学生的灵感。
3.8巧设疑问，点燃创新思维的火花
只要面对问题勇敢质问、怀疑才能进行创新。创新肯定会产生疑问，敢于质问怀疑，这是创新思维的发展源头。世界上大部分的创造发明都是由疑问产生的。例如，牛顿苹果砸向自己，因此怀疑苹果为什么不向上偏偏要掉落到地上，此疑问造就了牛顿探索问题力量，进而发现了万有引力定律。瓦特在烧水的时候看到沸腾的水一直在顶着盖子，此疑问使得瓦特进行研究、探索，发明了蒸汽机。因此，教师应该灵巧的设置问题，引发学生积极创新思维，鼓舞学生设置问题。例如，教师在简述离心现象的时候，提出对接问题，提问学生飞船从轨道对接还是从空间站进行对接轨道，哪一个更加合适？以此鼓舞学生用自己的思维提出新的想法，用创新的目光去看待学习的内容，以敢于质问的态度出现在探究知识的途中。要敢于抓住事物的细节，寻找疑点，在思索的过程中迸发出具有创新意义的问题以及别人没有想到的观点，用于赶超前人，挑战权威。
3.9建立平等师生关系
建立平等的师生关系是培养学生良好的创新能力的有效途径，与传统的教学方式不同，在物理的教学过程中，教师应该努力做到建立平等的师生关系，在传统的教学过程中，往往是教师处于知识传授的权威地位，而学生处于知识吸收的被动地位，不利于学生的学习与发展，因此应该建立平等的师生关系，而传统的教育教学不利于学生的思考与参与阻碍了学生创新思维能力的发展，教师应该在屋里的课堂中，建立平等的师生关系，通过师生之间友好的对问题进行互动，以及讨论充分发挥了学生的思维能力和创新能力。例如，在教授“牛顿第一定律”这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过学习能够充分了解伽利略的理想，实验和牛顿第一定律的内容及意义。等等通过对这节课的学习能够充分掌握科学思想的建立过程，在这节课中教师向学生提出了一个问题，引导学生在教师共同的进行思考。教师引导学生用手中的小车进行试验，在桌面上放着一辆小车帮助他处于静止状态教师向学生提出一个问题，如何才能让小车运动起来呢，有些学生积极的回答，都要用力的去推它。因此，教师可以得出要是物体进行运动需要对物体施加力的作用，通过这样的不断地推导问题的方式，能够有助于培养良好的师生关系。
4总结
综上所述，在新课程改革的大背景下提高高中物理课堂教学质量势在必行，教师要充分认识到物理教学当中仍然存在的问题，并立足于实际情况、结合教学经验，不断优化创新教学策略，解决实际问题，为学生在高中阶段的全面成长和物理教学的发展贡献力量。
作者：任广亮 单位：山东省临沂第一中学