高中阶段的物理新课程理念要求高中物理教师在教学过程中，要注重对高中生的物理科学素养的培养，并能够充分贯彻与落实知识技能、过程方法、情感价值观三方面的教学基本目标。高中阶段的物理课堂教学是物理教师对高中生进行物理核心素养培养以及素质教育的重要教学载体。因此，高中阶段的物理课堂教学在现阶段的新课程教学理念下发挥着重要的作用。高中物理教师如何有效利用课堂的有限教学时间，最大限度地达到新课程教学理念下的物理教学要求，是现阶段高中物理教师需要重点关注的问题。
一、从根本上培养高中生正确的物理观念
物理教师要加强在教学中对物理理论知识的深度提取，最大限度地将其整理成全新的物理核心概念，使物理课堂能够呈现更加多样化的教学形态，深度加强高中生对物理知识的掌握与理解。培养学生物理观念要求物理教师要从高中生的学习情况出发，结合教材内容，通过物理思维冲击、情感碰撞形成良好的物理学科情感。当高中生在学习点电荷的物理知识时，物理教师可以根据学生物理学习水平进行分层教学，让学生从根本上将点电荷的概念知识理解透彻。物理教师可以在课前搜索有关点电荷的教学视频，让学生通过教学视频对点电荷有一个正确的认知。在认识的过程中，学生会对点电荷产生相应的疑问：大规模带电体能够理解成点电荷吗？物理教师就可以进一步加强对高中生的引导，适当将高中生带入质点物理知识中，让学生通过概念类比的方式达到对物理概念的充分理解。当教师在引导学生学习“能量转化与守恒定律”的物理知识时，教师可以从能量观的角度出发，培养学生节约资源、保护资源的科学观念。通过能量转化与守恒定律的学习我们可以知道，能量是守恒的，它不会凭空产生，也不会凭空消失，从而引出“既然能量不会凭空消失，那我们为什么还要节约资源、保护资源”这一问题，这样会在一定程度上激发学生的学习兴趣，然后教师再继续引出能量转化方向性的问题，使学生充分意识到能源受方向性的制约与影响，对能源的充分利用，不仅是有条件的，同时也是有一定代价的。教师应当让学生明白，虽然目前经济水平有了极大的发展，但随之而来的是一系列能源短缺与环境问题，要在现有基础上实现可持续发展，就必须注意保护资源、节约资源，从而让学生树立良好的能源科学意识和科学思维。
二、积极创设物理问题教学情境，提高高中生的科学探究思维
高中物理课程内容相对复杂，对高中生的理科思维要求相对更加深刻，如果高中生缺乏良好的物理学习思维，那么不仅会在一定程度上降低高中生的物理学习成绩，还会使高中生逐渐丧失对物理学习的信心。所以，这就更加需要高中物理教师通过各种方法加强对高中生物理知识学习技能的引导，帮助高中生寻找学习物理的正确方法，并引导高中生建立积极向上的情感价值观念，使高中生能够在物理学习中实现全面发展。为了有效提升高中生对物理知识学习的热情和欲望，激发高中生物理探究意识与探究思维，深度培养高中生物理创造性，使高中生建立正确的价值观和成败观，高中物理教师可以通过积极开展高中问题探究式课堂，有效激发高中生的物理创新思维，在极大程度上达到新课程教学理念以及物理核心素养培养的教学要求。高中物理教师应当明确，能够使高中生提出物理问题的教学方式有很多，但是，只有在现有的基础上为高中生打造相对真实、完整的物理问题探究式教学情境，才能够从根本上使高中生产生物理问题探究意识。这种方式和其他的物理问题教学方式不同，它能够有效激发高中生的物理问题探究思维，并在其基础上培养学生对物理问题的创造性思维。例如，当向学生讲解有关“机械波”的物理知识时，物理教师要从班级学生的物理实际学习情况出发，充分结合物理教材的教学内容，为高中生创设系统化的问题教学情境：“同学之间可以互相交流一下，猜想一下究竟何为机械波。”“通过对机械波的基础性认识，能否自行利用绳子打造出机械波？”“在对机械波进行实际的调查、学习以及实践探究的过程中，是否有疑问没有得到充分解决？”……在实际的教学过程中可以发现，以上这些物理问题探究情境的创设能够在极大程度上为高中生建立相对真实、具体的物理探究教学环境，与课程教材的知识内容以及新课程教学要求联系紧密。这些问题的提出，能够有效激发和调动高中生的物理学习积极性，且这些问题对于高中生来说具有一定的挑战性，不仅能够有效培养高中生的物理思维，还能够针对性地提升高中生的物理创造力。另外，如果学生在物理探索的过程中遇到了困难或失败，那么物理教师还要注重对高中生物理学习价值观念的引导，让他们充分认识到探究过程的重要性，正确认识成功与失败之间的关系，形成胜不骄败不馁、勇于探索、勇于创新的物理品质。
三、引导高中生运用正确的学习方法解决问题，形成科学思维
当高中阶段的物理教师能够最大限度地发挥物理问题探究式课程教学的效果时，就能够有效提升高中生的物理问题思维能力以及良好的科学探究能力，但是，高中生不仅仅要具备良好的物理问题意识，还要针对现有的物理问题进行深度的探究。物理教师应当明确物理问题探究在培养高中生良好科学思维方面的重要作用，并在现有基础上加大对高中生解决物理问题方法的培养和引导，使高中生学会运用正确的物理探究方法，通过正确的物理探究过程来实现对物理问题的探索。引导高中生解决物理问题的方式有很多种，如物理实验法、物理对比法以及隔离法等，以此引导高中生学会提出问题、找出证据并做出合理的物理解释，最终实现课堂上的完整交流。以“机械波”物理知识教学为例，物理教师可以通过物理实验法来引导高中生解决物理问题，使高中生形成良好的物理实验思维。在这个过程中，物理教师要有效培养高中生实验质疑能力、创新意识以及推理思维。物理教师让高中生自行利用绳子完成机械波的实验，在实验过程中可以产生很多物理问题，比如，“质点是否在波的传播方向上产生迁移？”“在运用绳子进行机械波实验中，绳子上不同质点振动是否存在一定的规律？”利用这些问题，能够有效激发高中生展开物理实验的探究热情。然后，物理教师可以让高中生根据自己学习到的物理知识进行大胆的实验设计。在这个过程中，物理教师要积极鼓励高中生大胆质疑、创新，勇于提出物理问题，也可以通过小组交流的形式共同解决物理问题，从而在培养高中生物理实践思维以及科学思维的同时，使高中生认识到小组团结协作的重要意义。在实验中，物理教师应当充分明确物理实验的实际教学目标，在促进高中生对波动演示仪进行有效探索和分析的过程中，正确引导高中生认识横波与纵波。
四、加强物理实例的引入，使高中生树立严谨的科学态度
高中阶段的物理教学不仅是为了培养现代高中生优秀的物理探究意识与科学思维，还应当鼓励高中生将学习到的物理知识积极应用于实践。物理教师可以积极利用互联网搜集相关教学案例，将有趣的物理故事纳入课堂教学中，最大限度地在课堂上为高中生传播良好的物理文化，并及时对高中生进行科学态度与责任感的教育。教师通过实际案例可以让学生充分认识到物理知识对现阶段我国社会发展以及科学发展的重要意义，进一步增强高中生的物理学习责任感。当学生在学习牛顿运动定律时，物理教师可以播放高铁火车运行到站时能够准确停靠在相应位置的视频，让学生从中体会到物理知识为我们社会发展带来的便利，使学生能够从中切实地体会到物理知识学习的实际应用价值与文化价值，从而树立良好的科学责任感。综上可知，高中阶段的物理课程是培养高中生良好物理思维以及物理实践能力的重要课程。新课程理念下，对高中物理教师的教学要求更加严格，物理教师不仅要从根本上确保高中生具备较高的物理核心素养，还要使学生从根本上掌握高中物理知识，同时提高自身的物理实践能力，能够体会物理科学实验探究的探索乐趣，从根本上保证高中生对物理课程学习保持较高的学习热情，深入推动高中生物理创新能力以及物理创造性的发展。为了达到新课程理念下的教学目标，物理教师要严格贯彻和落实新课程教学理念，从根本上抓住物理教学的特点和高中生的学习特点，通过各种物理教学方式帮助高中生降低物理学习的复杂性，为高中生打造能够充分锻炼物理思维的教学环境。
参考文献：
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［2］史伟功.高中物理新课程理念与教学实践探析［J］.考试周刊，2021（25）：149-150.
［3］翟培昌.新课程理念下高中物理活动教学实践研究［D］.贵阳：贵州师范大学，2016.
作者：张雪仙 单位：浙江省衢州第二中学