摘要：随着网络信息技术的快速发展，物理学科教学和学生学习物理知识的新模式、新方法不断涌现，为了更好地开展物理学科教学，培养高中学生独立自主学习和独立自主解决问题的能力，本文对高中物理教学中自主学习模式的构建问题进行了研究，对构建自主学习模式的必要性进行分析，并探索出重点培养高中学生的自主学习习惯、创设问题情境构建自主学习模式、构建探究型与合作型自主学习模式和运用综合教学方法构建自主学习模式四个构建自主学习模式的有效策略。
关键词：高中教学；物理教学；自主学习
自主学习是高中阶段学生必须具备的一种基本学习能力，只有引导学生构建起自主学习模式，才能更好地让高中阶段的学生有效利用课前、课中和课后的学习时间，提高各学科知识学习的效率，尤其是高中物理学科因其具有抽象性特点，更需要在物理教学中培养学生的自主学习能力，引导学生构建自主学习模式，这对于学生未来进入更高阶段的学习，以及走向社会、走向工作岗位等都具有重要的作用，因此，本文探索自主学习物理知识模式的构建。
一、在高中物理教学中构建自主学习模式的必要性
当前在高中物理教学中构建自主学习模式，对于学生的发展和物理课堂教学质量的提高都具有十分重要的现实意义。从物理学科特点来看，高中物理教学与其他学科相比，其具有抽象性和科学性的显著特点，这决定了物理学科知识的学习较为枯燥。尤其是到了高三阶段，物理学科教学主要面临物理知识系统复习的阶段，需要运用理性思维和发散性思维去分析物理过程，把握物理规律，同时还要具备运用数学、建模等综合知识来解决物理习题中问题的能力。这就要求高中阶段的学生要加强自主学习，构建物理学科自主学习模式，来培养自己运用抽象思维解决物理难题的能力。从学生自身的发展来看，在高中物理教学中构建自主学习模式，能够促进高中生的全面发展，在物理课堂上学生学习物理知识存在缺乏主动性的问题，而我们当年推进的是以学生为中心的素质教育理念，而自主学习模式的构建则可以转变学生被动学习的教学模式，充分调动高中生积极自主学习物理知识的热情，全面激发高中生学习物理知识的潜能，让高中生在自主学习的过程中实现自我发展。同时，在构建物理学科自主学习模式的过程中，高中生可以充分认识到自己在学习物理知识时存在的薄弱点，并能结合掌握物理知识的薄弱点来寻求教师的指导和帮助。因此，无论是从物理学科知识，还是从学生的发展来看，在高中物理教学中构建自主学习模式都具有必要性。
二、在高中物理教学中构建自主学习模式的有效策略
（一）重点培养高中学生的自主学习习惯
培养高中学生自主学习的好习惯是在高中物理教学中构建自主学习模式的有效策略之一。这是由于学习习惯是学生在长期的生活和学习中逐渐形成的一种不易被改变的行为、倾向和风尚。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”那么，在高中物理教学中构建自主学习模式最为重要的就是要在物理教学中培养高中学生自主学习的习惯，这是构建自主学习模式的内在要求。与其他学习模式相比，自主学习是一种高品质的学习模式，其最大的特点在于能够充分调动学生学习的积极性，是彻底改变传统教学模式的中学生被动学习状态的有效策略。在高中物理学科教学中构建自主学习模式，我们可以通过采取多种方法来培养高中学生自主学习的习惯。例如，物理学科教师可采用“先学后讲”的教学模式来培养高中学生自主学习的习惯，“先学后讲”指的是教师在讲某一章节物理知识前，先引导高中学生进行预习，并将预习中自己遇到的问题画出来，而后教师再进行讲解，那么长期坚持这种“先学后讲”的教学模式，必将能培养学生自主学习的习惯。此外，物理学科教师还可以充分运用现代教学技术手段来培养高中学生自主学习的习惯，例如，物理学科教师可以运用网络视频课和物理在线课堂等网络资源来引导高中学生自主学习。
（二）创设问题情境构建自主学习模式
问题情境教学是物理学科教学中常用的一种教学策略，教师也可将问题情境教学策略与高中物理教学中自主学习模式的构建相结合，以此来构建有效的自主学习模式。高中阶段的物理知识与中学阶段的物理知识相比，其内容和难度均有增加，例如，万有引力定律、滑动摩擦定律、真空中的库仑定律、反射定律等物理知识都很抽象，学生如何来学习这些较难的知识，以及学习后能否进一步思考这些知识的运用问题，引导高中生进行自主探究这些较为抽象的物理知识和自然界中的物理现象。那么，这就要求物理学科教师在给学生讲授相关物理知识后，要进一步创设问题教学情境来引导学生进行自主探究、自主学习和自主反思课堂上学习的物理知识。我国古代教育家孔子曾说：“学而不思则罔”，那么教育者就要善于为学生创设问题教学情境，引导学生思考所学的物理知识。例如，学生在学习万有引力定律前，物理学科教师要善于通过具体的事例，尤其是要善于运用生活中常见的问题，引导学生思考万有引力定律问题，同时在学习这节课后，教师也要给学生布置关于万有引力定律的作业，让学生在课后通过做题来进一步深入思考万有引力定律。此外，物理教师在给学生讲解《弹力》这节课时，在教学设计中就可以创设问题类型的教学情境，如，举出生活中一些外力作用促使物体的形状发生改变的例子，引导学生思考关于弹力的知识，还可以设计“力的作用效果是什么？拉力是弹力吗？”等问题来引导学生对弹力物理学知识的深入思考，并将这种思考带入到课后学生的生活中，延伸物理学课题，以此来构建问题情境自主学习模式。
（三）构建探究型与合作型自主学习模式
探究型与合作型结合的方法也是构建自主学习模式的重要策略。高中物理知识与语文、数学等其他学科知识相比，其知识内容较为抽象，学生很难直接从物理教材中掌握相关的物理知识和基本规律，这就需要物理学科教师借助相关实验器材和教学工具来引导学生进行探究型的物理学实验，让学生通过合作实验来探究和验证物理学知识，让学生在实验中真正理解和掌握物理教材课本中的物理知识。例如，教师在给学生讲解动量守恒定律的相关知识时，可以选用大小相同的小球、天平、刻度尺、碰撞实验器、白纸、圆规等实验器材，让学生分组进行实验，在实验的过程中让他们进行动量守恒定律实验。物理学科教学中蕴含非常多的物理实验，教师可以采用实验探究和合作相结合的策略构建自主学习模式，如，加速度和力的关系的实验、电路实验、磁电式电表原理实验等。此外，教师还可以设置一些与生活相关的探究型试题，引导学生在生活中探究并验证一些物理学知识，让学生在自主探究和自主合作的过程中掌握自主研究问题和自主学习的方法，并在实验中让学生养成严谨、认真对待科学的研究态度，为未来高中学生进入大学或步入研究型的工作岗位奠定研究基础。
（四）运用综合教学方法构建自主学习模式
综合教学方法是构建自主学习模式的有效策略。与其他学习模式相比，自主学习课堂教学模式的构建需要我们遵循主体性和创新性原则，以学生为主体，展开有效的创新意识和创新培养，促使学生学会自主思考、交流与合作，最终实现自我的全面发展。那么，我们则可以充分运用综合教学方法来构建自主学习模式。首先，我们需要明确物理知识、理论以及规律的教学目标，从主体性和创新性原则出发，根据学生的实际学习情况和需求，选择合适的教学方法来构建自主学习模式，实现自主创新与实践能力的培养目标，促使学生通过自身努力，来学习物理学科知识，让学生构建起自己的学习模式，从而促使其取得学习上的进步。其次，教师要研究那些教学方法可以搭配使用，那些教学方法组合在一起更有助于我们构建自主学习模式。例如，问题情境型和探究型教学方法组合使用来构建自主学习模式，其效果就相对较好，且比较受学生的欢迎；而先预习和后讲解的组合教学方法则比“先讲后学”的教学方法在构建自主学习模式方面的效果好，那么在引导学生构建自主学习模式过程中，物理学科教师就需要重点运用组合型的教学方法。运用网络教学资源和现代化网络教学工具也可以有效培养高中学生自主学习的能力，物理学科教师可以将录制好的教学视频发给学生，让学生利用课余时间来观看教学视频，这也是培养高中学生构建自主学习模式的有效培养策略。此外，在具体的构建实践中教师要深入研究各种教学方法，同时要根据物理教材内容来选用综合教学方法，才能构建有效的自主学习模式。
三、结语
综上所述，传统的物理教学模式当前已无法满足高中学生的学习需求，尤其是现代化线上、线下相结合的教学模式的出现，在一定程度上加快了学生自主学习模式的发展。那么，在这种背景下物理学科教师如何加快构建自主学习模式，引导高中学生构建自主学习的模式，成为摆在教师面前的现实问题，本文结合物理学习的教学特点，探究构建自主学习模式，期望能对相关学科教师和学生提供经验和借鉴。
作者：杨春辉 单位：吉林德惠市第一中学