【摘要】探究性学习模式比较重视方法和过程，重在引导学生自主发现问题、解决问题，有助于养成学生实事求是的科学态度与创新能力。因此，广大物理教师应该基于所教学生的实际情况，不断改进教学方法。本文对探究性学习在高中物理教学中的应用意义与方法展开探析，提出结合生活场景、创设游戏情境、注重实验、课后拓展延伸等建议，以期为高中物理教学质量的提升提供借鉴。
【关键词】探究性学习；高中；物理；教学；应用
高中物理的学习不仅有助于提升学生的逻辑能力，还有助于学生综合素质的培养。目前，在传统物理教学中，大部分学生只能被动地接受知识的灌输，教师处于完全主导的地位。但物理学科的逻辑性与实践性比较强，涉及多方面复杂的物理概念与应用原理，要求学生具备较高的思维能力与自主学习能力。因此，笔者尝试在高中物理教学中运用探究性学习模式，有助于学生课堂主导地位的实现，促使学生开展积极主动的学习，达到学生的全面发展。
一、在高中物理教学中运用探究性学习模式的意义
（一）突出学生主体地位。相较于传统物理教学形式，开展探究性学习具有诸多优势，能够充分调动学生思维，从而主动配合教师完成各项教学活动，进而有效打破传统教学的局限性。在传统高中物理教学中，教师往往是依据教学内容设置一些问题，并带领学生获取解决问题的办法，加深学生解题印象，使得学生再次碰到同类型问题时可快速解答出来，这不利于学生自主学习能力的培养。而在高中物理教学中运用探究式学习模式，教师可充分发挥自己引导者的角色，让学生自主发现问题并解决问题，培养学生的主观能动性，使其在探究中积累丰富的物理知识，进而有效提升学生学习物理的效率与质量。
（二）促进教学方式的转变。因探究性学习模式的灵活性较高，并未规定单一的教学步骤，教师可结合高中物理教材内容和学生具体情况展开灵活的教学设计。针对不同的单元，教师可设计不同探究主题，让学生自由讨论并学习，这可以有效调动全体学生的学习积极性，为提升高中物理教学质量奠定基础。
二、探究性学习在高中物理教学中的应用方法
（一）贴近生活，激发学生学习兴趣。对比其他学科，高中物理知识的复杂性更高，物理概念比较抽象，涉及内容也更加广，导致学生理解起来比较困难，容易对物理学习产生抵触心理。考虑到物理知识与我们的日常生活联系紧密，大多数的物理概念与物理规律均来源于日常生活，在生活中也可以接触到一些物理现象。例如“灯泡用久了会有一层黑色物质附着在内壁上”“日常是先看到闪电后面才听到雷声”“从温度较低的室外进入温度较高的室内，眼镜会附上白雾”等。因此，教师在设计教学时要注重贴近学生的日常生活，运用物理知识来解答日常生活中发生的现象，从而调动学生的学习积极性，并且更容易理解知识点。
（二）创设情境，推动研究性学习的展开。在高中物理教学中，学生的探究行为和探究动力对物理教学质量来说是非常关键的。笔者在实践过程中发现，物理课堂的教学情境和氛围对学生的探究动机与行为产生具有非常重要的影响。因此，教师要积极创设物理教学情境，促进学生研究性学习的顺利开展。课前导入是高中物理课堂高效开展的基础环节，是激发学生产生探究动力的重要环节，只有导入环节具有实效性和科学性，才可以有效开展高中物理探究活动。因此，为了提高学生课堂专注度，教师应做好课前导入工作，创设相应的问题从而引发学生思考，进而强化学生自身的探究意识与物理思维。例如，在“牛顿第一定律——惯性定律”章节教学中，教师可精心创设问题情境，巧妙地将教学重难点融合到问题中去，引导学生展开思考。教师可在课前导入环节向学生提问:汽车在骤停和发动的瞬间，汽车里的人为何会前后倾斜？学生依据这个问题展开自由探讨，进而对接下来要讲解的知识点有一个初步了解。在学生对问题展开深层次探究后，教师可在做出详细解释，帮助学生更全面地熟悉与掌握物理学科知识，进而有效激发学生的物理学习与探究兴趣。
（三）借助物理实验，引导学生展开探究。高中物理探究性实验在训练学生动手操作能力、激发学生学习兴趣一级培养学生科学态度与创造性思维能力方面具有非常重要的作用，它是引导学生展开探究学习的重要途径。在高中物理实验探究中，教师需要考虑好实验中涉及的各个内容，包括物理实验需要用到的仪器、设置的实验条件以及控制变量与自变量因素的设置等，进而让学生在探究性实验中更加直观地感受物理现象，把握物理规律，培养自己逻辑思维能力。例如在学习《电磁波的发现》有关内容的时候，需要学生了变化的电场与磁场的关系及产生的影响，需要在教师组织下开展实践探究活动，教师要教给学生正确的实验步骤，将铁芯插入接上220V交流电的原线圈中，并接上小灯泡，让学生观察发生了什么变化，学生会发现小灯泡变亮了，紧接着教师可以将交流电接入到感应圈中，并将产生的高频电压加在平行板电容器的极板上，在两级板间放上磁针盘。从中得出，小磁针在与电源相连接的情况下其位置也会发生改变，带领学生完成电磁场试验后，学生就可以真实地模拟出电磁场物理概念的推演过程，这种探究式教学方式可以帮助学生更好地了解变化的电场与磁场之间的关系及产生的影响方式。
（四）课后拓展延伸，扩展探究空间。因高中物理知识具有一定的抽象性和复杂性，导致学生容易对枯燥的概念学习产生一定的厌烦心理，因此，教师要为学生提供一些课后实践与拓展的机会，进而强化学生对物理理论知识的理解。在布置课后作业时，教师要结合学生的实际学习情况，针对物理教学的重难点，设置一些具有探究性的物理作业，使学生运用已学过的知识提高自身的实践应用能力，这对培养学生物理综合素养起着不可替代作用。例如在“摩擦力”章节中，教师在引导学生对物体受力情况和摩擦力基本特征展开学习后，可为学生提供一些探究性问题:物体在粗糙的斜面上滑动，其受到多少个力的作用？力的方向与大小是怎样的？由此激发学生展开问题探究的兴趣，并有效掌握高中物理知识，提升学习效率。另外，教师还可组织学生对相关物理规律联系日常生活中的一些想象，调动学生好奇心，引导学生发现物理知识背后的规律，用科学的态度进行学习，进而将探究性学习延伸到校外与课外。
三、结语
总而言之，物理课堂注重对学生实践应用能力的培养，要想达到预期的教学目标，教师应积极开展探究式物理教学方式，围绕学生开展系列教学活动，凸显学生主体地位，还可以提升学生的物理素养，为高中物理达到良好的教学质量与效率提供一定的前提条件。为了保证探究性学习模式的切实可行，避免教学盲目性，教师一定要结合学生物理知识掌握能力，制定合理的教学计划；联系学生生活实际，引导学生观察物理现象；激发学生物理知识探究欲望，加强课后拓展延伸，不断提升学生的高中物理学习效率。
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作者:李胜利 单位:甘肃省平凉市崇信县第一中学