摘要：高中阶段的教育是学生教育的重要组成部分，而高中物理学科在高中教育中占据了重要位置。学好物理这门学科，对于高中生的生活和学习来说都十分有帮助。但物理学科的自身特征决定了其内容的复杂程度较高。因此，在以往的教学中，物理学科就被打上了枯燥、无味、困难等标签。面对这一现状，新时期下高中物理教学应当开拓新思路，提升教学质量与效率。
关键词：高中物理;教学方法;新思路
随着新课程改革的推进，高中物理也从原本的理论教育转变成全面素质的提升。高中物理教学也开始研究应当怎样摆脱枯燥，创新思路，以此提升教学效率与学生学习的积极性。我主要从当前高中物理教学的现状、困境入手，提出新时期背景下高中物理教学新思路，促进物理教学质量的优化改善。
一、高中物理教学现状
1.教学方法传统单一
当前高中，一些物理教师一直选用传统单一的教学方法来进行物理教学。上课时，教师是主体，学生被动接受知识，教师只是一味地给学生灌输物理知识，而不去关注学生是否听懂以及能否熟练地运用。这类教师重视的是学生的考试成绩，他们认为采用丰富化的教学方式来教学生，往往需要花费许多时间来调动学生的学习兴趣，教学效率不高。在此教育方式下，时间一长，学生就会丧失学习物理的兴趣，将物理学习当作考试任务来完成，这不利于学生物理知识的拓展和能力的培养，也阻碍了高中物理教学质量的提升。
2．教学资源未得到有效开发
新时期新课改对高中物理教学的要求变得更高更明确，要求物理教学应当和现实生活相契合，物理教学要贴近社会，贴近学生的日常生活，改变以往“一本教材，一支粉笔，一堂物理课”的教学模式。同时，教师还要熟练利用各种教学资源、教育技术来丰富课堂教学，以提升学生的学习兴趣，取得良好的教学成果。不过，虽然有以上要求，但在实际教学过程中，教师却没有真正利用好各种教学资源。有的教师未将教材和生活实际、教育技术相结合，有的教师则本末倒置，把辅助资源当作教学主体，把教材做辅助之用，这两种行为都会影响物理教学的有效性，也无法真正激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
3．物理实验枯燥无味
在物理教学中实验是十分重要的环节，许多物理定律、规律都依靠物理实验得出，可以说，实验是物理门类的重要基础。但在实际物理教学过程中，教师只会教给学生现成的公式、定理和结论，就算遇到一些需要实验的物理知识内容，教师也只是按部就班地给学生示范，根据教材一步步地追求精准无误，以至于缺乏了趣味性，长此以往，学生无法从实验中获取自己想要的知识，便失去了对物理实验的兴趣，并给物理实验贴上枯燥、无味的标签。
二、新时期高中物理教学新思路
1.教育技术的应用
（1）多媒体教育技术应用
高中物理教学中的一些物理概念和规律往往复杂而抽象，教师在教学生这些概念知识点时，如果只依靠单一传统的教学方式来教学，往往会降低学生的学习兴趣，以至于学生很难深入地理解与掌握。对于一些理解能力比较差的学生来说，教师的灌输式教学会导致其陷入“不知所云”“一问三不知”的状态。虽然现在的物理教材中一般会配有图片来辅助学生理解，但物理知识点、定律以及现象等大多是一种动态表现、过程，只靠教师的口述和教材图片，学生是很难有效理解的。因此，教师在物理教学过程中应当积极应用多媒体教育技术，把抽象的物理学知识点、定律以及现象等具象化，如让学生观看物理知识视频，加深学生对物理现象的理解，让学生知晓生活中物理现象背后的定律、知识。比如，教师在教学“弹力形变方向”这一知识内容时，学生一时可能无法理解物体与物体间各种弹力（拉力、压力等）的产生与弹力方向的变化。这时，教师就可以运用多媒体技术，为学生播放Flash视频，使学生在观看慢速弹力形变视频的过程中，对物体间的弹力方向与形变方向有一个具体的了解，从而加深学生对该知识内容的印象。
（2）微课视频教育技术应用
第一，教师可以通过微课视频来引导学生学习，协助学生完成上课前的自主预习。因为高中物理设计的难点与重点比较多，只依靠课堂时间，教师往往无法将所有知识点都教授给学生，因此，课前预习就变得十分重要，预习能节省基础知识的讲解时间，让教师将更多的时间用于重难点知识的讲解上。以往，教师虽然也会让学生进行课前复习，但效果往往不好。而在当前教育技术普及的基础上，教师可以通过微课视频来进行课前预习的引导，让学生观看教师制作的微课导学视频，记忆物理知识点，并记录下自己不懂的地方，在正式上课时，教师就可以重点讲解学生看视频时遇到的难点问题，以此提升教师教学效率与学生学习效率。第二，教师还可以通过微课视频来辅助教学，微课视频的特点是短小精炼，既能详细解释重难点，又能集中展示物理现象、概念以及模型等。例如，教师在教学“人造卫星”这一知识时，可以先让学生观看微视频，使其对卫星有一个明确的了解，之后再开展教学，这样往往事半功倍。微视频时间短，不会占用大量的课堂时间，十分灵活方便，有助于提高物理课堂教学效率。
2.趣味教学方式
（1）趣味生活物理教学
在我们的日常生活中，处处都充斥着物理学现象，一些生活中的问题也可以用高中物理学知识来解释。所以，教师在物理教学的过程中，如果能够和实际生活相联系，往往能更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，使学生愿意主动探寻物理知识内涵。例如，教师在给学生讲解电荷及其守恒定律时，可以先给学生列举生活中的一些例子，如楼房上安装的避雷针，春秋时节干燥天气下衣服的静电反应等。然后让学生对电的形式进行总结，区分开正负电荷。这种生活例子往往能激发学生的学习兴趣，让学生主动思考物理知识和日常生活的相关性。除此之外，教师在布置作业时，不应只涉及理论知识，还应该鼓励学生运用学到的物理知识来制作一些小发明，让学生在动手的过程中获得快乐。
（2）趣味物理实验教学
要想提升物理实验教学的趣味性，首先应该简化复杂的实验步骤，而不是盲目选择先进的实验器材，否则只会增加学生的适应难度，降低学生学习的积极性。例如，教师在教学“平抛运动规律”这一内容时，可以运用简单的实验方法来帮助学生理解。教师先让学生用两只手同时抛出金属球，学生会发现它们的运动状况大致一样。然后，教师让学生用两只手同时抛出纸团和金属球，学生会发现，纸团抛出的距离近，而金属球抛出的距离远。最后，教师让学生分析这其中的规律和原理，学生很快就明白这是空气阻力所致，也因此知晓了空气阻力是增加抛体运动复杂性的“元凶”。上述实验体现了简单精巧实验的优势，其构思创新，取材简单，只需要随手一抛，学生就能自己揭晓物理原理，教学效率和质量也能随之提高。
三、结语
总之，随着新课改的推进与教育新时期的到来，高中物理教育要摆脱以往枯燥无味的教学困境，创新教学思路。教师可以从教育技术应用与趣味教学这两方面出发，积极运用多媒体技术和微课技术，将生活实际与教学相结合，提高物理实验的趣味性，以此具象趣味化物理学知识与教学方式，促使学生主动学习物理知识，并能运用物理知识来解决实际问题，实现高中物理教学效率与学习效率的双重提升。
参考文献：
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作者:姚宇平 单位:江苏省江阴市要江阴市要塞中学