摘要：高中物理作为高中教育体系的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的学习效果。教师在授课过程中，除了要对理论知识进行详细讲解外，还应当对学生的实践能力及创新思考能力进行培养提升。创新能力的培养是提高学生核心素养的重要构成要素。因此，对于如何提高学生学习主动性、创造能力等方面成为当下教育事业发展的重要问题。我国教育事业在近几年取得了良好的发展，但是高中物理教学中仍旧存在诸多的问题，受到应试教育的影响，部分教师忽视了对学生实践创新能力的培养与提高，造成许多学生只是掌握了物理的理论知识，对于实践等方面的能力有所欠缺，更无从谈起创新能力的培养。
关键词：人教版；高中物理；物理教学；创新能力；教学策略
在高中物理教学中，应当培养学生的实践创新能力，进而增强学生的综合素质，以更好地适应新时代环境。传统的物理教学理念正在逐渐被全新理念取代，但是仍旧有部分教师受传统理念的束缚，严重影响对学生创新能力的培养，对于这种情况，应当及时采取合理措施进行改进。
一、高中物理教学的现状
（一）传统教学观念的影响
学生在高中阶段的学习是非常紧张的，为的就是能够顺利通过高考，进入理想的大学，同时高中教学也是学生汲取理论知识的重要阶段。但是，在传统的高中物理教学中，主要是以教师为主体，学生需要紧紧跟随教师的授课进度进行学习，教师过于重视对理论知识的传授，而忽视了对学生实际操作和创新能力的提高。
（二）教学方式缺少多样化
部分教师在进行高中物理教学的过程中，对于物理习题较为看重，只重视使用公式进行问题的解决，而忽略了方法的研究，并未将科学方法教育置入教学目标中，教学方式缺少多样化。此种情况造成学生对物理理论知识的掌握程度并不高，对于知识的理解只是停留在了表面，深层次的含义并未理解。同时，一味地练习物理习题，可能会导致学生的思考总是围绕在教师的思维空间中，无法做到“举一反三”，没有形成独立科学思考方式，致使学生创新能力的培养受到严重影响。
（三）理论联系实际方法运用有所欠缺
高中物理知识重在社会实践，学生掌握理论知识后，能够合理有效地运用到社会实践中，是高中物理教学的重要目标，这有利于提高学生独立创新思考的能力。但是，当下部分教师在传授理论知识的过程中，对社会应用方面只是进行浅显的讲解，并未过多地深入，同时物理知识的抽象性及逻辑性较高，致使学生对理论知识的掌握并不牢靠。理论联系实际是高中物理教学的重要教学方式，但是实践应用方面却成为当下物理教学的短板，不利于学生创新能力的发展。
（四）缺少有效的师生沟通
高中物理对于部分学生而言较为困难，物理知识的理解过于抽象，需要学生具备发散思维能力。但是，当下在高中物理教学中，教师与学生之间缺少有效的沟通，学生始终奋力地在围绕教师进行学习，教师成为课堂教学的中心，使学生的学习水平参差不齐。教师对学生的学习水平不了解，只能按照正常的教学进度进行课程教学，这样一来，使得学困生逐渐脱离物理教学进度，丧失了学习的兴趣，因此师生之间有效的沟通，是十分必要的。
二、物理教学中创新能力培养的策略
（一）教学观念要及时转变
在应试教育中，许多教师都是以分数评判学生的学习效果，此种教学理念会严重打击学生的学习积极性，同时对于学生的创新能力提高也将产生严重的制约。因此教师在教学过程中，应当更多地站在学生的角度进行教学思考，切不可让自己的思维禁锢了学生的思维，而是应以引导者的角色在课堂教学中，将学生的思考方向吸引到某个专项问题上，进行充分思考讨论。例如，在进行电磁感应的教学过程中，教师可以引导学生观察生活中应用到该理论的案例。比如，家中的电扇、刮胡刀、毛球修剪器等，都是通过电磁感应来实现的。这些事物与学生的生活息息相关，有助于学生更好地理解知识、应用知识。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习知识的动力，因此激发学生的物理学习兴趣至关重要。教师在课堂教学过程中，可引入学生经常接触的生活案例进行探讨，将学生在认真思考后，仍然得不到合理解释的现象，作为课程内容进行学习。“知识悬念”的引入，可极大地吸引学生主动探索物理知识，激发学生的求知欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而培养学生的创新能力。如在“自由落体运动”的课程学习中，可引入物理史话，伽利略驳斥亚里士多德“重的物体下落快”的观点，提出“重物与轻物下落同样快”的观点，引发学生思考讨论，并成功吸引学生进行本节课程的学习。
（三）对于学生发散思维的培养
物理教学中常说的“举一反三”就是发散思维，某一个问题有多个解决方案，而教师应当注重对学生发散思维的培养。教师在进行习题讲解的过程中，应当引导学生从不同的角度进行思考，提出更多新的观点与方法，从单一的解题思维模式中扩展出来，实现举一反三的效果，使学生在之后遇到此类问题时，能够通过发散思维进行解决。例如，在金属电阻率的测定学习中，教材上的方法是先横截导线，并测定其面积，教师还可引导学生从电路连接方式及其他方面进行思考，培养学生的发散思维。
（四）加强学生物理实验能力
物理实验教学是高中物理教学中重要的构成部分，也是高中生要具备的一项技能，可以使其更好地在实际生活中得到应用。因此，教师在授课过程中，应当注意加强理论联系实际，提高学生的物理实验能力，培养他们的动手能力。在理论知识的学习中，教师可通过实验教学进行巩固，同时在实验教学中，教师可通过简单的实验引发学生思考，并教授基础的实验技巧，让学生运用自身掌握的理论知识及实验技巧，自主进行物理实验操作。如在动摩擦因数的学习中，教师可加设实验环节，运用不同的物体在木板上运动的实验，进而巩固影响摩擦力的因素知识。
（五）加强师生互动
教师在物理教学中需要明确自身定位，学生是教学主体，教师在教学过程中，应当加强与学生的互动，了解学生对物理知识的掌握程度，进而适当合理科学地调整教学方针。例如，在进行阻力的教学过程中，教师可以以雨点下落何时匀速为例，让学生积极地发表自己的看法，在教师与学生沟通的过程中，找到学生的知识盲点，并有针对性地进行补充。
三、结束语
高中教学重在培养学生的核心素养，其中创新能力的培养是十分重要的。在物理教学的过程中，教师需要及时调整自身的教学理念，采用积极合理的教学策略，使学生的创新能力得到培养与提高。本文提出了几点措施，包括教学观念的转变、学习兴趣的提高、发散思维的培养、物理实验能力及师生之间互动的加强，希望对广大高中物理教师开展教学起到促进作用。
参考文献：
王涛.探析高中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].好家长，2017，（47）.
作者:闫成文 单位:甘肃省天祝藏族自治县第一中学
