摘要：高中物理的学习对于学生来说是比较难理解的，因为在高中物理中有许多抽象性的名词概念，需要通过用实验的方法来证明。然而在实验的过程中，有同学缺乏自主探究，动手操作能力不高，课本上的概念理解不够透彻，导致在自己动手操作的过程中容易出现错误。老师需要亲自进行示范，进而让学生有更好的理解。但是，在这种情况下学生容易出现自主探究能力不高，提高动手操作能力过程中不够积极，思维能力和动手能力比较偏低的情况。为了改变这种情况，我们通过高中物理实验教学中学生自主探究进行研究，是为了更好地进行物理教学，让学生在物理学习过程中有更高的发展。
关键词：高中物理；实验教学；自主探究
一、增强学生对于书本上的概念理解，提高实验自主探究能力
书本上的概念是物理学习中重要的基石，学生如果能够很好地掌握书本上提出的一些概念和名词解释，懂得如何在接下来的应用题中应用，并且在实际操作过程中懂得它们的原理是很重要的。可是，在高中普遍紧张学习的环境氛围下，许多学生不仅要学习好一门的课程，还要掌握其他课程的概念。因此，在物理教学过程中，许多学生都会出现对名词概念理解不够透彻的问题和情况。这就要求老师在教学过程中要精心设计，并且通过有针对性的学习让学生掌握课本上的概念。比如，在和学生一块学习高中物理电感性时，第一步，老师要引导学生本节课学习的重点内容。第二步，老师在教学过程中要根据本节课的重点内容引导学生自己探究问题，对重点问题开展实际探究能力和活动，让学生更好地理解和掌握。第三步，老师引导学生用新的知识去解决重点问题。在这个过程中，学生不仅仅会运用到学习到新的知识，还会提高相应的自主探究能力、思维能力和表达能力。
二、增强教学环境的有趣性，达到趣味结合
由于高中学习节奏紧张，学习压力比较大，很多学生在这种大压力的环境下容易出现呆滞、头脑昏沉，上课睡觉时间增多，注意力不够集中等许多问题。这种问题不是个体现象，而是高中的普遍现象。在出现这种问题的大环境的背景下，由于课堂环境过于沉闷，节奏过于快，导致学生思维不够活跃，注意力不够集中，课堂学习效率不高。基于这种普遍情况，老师在教学过程中要有准备和精心设计，如何增强课堂的有趣性，因为在轻松愉悦的环境，中学生的思维能力表达能力，理解能力和自主探究能力会相应地提高和增强。例如，在和学生一块学习高中物理“闭合电路欧姆定律”时，老师可以开展演示实验，并创设相关问题情境，即：将小灯泡与2.0V的蓄电池相接，如果将这个灯泡与标明为15V的电源相接，小灯泡会怎样？针对老师提出的问题，学生可以进行大胆猜想，通过讨论得出答案，并自主进行仿真实验，验证猜想是否正确。在仿真实验中，学生可以自己动手，尝试将小灯接在15V电源上，学生可以通过实验发现：小灯与15V电源相接时，不但没有烧毁，亮度反而比接2.0V电源时暗一些。通过这个实验，很多学生发现和自己原本的猜想存在差异。此时，老师自然而然引出本节课要学的内容——闭合电路欧姆定律。学生自主提问激发起学生的自主探究意识，调动起学生的自主探究能力。老师通过这样的方式，可以让课堂教学更具有趣味性。
三、以学生为中心，提高实验教学中的自主探究能力
教和学是一个相互渗透，相互依存，相辅相成的关系，但是，在现在的物理实验教学过程中，老师的教占很大的主体部位，因而也就忽略了以学生作为主体的学的过程。因为老师在物理实验操作过程中会明确操作的过程，操作的主题，操作的方法。在这样的教学过程中，学生对于实验的自主探究能力得不到提高。随着教育改革的深入和层层递进的步伐，以学生为本的教学理念深入人心，老师在教学过程中要落实新课程改革的标准，提高学生的自主性，落实以学生为本，凸显学生主体，让学生成为物理实验课堂的主人。例如，老师在和学生一块学习高中物理“气体的压强、体积、温度间的关系”时，本堂课的内容要求是让学生通过实验探究来自己发现和理解温度，压强，体积之间的关系。在开展实验教学之前，老师要与学生讨论应该用哪种方法会更好地来探究压强，体积温度之间的关系。学生应该会回答控制变量法。随后，老师可以让学生自主准备实验道具，按照控制变量法来进行探究。通过实践，学生能自主操作实验，锻炼了动手操作能力，并在潜移默化中增强了自身的自主探究能力。
四、结束语
高中物理教学和学习不能脱离实验教学，实验教学和概念教学是相辅相成，相互依存，相互渗透的，不能脱离。老师要着重培养学生的学习兴趣，只有当学生具备了学习兴趣之后，他们才会自主地对物理实验有所探究，并且积极参与到实验当中，认真设计实验方案，细心观察实验现象，准确记录实验数据。学生在自主实验动手操作能力中，会反复思考探索实验中出现的问题，从而强化他们对课本上概念的理解，全面培养学生的自主探究能力，奠定物理学习的基础。
参考文献：
[1]陈强.高中物理实验教学对学生自主探究能力培养的具体策略研究[J].中华少年,2017(32).
[2]余俊文.高中物理实验的自主学习探究[J].教育科学论坛,2015(03).
作者:倪杨春 单位:江苏省启东中学