高职在线开放课程建设现状和发展探索

2022-09-21 16:45:40 来源:写作指导

高职在线开放课程建设现状和发展探索

摘要:随着我国教育信息化进程的不断推进,越来越多的信息技术成果被运用到教育教学活动中,并成为了推动我国教育改革的重要助力。在这样的背景下,高职教育要想更好地适应时展潮流,在其教育改革的过程中必须树立起“ 互联网 +”思维,借助互联网技术和平台,开发在线开放课程,并搭建相应的教学平台,提升教育信息化和智能化水平。不过就当前高职院校在线开放课程的建设和应用情况来看,其中仍存在一些问题,尚未得到完全解决,影响到在线开放课程教育优势的发挥。故此,本文主要就高职院校在线开放课程应用现状及其存在问题的原因进行了分析,并提出了相应的创新策略,以期提升在线开放课程的应用效率和水平,推动高职教育创新发展。

关键词:高职院校;在线开放课程;应用现状;发展趋势

在我国社会和科技不断进步的背景下,我国各行业领域都迎来了良好的发展机遇,对于现代化专业人才的需求量呈现出持续增长的趋势。高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分,必须要主动承担起为我国社会经济建设培养现代化创新型专业技术一线人才的重任。这就要求高职院校结合时展特征,将更多先进的教学理念和教学方法引入到专业教学中,提升专业教学水平,为学生的专业学习和职业发展创设良好的环境。在线开放课程是“互联网 + 教育”的重要体现,也是当前教育改革的主要趋势。为此,高职院校应加强对这一方面的重视和研究,结合自身的人才培养特征和需求,开发出更多的精品在线开放课程,并采取相应的推广举措,让广大师生积极应用这些课程资源,提升专业教学水平。

一、高职在线开放课程应用现状分析

随着信息技术的日益成熟,目前各种各样的电子产品被广泛运用到当代大学生的日常学习和生活中,为在线开放学习提供了便利条件。根据相关调查显示,多数高职学生都知道在线开放课程,并将其作为一种全新的学习途径,尤其是在新冠肺炎疫情防控期间;在线开放课程的应用过程中,多数学生会将智能手机作为主要的设备,另外也有部分学生会使用笔记本电脑、平板电脑等设备;从在线开放课程的使用时间上来看,多数学生会选择利用碎片化的时间进行学习,因而很多学生的课程学习时间难以得到保证;对在线开放课程资源的选择上,多数学生会表示主要以教师推荐为主,自己很少会主动搜寻其他的网络课程资源[1]。通过对这些调查情况的分析后,不难发现高职在线开放课程的开展已经具备了一定的条件,不过在开放课程资源的建设和应用上仍存在一些问题。因此,在高职院校在线开放课程的建设和推广过程中,必须要思考以下问题:1.建设怎样的开放课程资源;2.如何健全在线开放学习系统;3.如何将在线开放课程资源应用到专业教学中;4.如何保证学生的在线开放课程学习效果。将这些问题理清和解决后,则可以明显改善在线开放课程资源的应用效果,提升高职院校专业教学的信息化和现代化水平。

二、高职在线开放课程应用效率不高的因素分析

(一)教师创新思维不足

相较于传统课程教学资源,在线开放课程资源有着很大的不同,要想将该课程资源的优势发挥出来,高职专业教师必须要树立起全新的教学理念,并对课程内容、教学策略、教学设计等进行重新调整[2]。另外,由于长期受到传统课堂教学模式的影响,高职学生的学习能力和学习思维相对较弱,一时间难以适应在线开放课程这一全新的学习方式。为此,教师必须要摒弃以往“知识传授者”的角色,而应以学生学习的引导者、合作者和促进者的角色,帮助学生更好地适应在线开放课程的学习。但是,就当前高职专业教学情况来看,仍有很多专业教师尚未意识到在线开放课程建设和应用的重要性,在教学实践中缺乏教学创新意识,依旧沿用传统的教学理念和教学模式,甚至还会对在线开放课程建设应用工作抱着消极和抵触的态度,影响到在线开放课程的实际应用效果。

(二)学生自主学习意识薄弱

由于我国职业教育的特殊性,我国高职院校的招生门槛相对较低,高职学生也多在高考中经历了失利。因此,相较于普通高等院校的学生,高职院校的学生不论是在文化知识基础上,还是在学习能力和学习动机上都存在一定的差距[3]。而在线开放课程是一种线上教学的模式,对于学生的学习自主性和知觉性有着较高的要求。但显然多数高职院校的学生都不具备良好的自主学习意识和能力,再加上没有教师的监督和指导,导致他们在在线学习的过程中经常会做一些与学习无关的事情,例如聊天、打游戏、看电视等,在线开放课程的应用效果难以得到保证。

(三)在线开放课程资源匮乏

在线开放课程资源匮乏是影响高职学生在线开放学习效果的重要因素。目前,高职院校所使用的在线开放课程多以网络课程资源为主,院校教师自主设计和开发的课程资源相对较少,导致开放课程资源缺乏针对性和实效性[4]。另外,在在线开放课程资源开发的过程中,对于教师的专业知识水平和信息素养都提出了较高的要求。虽然多数高职院校的专业教师都具备较高的专业水平和教学能力,能够胜任日常教学工作,但是他们的信息素养普遍较低,难以将教学内容和教学过程转化成在线开放课程资源,导致在线开放课程资源匮乏,难以满足学生专业化和个性化的学习需求。

(四)在线开放课程学习平台有待完善

在线开放课程的学习需要相应的网络学习平台作为有力支撑,同时还需要有配套的信息设备、网络环境作为重要保障。但是,就目前高职院校在线开放课程学习平台的建设情况来看,其中仍存在一些不足,如在线学习平台的交互性不足、网络环境有待优化等,这些问题如果不能得到及时解决,将会严重影响到在线开放课程资源的应用效率和水平。

三、提升高职在线开放课程应用效率的策略

(一)优化整合在线开放课程资源

为了提升在线开放课程资源的应用效率,高职院校应加强对在线开放课程建设的重视,并通过对在线开放课程资源的优化整合,提升课程资源的针对性和实效性。首先,高职院校应根据自身的办学类型、人才培养目标、办学定位等,做好在线开放课程资源规划,并通过分类建设的方式,根据各专业学科的特征和教学需求,构建相应的课程体系,整合相关的课程资源,开发出更多具有专业特色的在线课程资源[5]。其次,在专业课程内容的选择上,高职院校应选择具有优势的课程,并对其进行分层处理,以此来满足不同专业水平学生的学习需求。同时高职院校还需要对当地经济发展情况进行分析,结合当地企业的用人需求和标准,开发特色课程,保证在线课程的针对性。再次,在开放课程的分类建设中,高职院校应根据学生应用能力和创新能力的培养需求,对教学内容和教学方式进行优化设计,为学生提供更多理论学习与专业实践相结合的机会,提升学生的专业学习水平,促进学生创新思维和能力的发展。最后,在开放课程的结构设计上,高职院校应结合专业课程教学体系,并根据本专业今后的岗位要求,明确课程建设的总体思路,实现对课程结构的优化。

(二)完善在线开放课程学习平台

高职院校应为院校师生在线开放课程的使用提供良好课程平台,这样才能保证在线开放课程的应用效率和水平[6]。首先,高职院校应对内部课程资源进行整合,组建专业的教师队伍,开发出相应的在线开放课程资源,并构建起在线开放课程资源库,保证开放课程资源的丰富性和多样性;其次,高职院校应配备相应的技术人员,为师生在线开放课程资源的使用提供良好的网络环境,保证在线课程平台各项功能的正常运转;再次,高职院校应结合本校师生在线开放课程资源的应用需求,不断完善和优化课程平台的功能,提升平台的交互性,为师生带来良好的使用体验;最后,高职院校应做好相关教育人员和技术人员的培训工作,提升相关人员的信息素养,保证在线开放课程的建设和应用水平。同时高职院校也可以通过与相关企业合作的方式,就在线开放课程平台建设中存在的问题进行商讨,不断完善课程平台,提升在线开放课程应用水平。

(三)优化在线课程设计

在线开放课程的学习对于学生的自主学习能力有着较高的要求,学生需要对课程学习的时间进行合理安排,并结合自身的学习需求,选择合适的课程资源进行自主学习。因此,高职院校在进行在线开放课程建设的过程中,需要充分考虑学生的学习特征,设计出更多符合学生实际需求课程资源。例如,高职院校可以结合专业教学内容和教学目标,开发一些微课资源,让学生可以利用碎片化的时间进行在线开放学习,保证学生的学习水平。同时高职院校还应加强对学生自主学习能力的培养。为此,高职院校可以要求专业教师借助信息化手段,对学生的在线学习过程进行监督和指导,保障学生的在线学习质量。例如,教师可以利用课程平台上的互动功能,与学生就课程资源中的内容进行在线探讨,引导学生对教学内容进行深入探究,提升学生的学习水平。

(四)提升师生信息化素养

高职院校的师生是在线开放课程资源的主要使用者,他们的信息素养会直接影响到他们对在线开放课程资源的获取和应用能力。因此,为了提升在线开放课程资源的应用效率,高职院校还应加强对师生信息素养的培养[7]。首先,高职院校应建立在线开放课程建设和应用情况通报制度,定期对教师在专业教学中在线开放课程的建设和应用情况进行检查,并将检查结果与他们的绩效考核、薪酬待遇和职称评定等挂钩,激发专业教师对在线开放课程的建设和应用热情;其次,高职院校可以开展与在线开放课程相关专题讲座,或组织开展在线开放课程建设应用比赛活动,为师生提供更多学习和应用在线开放课程资源的机会,并对其中表现优异的师生进行奖励,提升师生在线开放课程的应用水平;最后,高职院校可以与校图书馆合作,建设和开发在线开放课程的应用课程资源,为学生提供相关的学习资源和平台,提升师生的信息素养,让他们可以灵活运用在线课程平台中的各项功能,提升在线开放课程的应用水平。

四、高职在线开放课程发展趋势

基于高职在线开放课程的实际应用需求,高职在线开放课程在今后的发展过程中将会呈现出以下特征:一是适合性。由于在线开放课程的学习对于学习者的学习时间和学习地点没有过多的要求[8],在今后的高职在线开放课程资源的开发过程中,将会结合这些属性,开发出更多时间短、针对性强的课程资源,这样才能更好地满足学习者的学习需求。二是简单性。高职在今后的在线开放课程资源开发的过程中,需要充分考虑到网络学习设备的各种限制,遵循简单性原则,开发的在线开放课程资源应充分考虑数据容量问题,并有选择性地采用媒体呈现形式,不可过多使用图像、视频等媒体资源,或者因为数据传输量过大,而加大了网络学习设备和系统服务器的负担,影响到学生的课程学习体验和效果。三是差异性。学生个体之间存在差异性,因而每个学生对于在线开放课程的学习需求也会有很大的不同。高职院校在今后的在线开放课程资源开发的过程中,需要充分考虑到学生的个体差异性,开发出多样化的课程资源,满足学生个性化的学习需求。综上所述,在信息化时代,在线开放课程的建设和应用已然成为了高职教育改革的必然趋势。因此,高职院校必须意识到在线开放课程建设的必要性和重要性,并就当前在线开放课程应用中存在的不足及其原因进行分析,结合职业教育特征和学生的学习特征,通过对在线开放课程资源的优化整合、完善教学平台、优化在线课程设计、提升师生信息素养等措施,提升在线开放课程的应用效率和水平,推动高职教育的信息化和现代化水平,提升高职院校人才培养水平。

作者:史梅 单位:新疆农业职业技术学院