高职院校实验实训教师现状

高职院校实验实训教师现状

摘要:针对高等职业院校从事实验实训教学的教师存在师资力量短缺、人员结构复杂、社会和自我认同感较低、工作量大回报少等问题进行分析并找出其中的原因,强调了高职院校实验室实训教师的重要性,提出了一些加强实验实训教师能力培养的办法和建议,最终实现实验实训教师队伍整体能力的提升。

关键词:高等职业教育;实验实训;教师队伍;能力培养

高等职业院校是中国高等教育的重要组成部分,从学校数量和在校生人数来看,其规模占中国高等教育的半壁江山。国家也出台和颁布了许多相关文件和政策支持高等职业教育的发展,从国务院颁布国家职业教育改革方案(职教20条),到最近教育部关于职业教育“双高计划”的建设与推进,中国职业教育迎来了春天。“双师”型教师队伍建设是高等职业教育教师队伍发展的重要保证,目前由于对高职院校实验实训教师重视不够出现了与中国高等职业教育发展不平衡的问题,已成为高等职业教育大力发展的短板,急需重视和加强其能力培养。

1实验实训教师队伍现状

1.1师资力量薄弱

高等职业院校的师资队伍主要分为两种类型,一种是以教授学生专业理论知识为主的专业课教师,另一种是指导学生进行相关课程实验实训,完成一定实验成果,以技能教学为主的实训指导教师,也可称为实习指导教师。目前,大部分高等职业技术学院的实验实训指导教师的数量不多,学生在教室里面进行理论学习,1个教师给50个学生讲授,但是,让50个学生到实验室上课,1个教师很难进行教学和管理,因为教学活动中增加了很多因素,比如实验设备、实训耗材、学生安全等。同时高职教育中很多课程需在实验室上课,这就需要更多的教师从事实验实训教学,但是,目前中国高职院校的新教师,很大一部分都是刚从普通高校毕业,缺乏专业实践经历和企业工作背景,来自企业一线的能工巧匠少之又少,从业技能和实操能力不高,直接从事实验实训教学还需要一定时间。

1.2实验实训教师人员结构复杂

高职院校实验实训教学要求学生在学习完理论知识后,到实验实训室去完成验证性实验或根据理论知识完成一定实验成果,这就要求实验实训指导教师不仅要有理论知识还要具备帮助学生完成实验实训的技能操作水平,在当前高职院校实验实训师资不足的情况下,为了完成教学任务,学校往往会从社会上招聘有工作经验的人员来做外聘教师,这些人员要么是在职人员,要么是已退休人员,他们有实际工作经验和操作技能,但是专业理论知识缺乏,不能系统地给学生解疑答惑。同时学生的实验实训课程并不像专业理论课程一样以学期和学年为时间单位,一些课程实训2周或者4周就结束了,而社会上的外聘教师自己有工作,时间上就很难保证,难以保证学生正常实验实训课程的时间和教学质量。

1.3实验实训教师社会和自我认同感较低

长期以来人们对教师的概念主要是在课堂上进行教学活动,导致很多专业理论课教师不愿意从事实验实训教学活动,实验实训教学工作是一种服务性较强的工作,是为教学、科研服务的。在高职院校,实验实训教师被列为教辅人员,往往被认为是从事重复性实验的简单工作,实验实训室甚至成了安排闲置人员的场所,因而得不到应有的重视和培养,这样极大地挫伤了实验实训教师的工作积极性,导致其不安心工作或工作上消极怠工,部分人员以种种理由离开实验实训室。高等职业教育以培养高技能应用技术人才为目标,高职学生在学校学习期间大部分时间是在实验实训室上课,实验实训指导教师同样也是教师,其在教学活动中的地位应该和专业理论课程教师的地位同等,或者高于,这样也能激励其他非实验实训教师走进实验实训室去上课。

1.4实验实训教师的工作劳动强度大,待遇低

为了提高学生的技能水平,学生往往会停掉其他课程进行某一门课程的实训,实训的时间一般为2周或者4周不等,在这个时间段实验实训教师一直会陪伴着学生进行学习,他们不仅要帮助学生复习理论知识,还要教会学生动手的能力,同时每一个实训项目都需要前期做大量的准备工作,比如实训耗材的准备、实训设备的检查、学生安全的保证等。在这段时间实验实训教师付出了大量的心血和劳动,这些劳动和心血远远大于讲授理论教师的工作量,然而,由于受学校办学机制的影响,实验实训教师的工作并没有得到相应的回报,有的学校还把实验实训教师的工作量打折后计入劳动报酬,这也是很多专业理论教师不愿意从事实验实训教学的一个原因。

2实验实训教师的重要性

古人云:“师者,传道授业解惑也。”高等职业教育的发展,赋予了高职教师另一个身份——师傅,其作用不仅是言传身教,而且也是技艺传承,实验实训教师在高等职业教学教学中显得尤其重要,他们不仅要具有理论知识,而且还要掌握大量应用技术技能,这也是高职院校能够培养高技能应用型人才的重要保障。“双师”型教师队伍的建设,不是高职教师队伍中有多少教师拿到技师高级技师等职业资格证书,而是,培养教师不仅能从事理论教学,还能从事相关课程的实验实训教学。中国由制造大国向制造强国转变,对高职院校教师提出了新的要求,只有教师具备精湛的技艺,才能培养具有高技能的学生,为国家储备高技能的人才,成为一名高素质实验实训教师应为高职院校教师努力的方向。

3实验实训教师队伍建设

3.1解放思想,改变观念,实事求是

时代在变,教育也在变,高等职业教育是这个时代新的产物,其责任不仅是培养德智体美劳全面发展的大学生,而且也要培养他们成为掌握一定职业技能的劳动者。国家出台的国家职业教育改革方案中已明确指出高职院校2020年起原则上不再从应届大学生中招聘教师,从中可以看出,高职院校教师目前存在的问题,教师缺少工作经验,能够从事实验实训教学的师资力量短缺。所以,学校层面应该实事求是,加强实验实训教师队伍建设,提高他们的教学地位,鼓励引导专业理论教师走进实验实训室,实验实训教师要增强自信心,努力成为一名高素质的教师。

3.2加强能力培养

孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”实验实训教师应严格要求自己,要把自己培养成为治学严谨、热爱学生的好教师,也要成为本专业领域才艺卓绝、德艺双馨的好师傅。具体应从以下几个方面做起:①培养良好的职业道德。“学高为师,身正为范”,教师职业道德的核心是对学生的爱。实验、实训教师在教学过程中与学生接触的时间较多,因此与学生沟通更加方便。②爱岗敬业,工作积极主动。不能因为工作大、任务繁重出现懈怠工作的情绪,要积极主动并富有热情,用敬业精神去感染学生,用熟练的实践教学技能获得学生的认可。③加强创新能力培养创新是教育教学发展的不竭动力。实验、实训教师不能只采用传统的教学方法、教学手段,要根据课程内容不断创新出更适合学生、结合实际的教学方法。不断深化实践教学改革,通过实验、实训教学培养学生创新能力。④人文素养能力培养。教师除具有较扎实的本专业知识外,还必须加强人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的知识积累,实现知识互补和整体优化。资之深,则取之左右逢其源说明教师只有勤奋学习,积累既精深又广博的知识,成为专博相济、一专多能的“通才”,教学才能博采众长、旁征博引,让学生课后回味无穷。

3.3加强培训

实验实训教师的成长应该受到重视,社会的发展,新知识、新技术不断出现,实验实训教师也要走出学校去学习新的知识、新的技能,这样在教学活动中才能传授给学生新思想和技能。国家每年都投入大量资金对高职院校的教师进行国培和省培,但是传统观念中实验实训教学是教辅岗位,导致实验实训教学的教师占比不高。新时代、新要求,学校管理层面要加大对实验实训教师的培训力度,建立完善的实验实训教师成长制度,提高实验实训教师的综合素质。

4总结

无论是从提高高职院教学水平的角度,还是从关心实验、实训教师个人发展的角度,把实验、实训教师与理论授课教师在高职院校教学活动中作为同等主体对待,都是符合师资队伍管理要求、符合建设和谐校园精神的有效措施。长期以来,高职院校对实验、实训教师队伍的状况,既有措施不力的因素,也有观念的原因,更重要的是缺乏条件的支撑。随着国家职业教学改革的不断推进,教育管理部门在充分研究基础上,制订科学合理的政策,必然会在实验、实训教师队伍建设中取得突破性进展,给中国高等职业教育的发展带来新的动力。

参考文献:

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作者:薛子闯 单位:鹤壁职业技术学院