小学数学教学中翻转课堂应用

小学数学教学中翻转课堂应用

小学数学的教学也慢慢随着需求的转变而不断进行改革与创新,为了教学效果的更好展现,也为了可以更好地解决教学过程中实际存在的问题。翻转课堂教学策略的使用,让师生在教学过程中扮演的角色也开始发生变化,根据实际的教学情况来进行教学方案的规划,不断加入创新的元素,让学生适应这一先进的教学模式。

一、翻转课堂的概念分析

翻转课堂的发展前身早在1990年就已出现,当时被称为同伴教学法,主要的内容就是鼓励学生自己在课后学习,同时教师在课上采取提问的方式,让学生加深对知识的理解与印象,进行主动的问题思考,这是翻转课堂最初的发展形式,之后正式的翻转课堂的教学模式逐渐形成。翻转课堂的教学模式实际上是加入了创新元素以后的教学方式,它在整个的教学环节当中重视学生在课后自学能力的培养,在课后自学的过程中找到自己不理解的知识,然后在教师讲解时认真地听讲,通过教师与学生之间的交流与互动解决学生的问题与困惑,在实际的操作中进一步实践。翻转课堂的教学模式之下,学生与教师在课堂当中代表的角色也发生了转变,学生不再只是被动地从教师处获得各种知识,他们获取各种资源与知识的途径更加多元化,比如网络、比如与同学的合作等等。学生不再是被动去学习知识,他们掌握了学习的主动性,在这个转变角色的过程中,教师也在重新学习教学的方式,改变原先的教学理念,在备课上准备更加充分,再加上现代信息技术的使用,课堂的整体教学效率就会有明显的提高。

二、翻转课堂的教学特点

(一)教师角色改变教师在原。先的教学模式当中扮演的是一个向学生传递知识的人物,他们习惯性的掌握整节课的节奏,成为课堂的主导者,学生在这样的教学模式影响下,会逐渐地处于被动的状态之下,学习也变得不主动。但是,在翻转教学模式当中是不一样的,教师充当的是学生的指导者与带领者的角色,学生在学习上重新掌握了主动权,在教师的帮助下完成各个学习任务,当遇到问题与困难时,教师就可以充分发挥引导的作用,快速解决问题。

(二)学生角色改变翻转课堂。教学模式之下的学生角色也相应地发生了改变,他们不再需要受到各种各样的限制,可以自由的选择学习地点或者是进行学习任务的时间,学生彻底地摆脱了传统教学模式之下的被动学习状态,在学习数学知识时也能够拥有最大程度的自由。翻转课堂教学模式在学生角色的改变上体现了充足的灵活性与多元性,学生在自由的课堂气氛当中可以激发学习的热情。

(三)时间因素安排在小学数。学的课堂中应用翻转课堂教学模式,原先的时间安排也被重新设定,一些教学任务的完成时间有所改变。比如,一些需要在课堂讨论完成的任务,教师可以先安排学生在课前进行相应的了解,从问题出发,作为课堂上讨论的重点内容,这样可以让学生及时的解决自己的问题,教师在为学生们解惑时也能够更有效率。

三、在小学数学教学中正确应用翻转课堂的策略

(一)明确教学目标在小学数。学的课程教学中融入翻转课堂教学模式之前,教师需要在教学目标的设定上进行重新安排,尤其是在了解学生们的大致情况之下。目标的设定是需要明确并且具有可操作性的,目标的内容需要涉及这节课需要完成的学习任务、知识点范围以及教材资源的准备上,教师在目标设定中就应该要明确这节课的知识点,应该要怎样将才能够让学生更好吸收这个方面的内容。比如教师在讲述“多边形的面积公式”这一章节的内容之前,就需要提前了解学生对于这一方面的知识的了解程度是怎样的,学生是否在平时生活中有接触这部分的学习内容,同时根据学生实际的学习能力考虑再进行学习目标的确立。教师可以鼓励学生在课前就去了解生活当中自己见到的一些多边形是怎么样的,然后对这些多边形进行实际的测量,将数据都记录下来。之后再由教师在课堂教学中通过图片放映的形式展现生活当中常见的多边形事物,也可以是视频放映的形式,这样进行课堂的知识引入,结合学生提前做好的数据记录,教师接下来就可以指导学生利用书中的计算公式进行多边形面积的计算,得出结果然后进行检验。

(二)鼓励自主讨论翻转课堂。重点关注学生自主性的培养,因此,在课堂上让学生主动地参与到课堂活动的讨论是十分必要的。比如这个自主讨论的内容可以是学生在前一节课的知识学习中的困惑之处,教师在进行本节课的知识导入以后,可以给予学生几分钟的时间,让学生们自己分享对于上节课内容的不理解之处,教师在听完学生们的分享以后做出总结。在自主讨论进行的过程中,教师适时的指导学生是必不可少的,这样可以让学生明白自己的问题所在,并在教师的指点下进行改正,提高自己自主学习的能力,推动思维的发散。

(三)进行教学反馈教学反馈。环节的进行在翻转课堂教学模式当中是必不可少的,教学反馈在具体实施过程的形式选择上,一般是自我评价或者是师生互评。比如说,在经过一段时间的学习以后,可以由调查问卷或者是口头交流的形式开展,让学生通过这样的方式反馈自己这段时间的综合情况。教师在教学反馈这个环节需要综合学生这段时间在学习上的表现来给予适合的评价,指出学生的不足之处,同时鼓励学生表现好的地方。而在口头分享时,教师也应该要鼓励学生勇敢地表达自己内心的真实想法,让教师明白,这样才能更好推进翻转课堂的进行,同时提高课堂教学的质量与效率。综上所述,因为小学阶段的数学在表现上不够具体,具有明显抽象性的特点,同时因为每个学生的学习能力参差不齐的原因,传统的教学模式已经不能够让学生获得更好的学习体验了,在小学数学的课堂中实施翻转课堂的模式已经是不可缺少地选择了,积极运用这一新的课堂教学模式,学生可以在学习兴趣上有大幅度地提高,维护了学生在课堂的中心地位,在详细的小学数学学习计划的制定之下,学生的学习质量也有了强力的保障。

作者:刘艳 单位:江苏省响水县东方红小学