内容摘要：当今时代，信息技术的迅猛发展把高校教育信息化推向了改革和发展的风口浪尖，促进信息技术与课堂教学深度融合是我国教育信息化改革的重点。翻转课堂作为信息迅猛发展和高度共享时代的全新教育模式和学习模式，在一定程度上实践了信息技术与教育教学的高度融合。信息化的教学环境、丰富的课堂教学资源、师生信息素养的提高等是高校教育信息化提升的策略，是推进高校教育信息化的必要途径。
关键词：高校；翻转课堂；教育信息化
一.引言
近年来，信息化和大数据技术的飞速发展，极大的影响和改变了人们的生活、学习和工作模式。在教育方面，工业时代形成的教育模式和课堂体系已经难以适应信息化社会的发展，高校的教育不可避免地面临着深刻变革的挑战。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确要求推进信息技术与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平[1]。提高学校信息化教学，是顺时应势推动教育理念变革、促进教学质量提升、培养创新型人才的必要措施。近年来基于慕课、微课的翻转课堂则顺应了教育信息化的趋势，它作为信息迅猛发展和高度共享时代的全新教育模式和学习模式，已被越来越多的高校关注并实践。
二.翻转课堂模式实践了信息技术与教育教学的融合
（一）翻转课堂是指在信息化。环境中，学生通过观看课前教师上传到教学平台的学习资源，在课前基本完成知识点的学习，在课堂上通过减少灌输，增加互动从而对教学模式进行优化。与传统教学模式相比，翻转课堂的这个过程并非只是简单地将知识传递和知识内化进行了时空调换。传统的课堂教学中，基础知识的理解和记忆占用了更多的课堂时间，严重挤压了用于培养学生应用能力、分析能力和创造能力的时间。而在翻转课堂教学模式中，对于基础知识的理解和记忆，可通过课前学习教师上传的学习资源来完成，而将宝贵的课堂时间用于帮助学生对知识进行深度的挖掘和宽度的拓展，这将促使学生的学习变得更加深入。由此可见，翻转课堂教学模式构建的是一种个性化、自主性、互动性的、以学生为中心的教学模式和教育模式，它有利于培养学生的创新能力、自主学习能力以及对知识的综合应用能力等。翻转课堂作为一种新的教学模式，它以其自身的优势对传统的教育教学模式产生了巨大的冲击。事实上，翻转课堂、慕课和微课具有的广泛适用性，正在挑战传统的教育和教学[2]。它是全球教育史上的一场革命，翻转课堂的出现为高校教育信息化的改革和创新提供了新的视角。
（二）信息技术与高校教学的深度融合是高校教育信息化改革的重要途径。翻转课堂以信息化为基础，它的创始人首先利用录屏软件把演示文稿、PPT、和教师讲解的音频组合成教学视频，然后把教学视频上传到该校园网上，作为课前学习资源供学生学习，再以后的翻转课堂实践最多的是基于微课、慕课的翻转课堂。微课通常是使用录像机、数码相机、录屏软件等摄像设备拍摄和录制音频，微课时间一般是5至10分钟左右，形式多样，具有趣味性和生动性，可移动和下载。慕课是大规模的网上在线课程。慕课、微课、翻转课堂皆是凸显并借助网络时代的信息技术来实现的教育教学新模式，它们之间的关系，曾有学者这样论述：慕课可以由多个微课组成，在教学过程中通常利用软件技术与学生互动，引导学生做练习、不断地温故知新等。翻转课堂的关键在于为学生提供课下自学的基础知识资源，这些资源可以是老师自行制作的教学视频，也可以是网络共享的微课，也可以是慕课中的教学内容[3]。由此可知，翻转课堂可以是基于慕课、微课的翻转课堂。微课和慕课虽然不是实施翻转课堂的必要条件，但微课和慕课的确是实施翻转课堂的先行条件和重要的技术支持。翻转课堂的成功运作离不开信息平台的搭建和使用，网络信息资源的获取、加工以及教学视频的制作。另外师生信息素养与信息化教学能力的提升也是翻转课堂教学模式能否成功实施的关键因素之一，对于习惯于传统教学模式的教师来说，对相关软件与设备的操作仍需要进行学习，才能熟练地对翻转课堂模式进行应用。学生需要在网络环境下自主开展学习活动，在课前学习的过程中，学生要懂得查阅教师上传的音频、视频等学习资源，有时还需要自己搜集、查阅、筛选相关的资料。还要能通过网络社交软件和教师、同学在线讨论问题，完成测试练习等。这些都要求学生具备较高的信息素养。由以上论述可知，翻转课堂模式在一定程度上实践了信息技术与教育教学的高度融合，另外，在翻转课堂模式教学中，影响信息技术与高校课堂教学深度融合效果的主要因素有信息化的教学环境、课堂教学资源的丰富、师生信息素养的高低等。
三.高校教育信息化提升策略
（一）打造网络化教学环境高速发展的信息网络技术为高校的教学改革提供了重要的载体条件，学校要加强信息化基础设施建设，创建网络教学平台，更新资源配置，营造一个良好的信息化教学环境。如翻转课堂的实施就需要高配置服务器、高网速和高性能软件的支持，才能保障翻转课堂教学模式能够更方便地被教师和学生使用。
（二）提高师生信息化素养。1.提高教师信息化意识。利用信息化技术，促进信息技术与教学的深度融合是高校教学改革的重点，高校教育信息化的提升需要教师的具体实践，因此教师及时转变教学理念，提升信息化技能是高校教育改革的关键因素。学校应要做好教育信息化宣传工作，让教师从思想上认可信息化教学。2.调动教师信息化教学积极性。高校信息化教学极大增加了教师的工作量，例如以信息化为基础的翻转课堂的实施，教师要制作微视频、寻找课前学习资源、在教学平台上与学生的互动等，占用教师很多的时间和精力，另外，对教师的信息技术也有较高的要求，这会使教师在实施该教学模式时产生犹豫、畏难情绪。为调动教师信息化教学的积极性，教育主管部门可以在教学工作量的计算、绩效考核、职称评聘等方面给予政策上的优惠，激发教师实施翻转课堂的积极性。3.通过相关培训实现提高师生信息素养。教育部门、高校、或者信息技术服务公司可定期组织在职教师参加信息技术方面的培训，如运用专业软件进行课件建设，网络教学平台的使用，网络课程的开发和应用，帮助教师熟练掌握常用文献检索系统的检索功能等，通过相关的培训，使教师掌握并熟悉熟悉教育技术基本技能。另外，高校选用的教材出版社也有必要定期为教师提供与教材相关的信息技术培训，参加培训的教师代表在培训结束后，可以安排一些时间，将培训所学到的知识分享和传达给本教研室教师，已达到共同提高信息教学技能的目的。对于学生，除了进行信息化教育这门课程的学习之外，另外还要有计划的培训学生，让他们熟悉各类教学软件的使用，了解线上学习的流程。4.通过参赛提高师生信息化技能。鼓励教师积极参加各种信息化教学大赛，如课件制作竞赛，微课教学竞赛等，以赛促教，教师在参赛的实际操作过程中提高自己的信息素养。同样，也可以通过组织学生参赛提高学生的信息化技能。
（三）建设与完善高校数字化。教学资源库建设数字化教学资源可以为高校师生提供丰富的教学、学习资源和服务。数字化教学资源通常有教学课件、教学案例、云教材、FLASH、微课、在线开放课程、实训系统、学习网站等若干类、若干形态。有效数字资源的供给，是实现信息化、个性化、智能化教学的重要基础，完善高校教学资源库建设，按专业分类、整合电子教材、名师资源以及各类企业优质资源，建设开放共享性的教学资源库。另外，高校教师个人在日常教学中也要注重积累，建立个人的信息资源库。
（四）构建以信息技术为载体的翻转课堂教学模式。在信息化背景下，以信息技术为依托的翻转课堂为教学模式的变革带来了新的契机。翻转课堂模式的实施使教师的教学内容、教学模式、教学手段发生了根本性的改革，教师的教和学生的学已经超越了时空的限制，突破了传统教与学的方式，一定程度上弥补了当下高校传统课堂教学中的弊端，在一定程度上实践了信息技术与高校教育教学的融合。因此，要在多个学科中适当的推行翻转课堂这种全新教学模式是高校教育信息化的必然趋势。
（五）政府层面的支持。基于微课、慕课的翻转课堂不仅需要学科前沿的专业知识和学术知识，而且还需要具备现代信息技术知识和能力，它们是与大数据相关的一种教育的系统工程。因此，需要政府从教育整体和大局出发，提供政策和资金支持，同时，要做好多方面协调工作，实现优势资源共享。结语：“促进信息技术与教育教学的深度融合”是当下高校教育领域信息化改革的重难点之一，翻转课堂借助信息技术实现了教育教学新模式，在一定程度上实践了信息技术与教育教学的高度融合。翻转课堂的推广和应用势在必行，但是要把握好度，不能一刀切地在所有学科、所有教育中都使用翻转课堂模式，要根据学科内容和学科特点有针对性的实施翻转课堂模式，充分发挥翻转课堂模式的优势，弥补传统课堂的不足。
参考文献
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL].
[2]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5—16
[3]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]
作者:杨路宏 单位:桂林师范高等专科学校