摘要：随着我国社会经济的发展，对于人才具有较大的需求量，并在一定程度上促进了高职教育的发展。在高职教育中，将翻转课堂有效地渗透到计算机基础教学当中，是一种全新教学理念的体现，合理的采用此种教学方式，可进一步提升学生学习的自主性，培养学生的核心素养。本文深入地分析与研究了高职院校当中所采用的这一教学方式，以期能对当前高职计算机基础教学起到一定参考与借鉴作用。
关键词：翻转课堂；高职计算机基础教学；教学视频内容设计
一、翻转课堂的含义
在现今高职院校所开展的计算机教学当中，在计算机基础教学中合理的运用翻转课堂进行法，有助于构建高效的计算机课堂。而在采用此种教学法之前，应首先诠释一下翻转课堂教学法。翻转课堂是一种特殊的教学模式，该教学模式的特殊之处，就在于其将学生对于学习内容的预习视为重心，教师对其知识的内容进行授课讲解为辅助。此种教学法具有较强的拓展性，可有效地引导学生进行自主学习，让学生具有学习的自主性。除此之外，这样的教学模式还可以帮助学生提高自身的思维发散能力，有助于学生全面发展，为我国复合型人才的培养提供帮助。
二、高职计算机基础教学中运用翻转课堂教学模式的意义
（一）培养学生的自主学习能力
在现今的高职计算机基础教学当中，通过合理采用翻转课堂教学法，可充分激发学生的学习自主性。采用翻转课堂教学法，可让学生通过课前预习、自主自学的方式深入地学习计算机基础知识，充分体现计算机学习的实效性。这样创新的教学模式将两者的重心颠倒过来了。因此，在学生学习计算机知识过程当中，应进行有效地自主学习，进一步提升学生的学习水平。
（二）开展有针对性的课堂教学
在现今的高职院校的计算机基础教学中，通过有效地渗透翻转课堂教学法，可充分体现教学的针对性。由于班级中的每个学生的学习能力和专业基础都会存在一些差异，传统的计算机基础教学模式很难照顾到每个学生，因此，计算机学习后进生难以有效地提升自我的学习水平，计算机学科的学习成绩不理想，而翻转课堂教学法，其教学的针对性较强。学生们在学习计算机基础知识的过程当中，大都采用自主学习的方式，能够让学生立足于自我的学习实际情况，合理的安排好学习计划、完成学习任务。同时，学生在自学之后，在高职计算机课堂中对自己不理解的地方可以向授课教师进行提问，有助于构建高效的计算机课堂，让学生能够取得良好的学习效果。
三、翻转课堂在实高职计算机基础教学中运用的常见问题
（一）如何有效地配置教学模块
众所周知，翻转课堂的教学法较为注重发挥学生的学习自主性，学生在对计算机基础知识进行自学时，大部分都是根据计算机基础教学视频来完成的，然而计算机基础教学视频中的教学模块分配往往不尽人意。一些计算机基础教学当中的课件视频内容模块，较为注重体现相关的理论知识，但是却忽视了体现应用实践的内容，或是仅仅是涉及少部分的应用实践内容。如此一来，学生在自主学习的过程当中，难以让学生在所学专业学习当中，有效地应用计算机基础知识。
（二）学生不具有学习积极性
在高职计算机课堂当中，有效地渗透翻转课堂教学，会产生学生不具有学习积极性的问题。一些学生在学习计算机基础知识的过程当中，由于自身不具备很强的自学意识和自制力，导致其学生的学习状态低迷，这就是学生缺乏学习积极性的表现。
四、在高职计算机基础教学中应用翻转课堂策略
（一）必须重视设计教学视频内容
在现今高职计算机基础教学当中，通过合理的应用翻转课堂教学模式，能够有效地提升课堂教学的效率与质量，但是，从当前的教学实践来看，很多的高职院校对其教学视频内容的设计并不重视，教学视频内容也没有很强的针对性。高职院校中想要高效的应用翻转课堂教学模式，首先要注重其教学视频内容的设计。学生在自学时，会参照学校或者授课教师提供的教学视频来进行学习，但是很多的高职院校出现了不同专业的学生使用同一份教学视频进行自学，而且在教学视频中只注重对其计算机基础知识的讲解，并没有其知识的应用，或者对其知识应用的方向不包含部分专业，这样就导致学生在自学时出现了没有应用方向的问题。因此，教师必须设计出兼具知识性、趣味性的教学课件，让学生在所学专业学习当中，能够有效地应用计算机基础知识，进一步提升学生的综合学习能力。
（二）有效地整合课堂教学和视频教学
在当前的翻转课堂教学过程当中，会具有不注重课堂教学的情况，因此，在课堂交流学习、探索学习的过程当中，学生缺乏参与讨论学习的积极性。从某种意义而言，这是由于未能有效地整合课堂教学和视频教学，使之形成统一的教学模块内容所导致的。不少学生会片面化的认为，自己只要对视频教学的相关内容进行深入学习即可，不需要进行课堂学习，也不需要在课堂教学当中参与讨论学习，而这也成为了现今的一个非常严峻的、难以有效地改善的教学问题。通过有效地整合课堂教学和视频教学，使两者之间能够相互衔接、紧密联系，让学生能够更加全面地学习与掌握知识技能。
（三）在课堂教学中充分体现教师的指导作用
在计算机课堂教学当中，教师应引导学生进行深入地学习，适时地帮助学生解决学习的问题，让学生能够内化知识。例如，教师可通过采用“主题式”学习方式，使学生能够围绕某一“学习的主题”进行深入地探究学习。教师可将班级学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组当中通过合作学习、交流学习的方式进行学习，使学生通过自主学习的方式，形成自身的学习见解，并能够在学习小组当中充分发表自己的学习见解，通过合作学习与交流学习，拓展学生的学习领域，让学生能够相互启发、相互促进，最终共同发展。
五、结语
在当前的高职院校中的计算机基础教学中，通过合理应用翻转课堂的教学模式，可进一步提升课堂教学效率，让学生能够逐渐的形成自主学习的良好的意识，引导学生进行自主学习。采用此种全新的教学方式，有利于学生进行深入地学习，培养学生的核心素养，为学生今后的发展奠定下一个坚实的基础。
参考文献
[1]彭娟.翻转课堂在高职计算机基础教学中的运用初探[J].中外企业家,2020(10):207.
[2]谭昕.探讨翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用[J].计算机产品与流通,2020(2):191.
作者:朱娅晶 薛亚 单位:常州旅游商贸高等职业技术学校