一、基于云班课的翻转课堂概述
1.云班课简介
所谓云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。自2014年上线以来，云班课受到了越来越多高校教师和学生的认可，截止目前统计，此平台在我国的用户量已经突破了1000万，其中教师用户约30万，在移动信息化教学服务平台用户排名中名列前茅，特别是大学教师反馈良好。
2.传统印刷类翻转课堂的局限性
翻转课堂是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的，它是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。高职印刷类课程实践性要略高于理论性，教学涉及的跨学科知识点比较多，包括计算机、平面设计、传播学等综合学科，要求学生有较强的实践动手能力，传统的印刷类翻转教学中由于缺少交互性强的信息化教学平台，导致师生、学生之间的互动缺乏，翻转教学有如下几方面的局限性：①印刷类教材更新比较慢。印刷类专业招生目前呈现下降的趋势，特别是高职高专院校，有印刷专业的学校越来越少，以浙江省为例，目前就义乌工商学院有印刷专业，所以市场上相应的印刷类教材更新非常慢，特别是新形态印刷类教材就少之又少了，教师和学生查阅相关专业资料只能通过互联网上零散的学习资料，在翻转教学中教师和学生无法进行一站式学习资源的提取。②学生的自主学习能力有限。高职高专学生的实践动手能力比较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的理论则学习效率较低。在传统翻转课堂的课前预习中，往往只有少部分学生能完成相关课程内容的自学。因此，在翻转课堂的具体实施过程中要配合新进的信息化教学方式来提升教学效果。
二、基于云班课的“数字印前技术”课程翻转课堂教学设计
“数字印前技术”课程是义乌工商职业技术学院机电信息学院数字图文信息技术的专业核心课程，是印刷媒体技术专业课程的主干课程，在整个印刷环节中处于印前制版的阶段。俗话说，万事开头难，因为印前的图文信息处理好了，在后续的印刷过程中及印后处理中才能呈现高质量的印刷品。这门课程和其他的印刷专业课不同，涉及到很多印前设备包括扫描仪、喷墨打样机、激光照排机、数字印刷机、计算机直接制版机等，实践性强、综合能力要求高。基于上述特点，在“数字印前技术”课程翻转课堂教学模式上，笔者借助云班课在课前、课堂和课后3个阶段进行了相应的教学设计。
1.课前预习
以“数字印前技术课程第3章图文信息输入的第2节平板扫描仪的操作为例，课前2到3天在云班课App上通告，提醒学生完成扫描仪的预习内容，并公布具体要求，包括教学目标和重点、难点知识；学习资源，如课件、电子教案，针对平板扫描仪的工作原理内容和平板扫描仪的操作这两部分内容的重点、难点知识录制的小视频，对连续调原稿和网目调原稿的定义进行扩展。通过检查学生经验值查看学生预习情况，并对个别没有完成预习的学生通过云班课平台或微信进行二次提醒。
2.课中实施
课堂教学是翻转课堂实施的关键，也是连接课前和课后的纽带，必须进行精心设计。首先，教师在课堂中讲解本节课的主要知识点，对学生课前的预习内容进行核查和指导。通过云班课的在线测试，主要是选择题和判断题等比较客观的题型为主，时间大约是10—15min，内容包括数字原稿、传统原稿的输入原理、扫描仪的结构及其主要参数为主，目的在于检测学生的预习效果。其次，利用云班课小组活动将学生分成若干小组，通过云班课统计测试结果，对错误较多的问题进行讲解，采用小组组长陈述，其他小组进行评价，例如在扫描仪操作过程中，通过对比设置不同参数（分辨率、阶调层次、曲线、色阶），相同的图片，可以明显发现扫描后两幅图片有很大的差异。最后，针对重要知识点（如扫描仪的不同参数对图像的影响）展开分析，以头脑风暴和小组讨论形式完成，讨论结果直接提交在云班课App上，采取小组互评的方式进行评价，并将小组讨论和互评内容直接投射到多媒体屏幕上，比如偏红的原稿扫描如何处理？如何设置去网等，在全班进行分析和讲解。对于积极参与讨论、有创新性想法的学生，可以通过增加经验值的方式给予鼓励，激发学生的学习热情。
3.课后复习
温故而知新，课后复习是对前两个阶段学习的巩固。在这个阶段教师可以通过布置课后作业、辅导答疑等方式引导、督促学生继续巩固课程知识，布置的作业侧重实践操作。例如，网目调原稿扫描时阶调层次的调整，也可以让学生根据原稿的不同情况进行颜色的调整，并要求学生在规定时间内提交，采取作业互评的方式让学生相互评价作业的完成情况和完成质量。这种互评方式不仅可以进一步检验学生的学习情况和教学效果，还可以帮助教师随时了解学生的学习进展和收获，及时解决学生的疑惑。对于仍有疑惑的学生，可以通过云班课进行单独辅导。在学期结束时，通过学生对课程的评价可以看出，大部分学生对这种建立在信息化教学平台上的翻转课堂教学方式有很高的认可度。
三、结语
传统的教学方法是以教师为中心，由教师在课上作为知识的灌输者和传授者，教学效果不一而论。云班课在翻转课堂上的应用有效地解决了学生上课玩手机的现象，让手机成为了教学的辅助工具，并且将课堂上的主角由教师转变为学生，教师在课堂上依据学生学习情况，采取讨论、项目合作或答疑解惑的方式完成教学，教师成为学生学习的指导者。增加了教师与学生、学生与学生之间的有效互动，是一种有效的教学辅助手段。这种教学模式也有利于激发学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
作者:杨文兵 单位:义乌工商职业技术学院