体育游戏在大学体育教学的应用

体育游戏在大学体育教学的应用

摘要:体育游戏的多样性和趣味性等特征为大学体育教学提供了新的改革思路与方向,有利于大学体育教育的完善和充实。因此,本文采用文献资料法等,根据分析当前大学体育教学发展的现实困境,提出了体育游戏在大学体育教学中的可行意识,同时也提出了关于体育游戏在大学体育教学中实施的建议,旨为通过多样性和趣味性的体育活动,来激发学生参与体育学习的兴趣,促进大学体育教学的发展。

关键词:体育游戏;大学体育教学;实践应用;方式途径

前言

我国不断强调人才培养的综合性,在全民健身和体育强国战略口号的推动下,高校体育教学工作不断改革创新,不少高校开展了多样的体育教学项目,以为学生提供良好的体育运动氛围。尤其是体育游戏的融入有效了解大学体育教学的内容,使得大学生们提高了参与体育运动的积极性。

1、大学体育教学发展的现实困境

1.1、缺乏全面系统的教学规划做支撑

体育教学改革在我国大学教育中的起步相对较晚,发展时间较短,因此并没有完全形成成熟和完善的教学体制与规划,其中依旧存在着较多的漏洞。例如教学内容和目标划分不明确,教学的结果和成绩制定不科学不合理,师资力量分配不实用,甚至是硬件教学器材配备不齐全等等问题。

1.2、缺乏积极主动的教学心态做推动

教师的个人能力是保证大学体育教学进度推进,目标实现的关键,而教师的教学心态和态度则是影响教师个人能力是否完全发挥的关键因素。受到传统教育理念的影响,多数人对体育教学并不够重视,没有充分认识到大学体育教学的重要性,这直接导致一部分教师并不重视教学工作的开展,从而上课懒散松懈,节奏拖沓敷衍。

1.3、缺乏公平合理的体育实践做检验

目前我国大学体育教学的考核评估手段大都沿用传统的标准和方案,由一些最简单的环节例如长短跑、立定跳、坐位体前屈、跳绳等项目组成。但是这些项目大多都是对体力消耗较大的项目,一些先天身体素质不强的学生,很容易产生恐惧和逆反的心理,反而不利于考核结果的评定。

2、体育游戏对大学体育教学的意义价值

2.1、娱乐性符合大学生的运动心理诉求

体育游戏区别于常规的体育课堂教学方法最明显的优势就在于其娱乐性和趣味性。枯燥单一的训练容易让学生身体疲惫心理厌烦,但是游戏的加入,以一种更加多变和灵活的方式打破这种局面,一种游戏可以开发出多种实现途径,开拓了学生的思维,增强了体育教学的创新型,符合当前多数大学生对于学习和运动的心理诉求。

2.2、竞争性培养大学生正确体育价值观

体育游戏并不仅仅是轻松和活泼为主,而是要求学生在游戏的过程中带有竞争性目的的参与,对于大学生来说,越简单的游戏越容易引发共鸣,激发更多人主动参与。在这个过程中,大学生审视自我与他人的关系,明辨竞争和团结的辩证关联,也是正确体育价值观的培养和树立机会。

2.3、教化性缓解体育教师教学压力负担

我国大学生数量快速增加,许多高校体育教师面临着越来越大的教学压力,要同时应对几十甚至上百位学生,这对教师来说是一个巨大的体力和脑力消耗。日常备课的内容要尽量兼顾到所有学生的能力,但是体育游戏的加入,就能够为教师有效缓解备课的思想负担。游戏的形式多变灵活,教师针对某一项体育运动,结合一种游戏就能过有多种组合的形式,丰富教学安排,利用体育游戏的教化性完成教学的进度和目的。

3、体育游戏在大学体育教学中开展的方式途径

3.1、在教学准备阶段融入体育游戏的实践

教学准备阶段是大学体育教师能否完成教学目标,大学生能否合理利用时间加强体质实现体育运动目的的基础。课前热身就是体育游戏融入教学过程中的有利时机。大学生身体灵活性和自我控制性较强,热身游戏可以多选择轻松活动量小的,例如篮球课前可以直接组织学生进行花式接球运球游戏,在规定一定的距离和范围之后,要求学生完成花式篮球的动作,这样一来,可以让学生在最短时间内对篮球的手感和熟悉感得到提升,并且快速回忆起上节课所训练学习的内容,有利于接下来课程的开展。

3.2、在课堂教学阶段融入体育游戏的实践

大学体育课堂教学的一个主要问题就是教学模式过于单一和枯燥,让大学生普遍对体育丧失信心和兴趣,从而课堂教学训练的结果不理想。因此体育游戏的融合,必须要在课堂教学阶段体现出来。针对不同的体育项目,体育游戏的选择也有差异。对于田径类的课程来说,教师可以在基础动作讲解时利用一种互动的方式展现出来,引入一些儿时常做的小游戏,帮助学生尽快的进入到学习的情景中。而对于球类运动,教师则可以将学生分组,进行比赛的模拟,或者趣味性的选择某些动物进行行为模仿,在模仿的过程中,将运动的技术要领融会贯通,实现体育能力的掌握和加强。

3.3、在课下训练阶段融入体育游戏的实践

大学生在结束体育课堂学习之后,往往就会马上松懈对于体育锻炼的加强和巩固。所以如何在课下持续性的保证锻炼也是大学体育教学中实践和应用体育游戏的关键。在网络不断发达的背景下,教师可以通过网上平台和自媒体收集有趣丰富的体育游戏形式,并且传播到学生的手中,以录制视频的形式让学生记录运动的同时,起到了监督的作用。例如较火的多人配合小游戏,既能够考验锻炼学生的平衡能力,又能够起到团体意识的培养和合作精神建立的目的。

3.4、在考核评估阶段融入体育游戏的实践

大学生来自于全国各地,因此在身体素质和运动能力上存在差别是正常的现象。传统考评体系统一制定标准,难免会带来不公平和不全面的问题。所以就需要有更多的方法和手段参与到体育考核中。教师在日常教学中,对于学习有困难的学生有一定的了解,因此在考核时,可以单独分组,通过体育游戏的方式来缓解学生考试的紧张心理,减轻心理负担。例如田径类体育运动项目的考核,就可以利用短距离接力赛跑的形式代替长跑,利用团体成绩评价个人,这样一来,每个学生都会更有斗志和信心,并且缩短了个人跑步的距离,让体育运动不再是负担。

3.5、在社会服务过程融入体育游戏的实践

大学体育教学的目的不仅仅是为了加强学生个人的运动能力,更重要的是在过程中培养起精神品质,并且将所学所想应用发挥到其他的领域和未来的工作岗位中。因此大学体育教学中的一个重要环节就是社会服务。学校都会组织青年志愿者活动,去附近的小学幼儿园和养老院开展公益,这个过程中,体育游戏就可以有效发挥其作用。大学生在面对幼儿园体育教学实践和代课互动时,根据自己平时积累的游戏内容,引导幼儿积极参与,帮助儿童从小体验到体育运动的魅力。而当面对的是老人时,大学生则应该选取活动量小,交流性强的体育游戏类型。可以选择传统民族体育游戏,帮助老人回忆往昔活动健身。

4、推动体育游戏在大学体育教学中深化推广的举措

4.1、明确教学定位坚定体育游戏融合决心

为了推动体育游戏在大学体育教学中更加广泛的应用和深入的实践,首先就要拥有坚定的信念和明确的教学定位。体育游戏是一种新的教学手段和内容,是大学体育教学的有力辅助对象。因此体育教研组应该百分之百的关注和重视,不能只流于形式而不注重内容。帮助大学体育教师和学生端正体育学习训练的态度,扩大体育游戏的宣传,让更多人能够接受并喜欢体育游戏的形式开展体育教学。为更好的推广,在某一项体育游戏应用之前,做好调研,及时整改和调整。

4.2、丰富教学模式注重多方法手段的应用

体育游戏的应用初衷就是为了增强大学体育教学工作的趣味性和丰富性,如果仅仅是在形式上改变,没有从教学模式和教学方法上予以配合,体育游戏也依然无法长期稳定的生存。所以这就要求教师从根本上改变教学的手段。体育游戏虽然趣味性强,但是也具有一定的难度,不同学生学习能力不同,就要求教师学会分层次教学,有针对性的对学生进行分组,适当降低游戏难度,设立目标,营造良好的教学情境进行模拟等等,从而让体育游戏可以更加顺利的开展。

4.3、强调学生地位科学规划游戏时间强度

翻转课堂是近年来大学体育教学工作改革中提及和应用较多的一个教学理念,这对于体育游戏的融合和加入有着重要的意义和价值。体育游戏的设置应该以学生为中心,要符合学生对于体育运动的需求,并且也要兼顾学生文化课程学业的压力。例如如果体育课程安排在上午后两节课,许多学生刚上完两节文化课,可能早饭都没来得及吃,这时就不适合开展过于激烈和竞争性强的体育游戏,而是要多应用一些舒缓的,帮助学生放松身心,提高内在力量的体育游戏项目。

4.4、加强管理监督严防体育游戏滥用危机

许多高校在应用体育游戏之后,却没有得到体育教学成绩的显著提升,其中一个原因就在于,一些教师利用体育游戏的机会,完全放松教学管理,让体育游戏成为课堂的主要内容,从而学生都只是沉浸在一种过于放松和舒适的环境中。体育游戏只是一个辅助手段,并不能完全代替正常正规的教学秩序。所以学校应该加强监督管理,成立考查小组,调查教师体育课上体育游戏使用的时间占比,并且对照体育考核成绩进行综合分析和统计,找到最优的时间比重和时段。

4.5、构建安全保障确保大学生身心的健康

高校大学生无论是在思想上还是在体格上都已经接近成人,所以对于运动强度的把握也比较准确。但是依旧不能排除体育课堂教学中安全事故等意外情况的发生。所以要想成熟的在体育教学中应用体育游戏,必要的安全保障措施不能缺少。学校可以在不同的活动区域增设护栏,尤其是对于球类运动的活动场地,更是应该增加围栏阻隔,防止球速过快伤害到无辜的学生。此外,教师在进行一项体育游戏的实践时,可以先挑选一部分身体素质较好的学生进行演示和体验,找到游戏过程中容易存在安全隐患的点,加以修正完善。

5、小结

大学体育作为丰富高等人才培养内容,增强大学生身心综合素养的重要途径,却没有及时和充分的发挥出其功效,存在较多的不足和欠缺之处。而体育游戏在其趣味性、公平性、丰富性等特质的基础上,能够为大学体育教育教学工作带来显著的推动和完善作用。因此在日后的发展中,大学应该注重理论实践结合,保障安全的同时加强体育游戏在教学中的应用实践,分别从不同的角度和阶段环节中实现二者的融合。

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作者:刘丽 单位:四川工业科技学院