大学体育论文范例

大学体育论文

大学体育论文范文1

关键词:自组织理论;大学体育选项课;教学;创新

1自组织理论视角下大学体育选项课教学创新的重要性

1.1有利于大学体育选项课开放式教学模式的构建

随着我国体育事业的不断发展,社会大众对各种体育项目的热爱之情逐渐凸显,国家发出了全民体育的号召,希望社会大众都能参与到各项体育运动当中,以此来促进国民身体素质的提升。在这一环境下,大学体育选项课教学也在不断进行创新和改革,许多开放式的教学模式被应用到大学体育选项课教学当中,而在此过程中也出现了一些问题[1]。比如,大学体育选项课是为了提升学生的某项体育运动能力而开设的,但是由于学生的个体差异较大,不仅身体素质、领悟能力有差别,而且技术基础也不一样,因此很难整体提升学生的学习效果。基于此,体育教师应当对教学方式进行改进和创新,以此来促进教学效果的提升。将自组织理论应用到大学体育选项课的教学改革和创新当中,可以有效激发学生的主观能动性,促使其主动进行相关项目的体育知识、技术结构的构建,从而消除由于学生个体性差异对大学体育选项课教学带来的不利影响。

1.2培养大学生的创新思维和创造能力

大学生体育选项课教学是提升学生综合素质的一种重要方式,通过各项体育运动可以有效激发学生的创新思维和创造能力,因此在大学体育选项课教学的过程中,不能只是单纯让学生学习运动理论、运动技巧和战术等内容,而是应当充分调动学生的积极主动性,使其主动通过理论学习、技巧和战术的实战训练等方式来提升自己,在实战训练的过程中教师应当鼓励学生发挥自己的创新创造能力,探索更适合自己的运动技巧或比赛战术,同时还应当注意培养自己的团队精神,这样才能达到大学生体育选项课教学的目的,综合提升学生的各项能力。通过自组织理论与各项体育运动教学实践的结合,不仅能够更有效地达成预期教学目标,还能培养学生的创新思维和创造能力[2]。

2自组织理论视角下大学体育选项课教学的创新与应用策略

2.1提升自组织理论与大学体育选项课教学创新实践之间的契合度

虽然自组织理论具有多项优点,但是在将其应用到大学体育选项课教学创新的过程中必然会出现一些问题,因此教师必须注意提升自组织理论与大学体育选项课教学创新实践之间的契合度。首先,应当坚持将理论与实际相联系,理论必须经过实践的检验才能真正发挥其作用。教师在利用自组织理论进行教学模式的创新时,必须保证理论与实践不脱节,这样才能保证教学改革与创新的效果。其次,必须长期坚持下去。将一些新型理论应用到教学改革和创新的过程中,必然需要长时间的实践和调整才能逐渐提升理论和实践之间的契合度,从而达到良好的效果,因此教师应当有长期坚持下去的毅力和恒心。自组织理论的应用对教师个人能力要求较高,因此教师应当积极提升自己的各项能力,为自组织理论的顺利应用奠定良好的基础,这同样需要教师有持之以恒的信心。再次,提升学生的自主管理水平[3]。自组织理论的应用对学生自主管理能力有非常高的要求,当前我国学生的自主管理能力不佳,因此教师应当加强对学生的监督和指导,及时发现学生在自主管理当中的各项问题,从而促进其自主管理能力的提升。

2.2全面发挥学生的积极主动性

传统的体育选项课教学,主要由教师进行相关运动理论、技巧、战术等的讲解,并对学生进行一些基本技能训练,不仅无法引发学生的学习兴趣,而且存在理论和实践相脱节的情况,无法真正起到提升学生运动技能、战术水平的目的,教学效果自然不好,同时这种教学方法还限制了教师能力的提升。而将自组织理论应用到体育选项课教学中,通过开放式教学方法的实施,让学生掌控了教学主动权,而教师的主要任务就是在教学的过程中给与学生合适的引导,此种教学方式的实现需要教师和学生之间进行有效的沟通交流,而在这一互动的过程中,教师和学生的能力都能得到有效的提升,这一点与现代教育理念相符。

2.3提升学生的创新和组织能力

自组织理论的应用颠覆了传统的大学生体育选项课教学方式,学生在课堂学习中的主体地位得到明显的提升。此种教学模式下,教师只需要传授给学生必要的基础知识,大部分的课堂时间属于学生自己,学生可以充分发挥自己的创新创造能力来解决自己的在理论学习或运动训练过程中出现的一些问题,教师只需从旁给与引导即可[4]。自组织教学模式下,学生的主体地位得以彰显,学生需要主动的应用自己掌握的各项知识以及自身的各种能力来解决问题,这样可以有效提升其创新创造能力。另外,自组织教学模式下,需要学生自主进行学习的组织和管理,因此教师应当注意提升其组织管理能力。

2.4改变体育选项课教学的组织方式

体育技能的提升是一个非常负责的过程,受到多项元素的影响,包括客观因素、主观因素等。比如,学生的基础体育技能、身体素质、领悟能力、理解能力、身体协调能力等,这些属于客观因素,而这些客观因素虽然会对教学效果有所影响,但是起到决定性作用的仍旧是主观因素。主观因素包括学生的积极主动性、训练决心等,这些因素会对学生的运动训练情况造成非常明显的影响,从而提升教学效果[5]。而在运动训练的过程中,由于学生的个体差异问题,以致常规的教学组织方式并不能完美提升所有学生的训练效果,但是在自组织理论的引导下,教师可以改变体育选项课教学的组织方式,鼓励学生主动根据自身的情况来制定适合自己的训练计划,教师则是从旁进行指导,从而实现体育选项课的个性化教学,有效提升教学效果。

3结语

综上所述,自组织理论视角下进行大学体育选项课教学的创新是当前体育选项课教学改革的一个重要趋势,教师可以通过提升自组织理论与大学体育选项课教学创新实践之间的契合度、全面发挥学生的积极主动性、提升学生的创新和组织能力、改变体育选项课教学的组织方式等方法来促进大学体育选项课教学的创新,进而促进体育选项课教学水平的提升。

参考文献

[1]庞文绮,朱健文.“十三五”规划背景下大学体育羽毛球选项课教学的思考[J].体育科技文献通报,2017,25(6):77-78.

[2]桂晶晶.皖西学院大学体育健美操选项课教学现状调查和分析[J].当代体育科技,2017,7(7):203-204.

[3]高源.自组织理论视角下高校足球教学的创新与应用[J].运动,2016(5):85-86.

[4]那春艳,谷金波.自组织理论视角下大学体育俱乐部教学改革[J].武术研究,2017,2(8):126-128.

大学体育论文范文2

1.1高校体育文化的概念

体育文化是指关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和,它相对于校园特定环境下的体育文化来说是一种亚文化,是社会文化的一个分支,不仅包括体育设施、体育活动、体育竞技等表象内容,也包括体育风尚、道德观念、体育精神和价值等深层内涵,它的终极目的是培养人才[1]。

高校体育文化在体育环境中表现出体育独特的育人功能、培养目标、价值观念、管理特色、道德规范、文化传统和生活方式等内容,是体育在高校环境中的集中体现,涵盖了体育在学校的全部内容、形式、价值和特征,是体育文化在高校中最广义的概念。

1.2高校体育文化的内涵

高校体育文化和校园德育、智育、美育文化等构成了校园文化群,又与竞技运动文化、大众体育文化组成了广义的体育文化群[2]。校园体育文化作为社会文化的形态之一,具有强烈的个性,它来源于社会大文化,以社会文化为背景,滋生于社会而又不同于社会文化的一种特殊文化,具有自己的特殊功能。它包括学校体育的目标与任务、师生的体育爱好与志向、学校体育的风气、传统与习惯及各种业余体育团体的组织机构、群体活动、课余体育训练、各类竞赛、场馆设施的建设,以及体育管理制度等诸多方面,还包括体育道德风尚、体育精神的价值等内涵[3]。

1.3高校体育文化的特征

人们通常把文化划分为意识文化、行为文化和物质文化三大类。校园文化是从属于文化的“亚文化”,高校体育文化从属于校园文化,也包含于三大文化之中,使其表现出鲜明的文化特征:

1.3.1意识文化特征

大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,在高校体育意识文化建设中,应充分利用各种宣传媒体弘扬体育文化,在体育运动中追求公平竞争、重在参与、遵守规则、尊重对手的体育道德精神。提高学生参与体育锻炼的自觉性、主动性,树立终身体育的观念。

1.3.2行为文化特征

校园体育行为文化的表现包括:学校的体育教学、课外体育活动、健身锻炼、运动竞赛、体育的规则制度等。由于校园体育文化多是以群体活动的方式出现,人多面广,活动范围大,加之体育活动内容和形式的多样性特点,所以,在开展活动时,既要提倡只有参与,又反对放任自流。

1.3.3物质文化特征

高校体育物质文化主要表现在高校体育场馆器材设施的建设情况,体育象征性建筑、雕塑及宣传性体育宣传栏、报刊栏的现有情况,体育服务、用品等,它们是人的本质力量的外化结果,也是体育精神文化的载体,凝聚着人们对学校发展的希望,体现着人们的情操、意志、价值观念等多种文化特质,对人起着潜移默化的陶冶作用。体育建筑设施及各种器材是大学生开展高校体育文化进行体育锻炼必不可少的物质基础。

1.4高校体育文化的价值导向

高校体育文化的发展,首先是高校体育文化的价值导向的问题,价值观是体育文化中最深层的核心,价值观的最根本的问题是个人与集体(社会、国家、民族)的关系及物质生活与精神生活的关系问题,“价值导向问题是一个时代文化建设中价值观念体系指向什么方向,什么目标的问题”。高校体育文化的目标就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质公民。培养“四有”新人的要求与一个人的整体素质,整个民族、全体国民的世界观、人生观的根本定位及价值取向是一致的。

2.大学生心理健康的现状及标准

2.1大学生心理健康的现状

心理健康对大学生德、智、体全面民展和健康成长至关重要。目前大学生常见的心理障碍主要有:焦虑、自卑、怯弱、孤傲、冷漠等,从而导致问题行为以及躯体化等症状,具体表现为:过度依赖、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、骄横、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。处于即将步入社会的过渡时期,大学生心理是否健康显得尤为重要。近年来,由于大学生的心理障碍而导致的问题行为呈上升趋势。据有关数据统计[4],20世纪80年代中期,我国大学生23.35%有心理障碍,90年代上升到25%,2006年已达到30%。大学生心理健康问题应引起高校乃至全社会的高度重视。

2.2大学生心理健康的标准

根据大学生心理发展的特征和特定社会角色的要求,其心理健康的标准主要有:满意的心境、和谐的人际关系、正确的自我意识、良好的个性等。公认的心理健康状况评价指标有三条原则和七种能力。三条原则是:心理与环境的协同性、心理与行为统一性、个性的稳定性。七种能力是:适应能力、耐受能力、控制能力、知觉能力、思维能力、社交能力、康复能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》明确指出,要“加强学生心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应生活的能力”。良好的心理素质是人的综合素质的重要组成部分,是未来人才素质中一项十分重要的内容。

3.高校体育文化对大学生心理健康的影响

高校体育文化是关系人发展的文化,是关系到人的素质提高的文化。人的素质直接关系到现代化事业的成败,关系到中华民族的前途和命运,所以体育文化的发展必须面向未来。高校体育文化的关键是塑造具有现代精神的新型人格,其内涵包括:解放思想,尊重科学,实事求是,面向世界,走向未来,以天下为己任;自强不息,努力拼搏,自觉奉献;自尊自重,平等待人,维护正义。一方面发展学生身体素质,使其在力量、耐力、速度、灵敏等方面得到提高,全面提高机体各器官功能,从而使学生体验健康的愉悦;另一方面,许多学生将体育活动方式,作为娱乐消遣的生活方式之一固定下来,让身体的生理改造和心理调适在健康的活动方式中得以实现。

3.1高校体育文化能使大学生准确评价与认识自我

高校体育文化的主要任务是使大学生(尤其是低年级学生)发现自己的兴趣、爱好、特长,通过参加各种体育社团,参与球类、棋类等健身活动,参加各种校园体育项目比赛,以及野营等形式的户外活动,来维持和增进大学生的正常情绪状态和生理状况,适应环境和各种变化刺激,形成健康心理,全面提高机体各器官功能,使大学生在良好的体育文化氛围中体验健康的愉悦和自豪[5]。能够体验自己存在的价值,即能对自己的能力、性格做出恰当的客观评价,不会提出苛刻、不切实际的期望和要求,能持续健康地发展自己的内在潜力。

3.2高校体育文化能使大学生建立良好的人际关系

体育运动是一种互动的活动,大学生在参与体育运动中既要充分发挥自身特点,又要互相配合协助,共同体会体育的真正内涵,既要征服自我,又要征服对手,形成“胜不骄,败不馁”的良好心态,把成功和失败都当作一个新的起点,不断拼搏[6]。这种精神能为大学生在完成许多体育项目时,以多人合作配合来感染在场的参观者、服务者,增强同学之间的合作与友谊,使个人利益融于集体利益。因此,良好的高校体育文化可以给大学生提供一个自我教育或接受教育的良好契机,能培养与他人合作或团结协作的精神,能使大学生学会处理人际关系。

3.3高校体育文化能使大学生保持健康愉快的情绪

大学生在紧张文化课学习之余,参加体育活动和观看体育比赛,有利于心理调适并恢复到最佳心理状态。体育给学生提供了自我表现和心理宣泄的机会,在动作完成过程中及胜利的喜悦中均得到心理满足,产生愉快情绪,形成良好的精神状态,以充沛的精力迎接新的挑战[7]。能够适度地表达和控制自己的情绪,喜不狂、忧不绝、自尊、自重、不畏惧、不贪求,争取在社会行为准则范围内满足自己的各种需求。

3.4高校体育文化能使大学生提高社会适应能力

大学时期是大学生改造自我、适应社会的过渡阶段,自身对外界的心理承受压力的可控性显得尤为重要。丰富多彩的高校体育运动情景能培养学生公平竞争、优胜劣汰、团结合作、交往沟通这样的一些意识和观念,达成学生真正意义上的社会化。同时在体育活动中,大学生还可以利用公平合理竞争来表现自己,这不仅能锻炼身体,还能在竞争中表现自己的能力,增强自信心、上进心,无畏困难、敢于拼搏,有利于相互协作,促进个体社会化。

4.高校体育文化建设举措

4.1制定高校体育文化建设规划

高校体育文化规划是高校体育文化长远发展的重要条件。规划应根据大学生的心理特点制定,积极倡导健康的体育精神,如爱国主义精神,集体主义精神,以及拼搏进取、竞争、敬业精神等;规划应把体育文化与学风建设融为一体,制定出远期目标和近期的具体目标。通过各种形式的活动使师生认识到强健的身体是人生的第一财富,是现代人生的基本条件,培养对体育的爱好,加强与终身体育的衔接,使大家了解体育、参与体育、享受体育。

4.2完善体育设施的建设

体育设施是高校体育文化环境建设的一个重要组成部分,反映在学生对学校可利用的体育场馆设施的满意程度上。由于体育具有的实践性特质,体育文化的传递和继承,都与活动、练习紧紧地联系在一起,学校内拥有场地器材的多少,场馆设施的质量等一系列物质条件,都将极大地促进或制约学校体育文化的传播。高校体育文化建设,相对于高校其它文化建设来讲,场馆设施的建设水平直接影响着学校体育工作的开展。应将学校体育设施的建设纳入到学校整体物质文化建设的规划中去,通过良好的体育设施及环境激励学生对体育的学习动机,用优美的体育建筑、良好的体育设施增加学生对体育的亲和力。

4.3建立具有自身特色的高校体育文化

高校体育文化的特色是指一个学校在体育方面形成并能够延续的相对稳定的一种具有自身特点的文化形态,表现为自觉的经常的基本特征,并具有教育、导向、规范、凝聚和激励的力量。由于各高校的类型、规模、办学条件和师生结构等不同,以及学校所处的地理环境、气候等差异,决定了建设高校体育文化的思路不同。因此,在建设高校体育文化过程中,各个学校应根据自身的具体情况,因地制宜地发展形成具有自身特色的高校体育文化。

5.结语

大学体育论文范文3

一、大学生自主锻炼的现状及原因分析

(一)现状

1.认知与实践脱离

多种现象表明,我国大学生养成自主锻炼习惯的人数还不多,而且不同程度地存在着对体育的认知与实践脱离的现象,不利于大学体育教育任务的完成和大学生素质的全面提高,应引起体育工作者的足够重视。

2.自我调节控制差

现代大学生存在着体育能力下降的现象及趋势。体育能力是一个人在学习掌握体育知识和体育技能的基础上,运用各种方法和手段,对自己的体育实践活动进行指导和调节的一种综合能力。由于应试教育带来的长期影响,体育教育考试以技能为主,导致许多学生为考试学、为考试练,出现了大学生的“高分低能”现象。许多学生在体育活动中显得有些盲从被动,不能自我调节控制体育锻炼过程,难以科学地指导自己的体育实践和正确地评价自己的锻炼效果,不能做到真正的自主锻炼。在锻炼中容易出现一些锻炼效果不佳、锻炼过度和运动伤害事故。

3.忽视个性管理

长期以来,我国高校体育教育只强调教学统一而忽视个性管理,在很大程度上压抑了学生的体育个性发展,缺乏学生体育个性的百花齐放。如果说,体育个性是一个人在体育活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征,那么,体育行为则市一个人的体育生活和体育活动的具体表现形式,是体育个性和体育文化素养在行为中的直接反映。一项对在校大学生体育行为的调查发现(此处我们认为需要把参考的什么调查做上注释,使数据来源有根据),有50%以上的大学生具有有意识的体育行为;有6%左右的大学生参与社会体育交流,并有体育人群逐渐扩大的趋势。但在这些体育行为中,极其缺少的是大学生体育个性的充分发挥。

(二)原因

大学生自主锻炼的现状是由多方面原因引起的,同时也受着多种因素的影响而不断变化。影响大学生自主体育锻炼的只要因素有以下几个方面。

1.硬件设施缺乏

场管器材,即学校体育的硬件设施。场地设施的缺乏是阻碍大学生自主锻炼的首要因素。近年来,由于各高校普遍扩招使学生人数迅速增长。另外,加之大学的体育场管建设的滞后,而学校为了在有限的校园环境内解决学生的住宿和学习不得不挪用或占用现有的体育设施,这直接影响了广大大学生的自主体育锻炼。

2.时间少,学习负担重

为保障学生的课外活动时间,高校都有明确的规定和规章制度。但在实际操作中,由于受复杂的社会形势和严峻的就业压力,往往课外活动是被忽略的。学生普遍反映,特别是下午文化课安排得太多太满,课余时间俨然成了吃饭时间,导致根本就没有参与锻炼的时间,只好放弃锻炼。

3.体育锻炼意识缺乏及无专人指导

总体来说,在校大学生体育参与意识都比较高,但认知水平和行为意识普遍脱离实践。大学生的体育意识可分为:体育认知、体育态度和体育动机。大部分学生没有明确的体育锻炼价值观,不懂得体育对自己学习与生活的意义。个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现,称为体育态度。一半以上的大学生有消极的体育锻炼态度。不喜欢甚至排斥体育锻炼的学生的高校中不占少数。体育动机是指“推动体育行为主体的人们从事体育活动并维持这些活动的主观原因和心理状态,它是人们对客观体育需要的主观反映。在高校中有很多学生的体育锻炼是以考试为动机的,参加体育锻炼的目的就是在最后的考试中拿到让自己满意的成绩,或是参加某种竞技比赛获得荣誉。这样的动机使得他们的体育锻炼功利化,失去了应有的效果。

二、体育锻炼的意义

(一)体育锻炼对健康的意义

健康是由营养、运动、休息等多种因素共同作用的结果,但体育锻炼是最积极的因素。“生命在于运动”,伏尔泰的这句话已成为体育界甚至全世界人民接受的座右铭。

体育锻炼是促进身心健康的主要手段。在我们的校园生活中解决健康问题有多种办法可供选择,每个成员或群体都有所偏重,选择的方法也往往是有次序地反映出他们对某种价值的特殊取向。下表是一组反映学生对促进健康手段的选择的数据。

对促进健康手段的选择

手段休息锻炼营养节制烟酒零食睡眠治疗疾病

比例7.14%68.00%14.2%1.22%5.84%3.60%

从表中可以看出通过锻炼促进健康的人数占大部分,这从另个一个层面可反映出体育锻炼的重要性和意义。通过对人体全面的分析认识,便可知道体育锻炼对人身体具有多方面的意义。

(1)生物的意义

通过体育锻炼获得一个健康、挺拔、功能健全并处于最佳状态、有很强运动能力和适应能力的身体。

(2)探索的意义:探索就是身体在一定的环境中的体验。因此,环境的多样性也就构成了人的经验的多样性。体育锻炼探索的意义是指身体在完成锻炼是身体本身的体验。体育锻炼的多样性可以给予人身体和心理以多种体验。

(3)社会的意义:体育锻炼可以给予人体一定的社会经验,如与人相处和规则遵循等。

(4)人的意义:在各种体育锻炼过程中,学生们处于一定的群体关系里。他们自己可以体验到自己具备的各种能力、自己的个性,也可以感受到他和其他人的多样性、统一性和差异性的联系。在体育锻炼中或者通过体育锻炼的形式,学生不仅体验到生活的意义,也发展了他个人存在的意义。

“世界健康组织(WHO)”对健康下的定义是“健康不仅指没有病和没有异常现象,而且也包括精神上和社会生活中处于良好状态。”目前我国大学生的健康状况令人担忧。它表明在全面开展素质教育的今天,高校加强学生自我保健意识,提高健康水平的教育等方面,还有许多不足之处,这也需要全社会的共同努力。当代大学生是未来社会的栋梁之材,关心和提高大学生的健康水平,无疑对加速21世纪我国的经济建设有着重要的现实意义。体育锻炼具有完善身体、发展身体、修炼人生、健康心灵、健全人格以及提高社会适应能力等功能,其重要价值更在于体现人的本质力量。所以,体育锻炼锻炼对大学生的健康有着不可替代的作用。

(二)体育锻炼对终生体育的意义

终身体育是指人们在一生中接受各种体育教育与培养的总合,其理论和实践的最终目标是培养一种理想的人——终身体育锻炼,它已成为当今世界体育发展的重要方向。终身体育教育在高校体育中应处于中心地位。1978年联合国教科文组织的《体育运动宪章》第二条规定:“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素。”它确认了终身体育制度的建立。《全民健身计划纲要》规定:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”从而为终身体育思想作为高校体育的中心地位提供了依据。

自主锻炼是以自我为主的自学、自练、自评、自控的体育锻炼。自我体育意识是从自身的需要出发,按照自己的兴趣和爱好,自觉地从事体育锻炼。从自主锻炼——自我体育意识——终身体育这三个层面来看,自主锻炼是形成自我体育意识的基本途径;自我体育意识是形成终身体育的前提。自主锻炼决定终身体育,终身体育中绝大部分来自学校体育教育中自主锻炼能力的培养。学生对体育的知识技能、理论和技术品质掌握的越好,自主锻炼的能力就越好,实现终身体育的可能性就越大。因此,要从学生身心发展的情况出发,让学生自主学习与实践,逐步掌握体育锻炼的行为方式方法,并将其转化为一种习惯,终身受益。

如果一个人在学生时期没有形成自我体育意识,养成参加体育锻炼的习惯,那么在他离开学校后很难成为终身体育者。大学的体育教育应促使学生在各种生活工作条件下能自愿坚持参加体育锻炼,从而在以后的人生中实现终生体育的长远目标。

三、促进大学生自主锻炼策略

(一)提高大学生自主锻炼的意识

辨证唯物主义哲学告诉我们,意识是客观事物在人脑中的主观反映,对人的行为具有能动的反作用。大学生自主锻炼的意识支配着他们的锻炼行为,因此,要促进大学生的自主锻炼必须从根本上提高他们的自主锻炼意识。学生的锻炼动机是其锻炼意识的主要方面,也是维持锻炼行为的续动力。只有切实做到以学生为主体,尊重个体差异,及时反馈,创设良好的环境,以科学理论为指导,在活动中有针对性的加以指导,帮助学生挖掘自身潜力,使学生获得成功的经验和锻炼的乐趣,才能培养学生良好的动机,延续其锻炼行为,增强其锻炼行为的自主性。

(二)加强管理、引导和必要的强制

1.完善高校体育的管理监管机制

学生的自主锻炼不同于体育教学那样集中和有序,其特殊性决定了它必须是在主管校长的领导下,充分发挥学校各相关机构(如体育部、各学院主管领导、校团委、学生会等)的职能优势,构建一个有力而优秀的管理网络和格局。在管理机构的构建中要充分体现学生的自我管理和体育参与意识,尽量满足不同学生对体育锻炼项目和锻炼时间选择的要求。要形成以学生为主,体育教育部门为辅,其他职能部门协助的管理格局。同时,主管部门要定期对学生参加体育锻炼的情况进行考察和监督。只有把有序的管理监督与学生自发性的参与相结合,给予足够的时间和空间,使每一名学生在一定的管理下,经过反复的锻炼,逐渐对体育运动产生兴趣,促使学生养成自主锻炼的习惯。

2.全方面加强引导

首先,教师要转变观念,变指挥者为引导者。教师要善于运用多种方法激起学生的锻炼欲望。教师的教学艺术与表率作用对学生的自主锻炼行为有很大的影响,这种作用的发挥对培养学生自主锻炼的强烈兴趣至关重要。其次,创造自主锻炼的环境,使学生在自主锻炼的过程中放松心情、愉悦身心。教学和组织锻炼目标的确立要贴近学生实际的能力、水平和兴趣。最后,各项成绩考核应真实反映学生的实际运动能力。在高校体育教学中应该让学生选择其最擅长、最感兴趣的项目进行练习并进行考核,充分调动学生参加锻炼的积极性,使其个人特长在体育锻炼中得到充分发挥。另外,从全局来看,必须保证学生有充足的时间和精力来参加锻炼,这就要求统筹全局、协调安排、实施学校的各项计划。

3.适当采取强制性措施

通过制定校纪校条等,在政策上求实保证学生的自主锻炼。同时,在日常教学过程中可以适当地将学生参加体育锻炼的目标和要求量化,切实落实到每位学生。

四、构建和谐大学体育教育(自主锻炼是构建和谐大学校园教育的有效途径)

(一)扩大校园体育人口

体育人口,指在一定时期一定的地域里,经常从事身体锻炼、身体娱乐,接受体育教育,参加运动训练和竞赛已经其他与体育事业有关系的具有统一意义的一种社会群体。经常进行自主体育锻炼是校园体育人口必不可少的素质和要求。学生的态度、学校体育硬件设施以及场管类型与学生兴趣、性别之间的矛盾等都是影响学生成为体育人口的因素。因此,高校要完善体育设施,加强思想教育,完善课程设置,减轻学生负担,广泛开展群众性体育活动,努力把学生的自主锻炼提升为校园体育人口的普遍行为,使校园体育人口在全民自主锻炼氛围的推动下不断扩大和优化。

(二)活跃高校校园体育文化

校园体育文化是以校园为空间,以学生、教师参与为主体,以身体练习为手段,以多种多样的体育锻炼项目为主要内容,具有独特表现形式的一种群体文化。高校校园体育文化是社会文化环境和学校本身发展的合力作用下、在长期的教育实践中逐步形成的,是一种文化的历史积淀,是客观的、独立的。教育界有个共识:凡是育人工作有特色,对外声誉高的学校,一般都有优良健康向上的校园文化,更有丰富多彩、生动活泼的校园体育文化。如清华大学具有重视体育的优良传统,在历史上曾经培养出多位健将。改革开放以后,积极发展学生业余体育训练,继而培养出一批披国家水平的优秀学生运动员。课余体育锻炼的宣传口号“为祖国健康工作五十年”证明了清华大学对校园体育文化已经形成了一致的认识并致力与将其发扬光大的工作中。

校园体育文化具有自身的教育价值。这里浅谈一下体育锻炼与对美的追求,亦可谓对美育的作用。体育给人以美的享受,体育在创造着美。这种美以力度、节奏、平衡等表现出常人无法表现的但又潜藏着这些能力的姿态、造型、线条、韵律等。许多体育参与者参加体育活动就是为了体验和享受这种超功利的愉悦和快乐。他们对体育的态度就是一种审美的态度;他们在体育锻炼中的感受就是一种美感。体育是有功利目的的,但如果仅仅局限于功利,那么在体育运动中,人们就只能有胜利的喜悦,只能有因功利欲望得到满足而激动,但不会有美感,也得不到美的享受。美,是对人类创造性和对自由的热烈追求的肯定;美感,在于对创造性和自由的观照和欣赏之中。校园体育文化可以在无形的氛围中熏陶人,给人以美的感受和审美的空间。(对于此段内容可以放到第二部分体育锻炼的意义,修改后的内容为:(三)体育锻炼对美育的意义。美,是对人类创造性和对自由的热烈追求的肯定;美感,在于对创造性和自由的观照和欣赏之中。通过体育锻炼可以达到对美的追求,亦是对美育的追求。体育在创造着美,能给人以美的享受,体验超功利的愉悦和快乐。这种美不仅体现具体的力度、节奏、平衡,同时还蕴含着姿态、造型、线条、韵律。许多体育参与者对体育的态度就是一种审美的态度;在体育锻炼中的感受就是一种美感。自主锻炼时可在无形的氛围中受以熏陶,达到美德感受和提升审美的空间。

体育节是校园体育文化的焦点,是校园体育文化的一种重要表现形式。体育节可开展全校性体育讲座、体育知识竞赛、体育表演、体育比赛、体育游戏等。它能提高学生的体育兴趣,调动学生参加体育锻炼的积极性,对增强学生的体育意识,提高体育素养,扩大知识面,培养综合能力等都有重要意义,是构建和谐大学体育教育的重要途径。

活跃校园体育文化最根本的是要从学生的自主锻炼出发,提高学生的体育文化素质,使之真正成为校园体育文化形成、保存和传播的载体。只有切实加强学生的自主锻炼,才能真正凝聚成一种稳定的文化,为高校校园注入新的活力!

大学体育论文范文4

1.网络课程中存在的问题。

在大学体育网络课程的建设中,很多高校并没有将网络课程与实际课堂教学区别开来,网络课程的实际教学条件也不够理想。同时,大学体育网络课程的教学方法也过于简单,既没有合理的教学计划和教学方案,也没有对教学内容进行深入探究。此外,在大学体育网络教学效果方面,不是没有进行教学评价,就是教学评价过于片面,使得大学体育网络教学的效果难以尽如人意。

2.网络课程内容中存在的问题。

很多大学体育的网络课程建设过于粗糙,没有划分课程的章节内容,使大学体育网络教学缺乏连贯性。同时,部分网络教学内容与实际的教学内容存在重叠,二者没有明显的划分界限。此外,网络教学中需要视频,这在网页中并没有得到很好的体现,而且视频开通状况也不够理想,视频的内容也没有形成系统。

二、大学体育网络教育的建设措施

1.注重观察总结体育网络教学的规律,提高教学的网络化水平。

虽然现在大学体育的网络教学资源建设已经初步形成规模,但是在资料详实程度,以及网页建设与网络视频等信息技术运用的程度方面,制作的水平仍然十分有限。大学体育网络教学需要观察总结大学体育网络教学的发展规律,将网络教学和实际的课堂教学充分结合起来,发挥网络教学的优势。大学体育网络教学建设需要根据现代的教育思想,注重遵循体育网络教学的先进性、系统性、创新性和适用性等规律,开发大学体育网络教学精品课程,以提高网络教学质量。其次,大学网络体育教学在注重教学内容和教学课程建设的同时,还需要注重其在实际中的应用,将教学系统的设计更为科学化与合理化,灵活运用多种信息技术,完善网络教学方法和教学手段,使网络体育教学课程更为连贯和系统,提高网络课程教学的使用率,发挥大学体育网络课程在教学中的优势。最后,由于体育教学具有需要身体练习的特性,因此在大学体育网络教学中,体育教师需要把握好体育教学的这一特性,合理开发行之有效的网络课程,努力发掘网络教学课程的特色内容,注重网络教学与实践教学的相互结合,拓宽网络体育教学的范围与研究领域,使网络体育教学成为实际课堂教学的有效补充与辅助。

2.丰富和创新大学体育网络教学内容,激发学生学习的兴趣。

大学体育网络教学内容涉及到体育学的很多学科,体育知识范围也非常广泛,。因此,大学体育教师需要合理选择网络教学的内容,增强网络教学的趣味性与生动性,使体育网络教学内容更为丰富多样,这样既有利于调动学生学习的积极性和主动性,又有利于提高体育网络教学的质量。例如大学体育网络教学多增加视频教学内容,并注重视频教学内容的连贯性和系统性,以便使学生得到系统的体育理论教学和体育练习指导。在丰富大学体育网络教学内容的时候,大学体育网络教学还需要建设具有学校特色、灵活多样和便于学生学习的网络教学体系,创新网络教学的资源,既要避免出现重复建设的情况,又要及时对网络教学的内容进行更新和补充。这样时刻保持大学体育网络教学内容的全面性和系统性,使体育网络教学内容满足不同学生的学习和练习需求。

3.采取混合学习模式,促进大学体育网络教学发展。

虽然网络教学在大学体育教学中有着得天独厚的优势,但是其并不同于社会网络办学的教育形式,仍然需要注重学生身体练习的实践性。因此,大学体育教学需要采取混合教学的模式,将网络教学与实际的课堂教学相互结合,以特色化的教学方式实现优势互补、各取所长。例如大学体育教学可以通过网络进行体育知识和体育练习方法的教学,而在实际的课堂教学中,将理论知识和联系方法应用到体育活动中,这样既可以使学生了解和掌握练习的方法,增加体育练习的合理性和有效性,又有利于节约课堂教学的时间,使学生有更多参与实践的时间和机会。

三、结语

大学体育论文范文5

1大学体育教学必要性分析

学生能够从体育锻炼种收获许多,比如:体育锻炼能够使得大学生生长发育,能够使得大学生身心发展平衡,能够使得大学生增强对外界环境的适应能力。当前,我国不少青少年都有着肥胖、驼背、抗压能力差等现象,由此可见,大学体育教学对于大学生的素质培养老说具有重要的意义。

1.1有益于大学生的身心健康

大学体育教育能够培育大学生的坚强意志和优良的品的素养,并通过大学体育锻炼,能够使得大学生在体育锻炼中学习团结合作和竞争意识,由此可见,大学体育对大学生心理健康有着重要的影响。

1.2广泛推广体育知识

大学体育能够使得大学生获得体育锻炼身体的各种体育知识,也能够使得大学生在运动过程中理解体育知识的本质,从而使得大学生积累更多的体育知识,使得体育被更多的人更好的了解,为体育知识在全民中推广起到了重要的作用。

1.3培养大学生的综合素质和能力

大学生在大学体育教学的过程中,不但能够收获体育相关的技能和技术、增强自身的身体素质,而且还能够提高大学生的团队协作意识和竞争意识,提高他们心理素质。由此可见,通过大学体育锻炼,能够培养大学生的综合素质及能力。

2大学体育教学的现状分析

2.1大学体育课程设置单一

当前的高校体育课程存在着课程单一的问题,具体包括以下方面:第一,大学体育教学的教学内容主要是田径、球类、武术类的体育活动,基本与高中体育教学的教学内容相似,而诸如游泳和体操类的教学活动很少被考虑列入高校的体育教学内容中;第二,大学体育教学的手段主要还是用传统的教学方法,有体育老师对教学内容进行讲解,在让大学生进行训练,这种体育教学手段基本上跟高中相似,大学生较难从体育教学中真正学到东西,而且也在锻炼学生身体方面所起的作用不大;第三,课程安排的结构主要是体育老师先带着学生做准备运动,然后讲解教学活动,再让学生自由练习,这种课程结构也基本上跟高中一致,都是许多学生一起上课,上课的效果不理想。

2.2大学体育教学的理论知识滞后

大学体育教学的薄弱环节在于教学内容的理论方面,大学体育教学的课时普遍较少,而且大学体育老师对体育课重视程度不透,教学手段、教学结构滞后,体育教学的教学投入较少,教学设施较落后,而且无论是老师还是学生对体育教学的态度都较为随意,教学过程中,体育理论知识的教学不但枯燥、实用性较差,而且体育老师给予的重视程度不够,大学生吸收效果不佳。其实,在体育教学的过程中,老师们没有考虑到学生体育方面的兴趣爱好,没有意识到应当增强大学生对体育方面的认识,这使得每位学生体育锻炼的意识相对薄弱,对体育锻炼的兴趣也不高,没有发挥学生自主能动性,学生没有形成体育锻炼的意识。如果要学生通过体育锻炼,身体和心理都得到锻炼,应当重视大学生对体育知识的理解,培养他们的体育意识,发展他们体育方面的兴趣爱好。

3大学体育教学的改革与创新

3.1大学体育教学的目标的改革与创新教育改革的步伐正在加快,高校体育教学也应该作出改革,那么大学体育教学的目标也应当改革和创新。大学体育教学的目标应该是通过体育教学,大学生掌握体育运动的知识,并且学习到体育运动锻炼中的一些技巧技能,形成良好的体育锻炼的意思,提高学生对体育运动的兴趣,从而提高大学生的身体素质和心理素质,促进大学生的健康发展。为了准确的落实大学体育教学,应当注意以下两方面:

(1)避免“快乐体育”的误区,“快乐体育”的快乐来源于体育运动过程中的幸福感,但是并不意味着大学体育老师在上体育课程的时候才去放羊式的教学方法,使得大学生在体育课程中难以掌握到体育知识,并且忽略了健康第一的体育课程要求。

(2)所谓的“终身体育”和“创新体育”应该得到推广,但是高校体育体育教学中的“健康第一”不能简单地理解为就是“终身体育”和“创新体育”,高校体育教学中的“健康第一”的教学要求应该是高校体育教学的其中一个阶段,高校体育的理念应该是让大学生展望未来,进行体育锻炼,这是培养体育锻炼意思的好方法,而“创新体育”应该注重体育锻炼设备的创新,利用较为先进的体育技术和设施,对大学生的活动能力的培养和体育锻炼得到更好的协助,然而,让许多学校仍然缺乏这方面的认识,因此高校体育教学应该认清这个教学目标。

3.2大学体育教学内容的改革与创新

大学体育教学的目标影响着体育教学的内容的编排,因此,以上的分析中对大学体育教学的目标作出清晰界定后,大学体育教学的内容也应该作出相应的改革和创新。一方面是理论方面,当前的体育教学的理论内容应该渗透更多的人文理论,使得大学体育教学更加能够激起大学生的体育运动的兴趣;另一方面是实践方面,传统的大学体育教学项目已经没有办法满足到大学生的需要,比如健美操、体育舞蹈等项目是当前社会上流行的运动,但是不能够完全的按照俱乐部模式来教学,都应该编排一个完整的教学计划和发展方向,满足大学生的需求的同时,更好的得到锻炼。

3.3大学体育教学活动的改革与创新

以大学生的兴趣为导向的体育运动的学习模式——俱乐部教学模式,在当前的体育教学中较为流行,但是俱乐部教学模式跟根据不同的体育运动项目来分成不同的俱乐部,这样容易导致参与各俱乐部的学生的人数不均匀,由于现有的场地和设备条件不一,也容易出现教学效果不佳的现象。所以,建议在大学体育教学活动中采取分层次的体育教学俱乐部模式,把俱乐部分成两层次,基础型和提高型,大学生根据自身的运动技能情况和身体状况,参加合适的俱乐部。具体的实施可以在每个学期的第一周公布体育教学俱乐部的相关信息,并且提供课程目的、课程大纲,让学生根据自己的实际情况,来选择自己需要的体育俱乐部。

3.4大学体育教学评价体系的改革与创新

大学的体育教学是通过身心活动实现的教育行为,应当让大学生在教学过程中得到快乐和自主,让大学生体验体育运动带来的乐趣,让大学生养成体育运动的一种习惯,如此一来,才能够使得他们形成终身体育的意识,使得大学体育跟大众体育衔接起来。因此,在对大学体育教育的教学评价中,应该弱化分数的影响。大学体育教学评价体系的改革可以在体育俱乐部的教学过程中,依据不同学生在不同阶段设置相对应的考核内容,使得大学体育教育评价体系应该是一种动态的、整体的活动,这个评价体系应该围绕学生进步度来评价,注重学生的自我评价,使得大学体育教学的评价体系是起到导向和质量控制的效果,而不是为了取得更高的学分。

作者:齐丰安 单位:贵州财经大学体工部

第二篇

1加强培养体育老师成为复合型人才

现代社会能够快速发展,其根本就在于人才,一个国家没有大量的人才,就不可能立足于世界,而教育的根本任务就是为国家和社会培养所需的人才,老师的素质水平就是教育的根本,这已是人们公认的观点。体育老师是进行学校体育教育改革的主体,因此必须要求体育老师是复合型人才。复合型人才就是指人的知识结构必须包含两种大方面上的知识面,在智能结构层面上还必须要求具备一定程度的跨学科知识。而就大学体育老师而言,复合型人才,就是要求体育老师不仅在主、辅修专业方面具有较高的水平,而且还要求在其他学科方面具有一定的知识水平。总而言之,复合型人才就必须要具备宽阔的知识面,有效地能够把知识运用于实践当中,在体育相关的领域当中,能够独立实施多种工作。这样的体育老师无论是知识结构,还是智能结构,都是全新的,但能够有效地实现既教书又育体的双重教学任务,还能使文武得以统一。随着我国教育事业改革的进一步深入,一种全新的教学模式——三自主教学模式得到认同和推广,为此,我们广大的大学体育老师不仅要在专业方面拥有深厚的知识功底,而且还要在其他方面具备深厚的文化科学知识。

2多元化制定教学目标,多元化组织教学内容

随着我国教育事业改革的进一步深入,大学体育教育无论是教学的内容、教学的目标,还是教学的方法、教学的手段,都发生了相当大的变化,一个显著特点就是多元化。教学目标的多元化体现在现代大学体育教学的目标就是增进学生健康、增强学生体质、实现体育与娱乐、良性发展学生的个性以及初步掌握体育竞技。由多元化的教学目标可以看出,教学内容也必须要求多元化,其内容必须体现出充实、丰富、健康性、多样、终身性、娱乐性、生活性和实用性。总之,一切以培养和提高学生学习体育的兴趣、有效促使学生积极主动地进行体育锻炼和学习为最终目的。

3大学体育教育要着重突显素质教育

对大学生进行素质教育是大学体育教育的根本要求,具体来说就是使大学生不仅要掌握基本的知识、形成基本的能力和具备基本的素质,还要全面地提升大学生的科学文化知识、思想道德、心理素质和劳动技能等等,总之,就是全面发展他们的体力、智力、个性,使他们能够较好地去适应社会。另外,对于大学体育教育而言,还要使大学生具备一定的组织能力、自救自助能力和预防伤害事故发生的能力,使他们能够自己去运动,进行科学的运动,能够较好地去满足未来社会的快速发展。

4努力帮助大学生形成健身意识,大力帮助大学生身心素质的良性发展

对大学生进行体育教育的根本目的是使他们能够主动积极地参与到体育锻炼中去,使他们能够持续地增强自身的体质、强化自身的健康,而绝对不应该是帮助他们去刻意地追求体育运动方面的更强、更高和更快。尽最大可能地帮助学生把体育兴趣转变成体育特长,帮助学生形成终身体育的积极习惯,能够较为全面地理解健身的重要意义,进而形成健身意识。帮助大学生形成积极健身习惯,从小方面来说,可以使自身的体质得到增强、自身的健康得到增进;从大方面来说,可以大大增加社会的体育人口数量,进而提升国家的整体体育水平。所以,首先在对学生进行健康意识的培养和终身体育运动习惯的培养时,老师要做到有计划地向学生尽可能多地介绍体育运动项目,以最大可能地挖掘和激发大学生的体育兴趣。其次,在对学生进行学习情况的考核时,要把握住学生的个体差异和体育项目本身的特点,使所有学生都能够通过自身的不懈努力而达到所要求的标准;另外,还要对所有学生都必须掌握、必须了解、必须具备的能力与知识进行考核,使所有学生都能够受到鼓舞和激励而积极地参与到其中。从而,实现大学体育教育的全面育人和提升民族整体素质的远大目标。

5在大学体育教育中融入主动体育、快乐体育的理念

现代大学体育教育的理念就是要求学生能够主动体育和快乐体育,使所有学生在体育活动中不仅能够充分展示出自身的智慧、体能以及思想,从中真切地体验到体育运动中的失败与成功所带来的感受;更加重要的还能够使学生在体育运动充分地宣泄自身的情感、陶冶自身的情操,从而享受到体育所带来的魅力。因此,在体育教育的教学活动过程当中,教学方法的选定、教学内容的组织以及具体实施教学内容都必须要与学生的特点结合起来,使学生能够在快乐当中去实现教学目标。只有这样学生才可能去主动积极地参与到体育运动中,才能够全身心地进行体育锻炼。

6在体育教学时必须注重传授理论知识

大学体育论文范文6

1.课堂进度过快,学生没有反应或思考间隙

教师在教学过程中可能过度依赖课件,板书的使用频率大大减少,师生忙于应付眼花缭乱的课件,学生没有太多思考的间隙,教师把目光移向课件内容的顺利衔接,阻碍了师生情感的交流。学生课堂上记笔记也有相当大的难度,跟不上教师的节奏,很容易失去了学习英语的兴趣,导致学习质量下降,教学效果也大打折扣。

2.课件制作耗费时间较长,占据教师大量精力

多媒体教学课件制作需要花费大量的时间,使得教师把大部分精力都放在制作过程上,而有可能忽视了对于教材教法的研究。由于多媒体提供的多种功能,教师都想把课间做的更加漂亮,以吸引学生的眼球,因此,会反复修改以达到满意的效果,殊不知这些细节的设计都是要耗费相当多的时间的。课件的建设也不令人满意,偶尔也存在着“电子板书”也就是书本搬家的现象,课件没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用,这在很大程度上影响了多媒体教学的效果。

3.课堂活动学生参与性不高

在合班授课模式下,课堂上往往会以小组形式进行合作学习,但效果也不甚理想。人数多,就会有惰性,总有人偷懒,只要本组里有人“挑大梁”即可。即便在多媒体教学模式下,教师利用多种手段来设计授课任务,吸引学生的眼球,但有些学生也爱理不睬,不愿听课,有严重的抵触情绪。因此,学生在课上由于缺乏交流而没有得到锻炼英语口语的机会,合作学习的能力也没有得到充分的发挥。

4.学生缺乏团结合作精神

合班授课下,学生人数多,教师在授课过程中以小组为单位,进行“任务式”教学。问题是小组合作时,参与程度不一,往往是能者多劳,不能者不劳。组员之间缺乏沟通交流,难以以团体精神作为支撑来完成实际学习任务。没有得到语言锻炼的同时,也没有加强和培养团体合作精神,缺乏集体荣誉感。对于教师布置的小组课后作业,完成效果就更差强人意了。上课坐在一起,下课便挥手道别,各学各的,毫无团体合作意识可言。

二、建议与解决办法

1.严格课堂管理

针对人数众多的课堂,首先,教师要制定严格的考勤制度,旷课,迟到,早退都要有相应等级的扣分,来约束学生,达到最基本的上课要求。如果授课过程中,睡觉,玩手机,讲话等现象出现时,也要有相应的对策处理。比如说,最为普遍的玩手机现象,教师可以采取以下方式:教师暂时保管手机几日(SIM卡学生自留);把他正在浏览的内容或者玩的游戏用英文解释出来;接受教师课前就准备好的惩罚措施(表演节目,大冒险抽签等)等等。针对那些上课讲话的学生,教师一定要在第一时间加以制止,不能放纵不理,否则不但影响其他同学的学习,还会影响教师的授课情绪和教学效果。然而,大学生自尊心更强,更要面子,即便他犯了错误,教师最好也不要直接当众批评,可采取委婉的说法和手段来提醒其错误。经常提问是个约束那些爱讲话学生的好办法,既顾忌了学生的脸面,又适时地制止了他们的不恰当的课堂行为。

2.课件与板书结合,控制课堂授课进度

多媒体教学模式中,教师在课堂上应该是利用课件的频率相比之下更多,在传统教学中,教师授课时以板书为主。为了课堂内容衔接顺畅,教师在讲课过程中,有可能翻阅课件的速度过快,导致学生无法记下笔记,没有思考机会,影响教学效果。因此,在必要的授课环节中,教师应设计一些板书内容来放缓课堂节奏,教师在黑板上写的时候,学生可以思考并记录。不建议把所有授课内容都放在课件中展示,要有的放矢,量体裁衣。

3.精心设计课堂活动

大班授课,对于设计课堂活动的要求更复杂,更具体。如果采取传统教学模式授课,学生的积极性应该不高,得不到良好的教学效果,也会影响教师授课心情,导致学生的厌学情绪。那么,如何才能利用多媒体手段,激发那么多学生的学习兴趣和参与冲动,是教师在课前备课时重点要考虑的问题。教师可在小组活动中加强与学生的互动,鼓励每个学生使用英语与自己的组员进行沟通来解决实际问题和任务。另外,活动设计上也要新颖灵活,经常变换,比如角色扮演,模仿演讲,学习英文歌曲,经典台词模仿等,使得更多的学生参与其中,每个人都有自己所感兴趣的领域和方式,都能得到该有的锻炼。

4.构建团体合作精神

在多媒体环境下,以小组形式解决问题是培养学生团体合作精神的最佳方式。通过共同解决问题,增加了学生之间的沟通和交流机会,尤其是用所学的语言。他们没有看到,语言的主要功能在于交流。也就是说,外语作为一种交流的工具,更重要的是运用。语言知识只有在不断使用和交流过程中才会被消化吸收并内化为活的语言机制。形象地说,只有通过才能熟练掌握语言知识。不交流、不运用,不可能学好语言。为了构建团体合作精神,教师可设置一些相应的惩罚措施,具体为:如果因为某人的原因,小组没有完成任务,整个小组接受惩罚。这样的话,就会起到一定的督促作用。

5.多与学生沟通,建立和谐师生关系

在教学岗位了工作了这么多年,相信教师们都会发现,构建良好的师生关系有助于促进教学效果。无论一名教师你有多努力,教学水平有多高,你都不一定是最优秀的,因为作为教师,必须要和你的学生多多交流。要是不和他们交流,就不知道他们的想法,跟不上他们思想的步伐,只有和他们做朋友,学生会慢慢喜欢你,了解你,才会更喜欢上你的课,教师的授课计划才得以完成,教师才能更好地灌输他们所需的知识,达到预期的教学效果。合班授课的学生人数多,在一定程度上,教师和学生沟通的机会就会减少,因此,教师更要注重课上课下去了解学生的需要,有针对性地制定授课方案。

三、总结

大学体育论文范文7

我校艺体学生共开设四个学期的英语,统一征订使用的教材为复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》全新版1~3册。第一学期,笔者在实验班并没有马上使用这个教材,而是以《新概念英语》第一册为蓝本,以基础英语和口语交际为主要教学内容,从48个音标开始,让学生首先学会自己拼读单词,并要求学生在第一学期内把初中课本中的单词全部复习背记,做到会读、会认、会写。掌握了一定的基础词汇后,再教给学生一些常用的日常口语和语言基础知识,他们的听力、口语水平逐渐上升,学习积极性有了明显提高。

二、改革课堂教学模式

1.采用情景教学法。

情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情境的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情境之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。情境教学是21世纪外语教学发展的一种必然趋势。在学习篮球章节中的投篮方式、篮球规则和裁判员手势时,我们把学生带到篮球场进行实地演习教学,学生很快就掌握了几种投篮术语和犯规动作的英语表达方式。然后再请一些学生当裁判,一些学生当运动员进行比赛。这样,既增加了学习英语的趣味性,又能将学到的英语运用到实践中。

2.采用任务型教学法。

在学习Swimming章节时,课前老师要求学生去自主学习了解SwimmingVocabulary(游泳运动的基本词汇)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比赛的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四种竞技游泳技术的英语名称及特点)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比赛的赛事观赛礼仪)等内容。还要求学生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(请说说你最喜欢的游泳明星)。课堂上教师先要求学生以小组为单位就这些话题开展讨论交流,然后邀请部分同学在全班做简单陈述,然后老师再进行概括和总结。本章还学习了两段关于游泳的情景会话,学生便两人一组模仿各种情景开展情景对话活动。学生参与活动的时间占了2/3,很好地体现了学生主体地位和教师的主导作用,培养了学生的自主学习能力和分析问题、归纳总结的能力,学生的合作意识和团队精神也在不知不觉中得到了培养。

3.充分利用现代教育技术。

多媒体不仅提供了精彩激烈的体育赛事,而且还营造了一个直观形象、加深学生理解记忆的英语学习环境。如在2014年巴西世界杯足球赛比赛之前,我们首先安排学习了足球的相关词汇和知识,然后再让学生观看上一届南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相关视频,学生们对南非的一些主要城市和相关知识(如城市名称、气候、地理位置、海拔高度、人口、主要产业等)增加了了解,对进入世界杯决赛圈的32个国家的名称又有了一次复习和巩固的机会。大家还记得世界杯冠军西班牙队出师并不利,第一场比赛就爆冷输给了实力远不及自己的瑞士队,报道中是这么说的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010,SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner.(在2010年世界杯首轮小组赛的最后一天,瑞士队爆冷击败了西班牙队。)所谓“冷门”就是不受人关注,没料到会获胜,所以可以翻作anunexpectedwinner,出人意料之外的赢家。而“爆”就是制造的意思,所以是produce。对于爆冷门获胜的选手,我们往往会称他们为“黑马”,英语就是darkhorse。于是“爆冷门”又有另外一个说法:tobeadarkhorse,成为黑马。然后让学生翻译第16节亚运会的这条新闻:在50米蛙泳中,谢智爆冷击败了日本队在亚运会游泳项目中的最大焦点人物北岛康介。

三、改革考核方式

课程考试是督促学生学习、评价教学效果的重要工具,是教学工作中必不可少的组成部分。目前大学英语课程考试普遍存在重知识、轻能力的问题,因此,我们对实验班大学英语的考试方式也进行了相应的改革。改革的总体原则是重视形成性考核,淡化终结性考试,学生的课程成绩100分=形成性考核成绩60%+终结性考试成绩40%。形成性考核成绩由任课教师根据学生平时的作业完成情况、上课听讲情况和参与课堂活动情况综合评定而成;终结性考试即期末考试不参加学校组织的统一考试,只考查学生的英语口头表达能力和专门用途英语。如:给学生提供一个情景,要求他们用英语表达,或给他们布置一个任务,如设计组织一次社区运动会,用英语写出组织方案。有些任务要求他们独立完成,有些任务则要求他们以小组为单位完成。

四、教革特色

1.由重英语学科知识传授向专门用途英语转变,树立了满足学生职业岗位能力发展需要的意识。

2.由统一规格教育向差异性教育改变,树立了个性教育、因材施教的意识。

3.由重教师“教”向重学生“学”转变,充分体现了授人以鱼不如授人以渔的意识。

4.由重结果向重过程转变,树立了训练意识。

5.充分体现学生主体、能力本位、综合素质的教育思想。

五、教改效果

1.提高学生的学习兴趣,学生参与课堂活动的积极性高。

两年来该班英语课学生的出勤率为100%,所有学生都能按时完成课内外作业,积极参与课堂活动,积极回答问题,课堂气氛活跃。

2.提高学生实际应用英语的能力,学生的口、笔头表达比较流畅。

通过学生对所提问题的回答、进行的对话表演模拟裁判的工作可以看出,大部分学生能用英语简单交流与自己专业相关的知识和表达自己的思想,对体育专业的学生来说,具有这样的口、笔头表达能力是难能可贵的。

六、存在的问题

1.体育专业学生的英语基础有待加强。

体育专业学生的英语基础确实差,词汇量太小,体育方面的专业词汇几乎为零,这在相当程度上影响和制约了教改试验的进程和效果。希望学生在中学阶段接受专业强化的同时,不能松懈或放弃英语学习。

2.大外老师的知识面有待拓宽。

大学体育论文范文8

由于深受中国应试教育的影响,学校的体育课程几乎形同虚设。在大部分人的思想观念里单纯地认为体育只是一种强身壮体、增强体质、活动筋骨的一种社会活动,而不会把它当作一种教育来看待,因此体育在教育面前,常常显得脆弱而毫无生命力;而教育在体育面前呢?人们只会思考前者,而往往忽略后者,因此常常给人一种“头重脚轻”错觉,体育与教育之间似乎缺少一种支撑彼此之间相互平衡的介质。而造成这个问题的真正原因是什么?体育与教育之间究竟是一种什么样的关系呢?我国杰出的教育家和体育家袁敦礼先生率先提出了体育是普及教育的一种形式或方式。他指出“:体育虽不能尽一切教育之能事,然如无体育则不成其为教育,……体育为其不可缺之一种方法”。显而易见,人们常规的思想意识形态并不能真正的显现出体育的本质含义。随着时代教育的进步和发展,越来越多的教育家认为体育是发展教育之本质,是造就人格之完全,是文化底蕴之根本。因此教育与体育同步发展才是真正的以文铸魂,以文育人,以文塑形的体育教育理念。

二、大学体育教育文化解析

体育是文化的一种显现,是社会文化的载体,是自然学科的一种反映,同时也是传承大学文化之本质。现如今,现代大学的文化本质是在传承和积淀传统深厚文化底蕴的基础之上并创造、融合以及创新集为一体的具有其自身独特且高深学问的高等学府。对于人才的培养、科学的深入研究和社会的服务这三大社会基本功能都是建立在对文化的传承和研究基础之上。大学之“大”,并非指大学的物质空间之大,而是特指大学的精神空间之大。思想的独立与自由、文化的交流与碰撞、钻研学术探索是现代大学的基本特征。对教育来说,大学的价值更在于大学文化对受教育者的内心世界的塑造和改善创新高深学问的高等学府。早在1917年,在《体育之研究》中就提出“:欲文明其精神,先自野蛮其体魄”。当今,体育锻炼作为一种健康生活方式,是为数不多的能让人们走出家门、和谐交流的手段之一。它并非只是强壮身体,还塑造积极进取的精神和健全的人格,同时满足身体和情感的双重需要。事实证明,体育文化具有很强烈的感染力,它不仅仅是我们现代体育教育的重要课程,更是国家软实力的重要组成部分。在世界政治多元化和经济全球化的今天,国际交流也从国家外交步入到公共外交的时代,体育作为全人类永远共通的“语言”,在提升国家软实力上更占优势。

三、大学体育“文体兼育”的思想解读

“以文化人”是大学体育教育的本质特性“;以文育人”是大学体育教育的核心思想“,以文载道”是大学体育教育的属性体现;我们不能单一的被“体育”的表面层意而束缚它的真正内涵。体育在发展过程中,其本身就是一种文化,它具有独特的文化价值和文化体现。从文学角度来看待体育,它包含了太多的文化要素,从一个符号,一种语言,一项技术,一个行为,一个制度,一种文明到最具特色的奥运匹克五环,而在奥林匹克运动中仍然具有一系列独特而鲜明的象征性标志,深刻地表明了体育是文化的显现。如奥林匹克标志、格言、奥运会会旗、会歌、会徽、吉祥物等。这些标志富含了丰富的文化含义,形象地体现了奥林匹克理想的价值取向和文化内涵。而在大学体育教育中,大学体育的健康蓬勃发展必须以“体育文化”为核心的思想基础之上,弘扬并继承这一体育文化精神,从而使大学体育的“文化”内涵全面的升华在每个大学体育健儿身上,并使大学生在认同和尊重现代大学文化本质的基础之上实现“体育文化”的传承与创新,让每个大学生都真正的领悟到体育文化的重要性。

四、结语