摘要:就业是衡量高校人才培养的重要指标,高校培养视障大学生不只是为了提高其受教育水平,也要帮助他们解决就业问题。本文从当前高校视障学生就业现状入手,以南京特殊教育师范学院视障大学生为例,分析了当前视障学生就业存在的问题,从心里健康、专业能力、就业和创业指导等方面提出对策。
关键词:视障大学生;就业;问题;对策
一、视障大学生就业现状
目前全国残疾人总数约为八千多万,其中视力残疾有一千多万人,2018年全国有11154名残疾人被普通高等院校录取,包括部分视障学生,有近10所大专院校招收视障学生,专业以针灸推拿、心理学、音乐学等为主。南京特殊教育师范学院获得江苏省职业生涯规划大赛一等奖的盲生曾在职业探索中了解到盲人可以从事30多种职业,包括按摩师、心理咨询师、相声演员、钢琴条律师、速录师等职业。“十三五”期间,国家出台了不少促进残疾人就业创业的重大举措,残疾人就业状况有明显改善,但目前视障学生就业还是以推拿保健为主,受过高等教育的视障学生毕业后从事其他职业的也极少,中国盲人协会主席李庆忠认为目前活跃的盲人教师仅有100多位,仅有几百位盲人从事钢琴调音师职业。党的报告提出“就业是我国目前最大的民生”、“要坚持就业优先战略和积极就业政策,实现更高质量和更充分就业”,报告同时明确提出发展残疾人事业,就业是残疾人参与社会、提高生活质量、实现脱贫奔小康的重要途径,解决残疾人就业问题也是我国全面建成小康社会的需要。
二、视障大学生就业难原因
(一)身体原因。视障学生包括盲人和低视力学生,视力缺陷使得他们与健全人相比存在着诸多不便且获取信息渠道严重受阻,导致其接受教育较为困难。虽然随着互联网的普及,越来越多的视障人士可以通过读屏软件使用电脑和手机,了解更多知识、掌握更多技能,但是知识的获取远远达不到正常人水平。此外,校园和社会上的无障碍设施不健全,严重影响了其行动便利性,进一步削弱了其竞争力。而且在就业市场上,大部分专业性的工作对于盲人来说难以从事,绝大部分职业体检有视力要求,所有的视力残疾人都不能通过考试和体检进入公务员队伍,也无法进入学校成为教师。
(二)心理问题。由于视力障碍,缺失情境中的视觉信息会降低人际交往的敏感度,视障学生常出现出焦虑、依赖、孤僻、敏感、退缩等心理问题。同时由于身体缺陷,视障人士往往产生自卑心理,盲人的性格往往更为内向,偏执,不信任他人。虽然通过高考单招,从盲校中选拔的盲生都是相对优秀的学生,但是进入高校之后与正常学生融合在一起,在学习和生活等方面都存在严重不适应的情况,承受压力和忍耐力较差,在求职或工作受挫时,常选择躲避竞争,缺乏通过自我调节缓解各种压力的能力。南京特殊教育师范学院在校视障学生,有多名与室友以及班级同学关系不和;有一盲生在大三下考试时突发精神疾病休学。
(三)专业知识。视障学生进入高等院校有两种途径,视障程度较低的学生在普通学校就读,通过参加统一高考进入大学,视障程度严重的学生自小就读盲校,通过单招进入高校。视障学生由于获取知识难度较大,文化课水平要低于常人,尤其是自小在盲校就读的学生。南京特殊教育师范学院个别心理学专业盲生通过四六级和考研皆属于全国先例。而视障艺术生在学习上更有“重专业、轻文化”,“重实践、轻理论”等特点,知识发展严重不均衡。音乐学专业注重强化视障学生训练音乐技能,视障学生声乐和器乐演奏在同专业中处于较高水平;但是对于专业理论课和教育学、心理学、思政课等其他通识课学习困难较大,视障学生因为跟不上学习节奏,产生厌学情绪,出现上课不听讲,甚至旷课现象。学科考试中,很多高校还未实现盲文卷,虽然通过同学帮扶读题方式完成考试,但是难度依然较大,即便完成学业,综合文化知识水平也远低于现实水平,难以拓宽视障学生就业选择面。
(四)综合能力。视障学生一般思维能力较强,但是其他能力个体差异较大。学校对盲生和低视力学生制定了帮扶对策,由班级同学和舍友协助解决生活和学业的问题,但一定程度上也限制了视障学生的生活自理能力和人际交往能力。由于性格原因,他们面对新鲜事物、处于新环境时,很难像正常人那样迅速接受,适应和应变能力较差。视障学生在校不积极参与学校组织的活动和各类实践比赛,相对来说实践能力较差。大多数视障大学生在工作后遇到困难时,很难主动同身边的人或领导进行及时有效地沟通,使得他们在就业中容易被淘汰。南京特殊教育师范学院一名已毕业学生入职培训机构,难以理解领导行为,也无法满足企业要求,工作不足一月主动辞职,从事私人家教工作,更加限制了今后综合能力的发展。
三、促进视障大学生就业对策
(一)解决心理问题,提高心理健康水平。学校要重视营造自我心理健康维护的氛围,引导视障大学生重视维护心理健康。每个视障学生入学后,学校通过心理普测和融合教育小组心理咨询师评估其心理健康水平,对存在心理问题的视障学生开展针对性帮助和指导。对于视障大学生常见心理问题类型,如适应问题、焦虑问题、学习动机问题、恋爱问题、性心理问题,可进行团体的、专业的、私密性较强的心理咨询和辅导,开展专家讲座,团体心理辅导、心理沙龙、心理课程、个体心理咨询。另外,学院可结合“我爱我”心理活动月等开展活动,鼓励视障学生参加活动、培养自信心;增加交际,多沟通交流,学会处理人际关系。尤其通过专业心理健康教育的方式,激励视障学生更加自信、自强、自立,教育视障大学生要充分认识自身的局限和潜能,不过分悲观,妄自菲薄,限制自身发展;也不能盲目自大,无视亲人、教师的善意提醒,忽视自身的局限和社会的客观现实,要学会理解社会现状,少抱怨,多进取,主动承担一定的社会责任,以平和乐观的心态积极面对人生使他们认识到自身的优势和长处,提高专业能力和综合能力。此外,加强家校合作,定期与家长沟通,让家长了解学生心理状况,帮助学生认识并如何解决心理问题。
(二)加强专业学习,提高专业能力。一方面继续加强视障学生的专业技能型学习,授课老师对于视障学生多关注和亲自指导,帮助解决在技能学习上的困难,提高学习积极性,增强专业技能;辅导员要定期做思想工作,了解视障学生学习情况,形成优良学风;同时加强综合文化知识的培育,针对学生理论课不听、旷课等问题,可发挥舍友帮扶作用,带他们去课堂,安排教室在较前位置,在课后给予适当的辅导,帮助他们理解知识。另一方面,鼓励参加实践活动和实习活动,提高综合能力。要不断完善和优化学生培养模式,利用第二课堂的补充作用,并将第一课堂与第二课堂有效融合,积极鼓励学生开展兴趣活动,不仅仅是专业比赛,还有其他类型比赛和社团活动,使视障大学生形成积极乐观的态度,根据自身发展实情,勇于探索,在保证学生掌握专业知识的基础上,提升实践能力、创新能力、领导能力等综合能力。适当安排视障学生担任班委或者其他学生组织负责人,参与到集体的组织管理活动中,使视障学生在参加互动中增加人际交往,提高沟通和实践能力,提高自信心。
(三)引导正确就业观,制定个别化成长方案。对于部分学生来说,知识和技能不是影响毕业生求职的主要障碍,目标不清楚是制约他们就业的重要因素,视障学生在就业中更希望从事专业对口工作,极大增大了就业难度。一方面,在就业指导过程中,教师应该意识到学生就业观念的重要性,循序渐进的引导学生形成正确的择业就业观,并要求学生理性地进行自我能力分析。可鼓励视障学生参加职业规划大赛厘清就业方向和思路,南京特殊教育师范学院视障心理学和音乐学学生在参加职业规划大赛过程后,分别将自己的目标锁定在DPO从业者,和培训机构的音乐老师,并在暑期参与培训机构实习进行职业训练,对择业就业有了更全面的认识,为毕业后的就业奠定了基础。另一方面,要注意加强就业相关教育服务保障体系建设,利用好融合教育评估平台制定职业生涯规划,为其制订“个别或差异化成长计划”,包括学业考试、自我评价、身心发展、职业能力等多维度指标,对残障学生进行专业教学。要在视障学生学习生活实践的整个生活过程中,建立和不断完善“教育、管理、服务、辅导”为一体的专业化个性化成长管理模式,实现并深化职业认同;通过学业、生活、思想、就业等进行指导管理和个体化咨询与服务,让学生进一步明确自己的职业发展方向和就业目标,不断提升个人内在就业竞争力。
(四)抓好政策优势,提供就业和创业指导。充分利用政府、社会关于残疾大学生创业政策和公共服务资源,建立为残疾大学生就业创业提供专项服务的新模式,通过学校有效推动残疾大学生就业和自主创业,开展“就业创业培训进校园”活动,努力搭建平台,对接资源,做好服务,营造创业就业良好氛围。按照中国残联《关于扶持残疾人自主就业创业的意见》《南京市残疾人保障实施办法》《南京市用人单位按比例安排残疾人就业补贴和超比例奖励实施办法(试行)》等文件,实施残疾人学生就业创业助力计划。一方面要为有需求的视障大学生提供一对一就指导,借助新媒体等手段,全过程、全方位为学生提供就业竞争力提升的最前沿知识和技能信息,不断拓展信息服务渠道。视障大学生不应只限于按摩推拿,要鼓励多渠道就业。另一方面,积极做好残疾大学生创业服务指导工作,优先安排残疾人学生参加学校就业创业讲座,组织残疾大学生参观创业基地,宣传为残疾人提供的加工、修理修配劳务,免征增值税等。还可以组织有创业意向的残疾人大学生参加“大学生创新创业训练计划”和大学生“精英杯”比赛,尽早参与创业实践。
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作者:徐慧娟 单位:南京特殊教育师范学院