【内容摘要】《大学生就业指导与创业教育》是高职院校每一位在校生必修的一门课程，主要是帮助学生树立正确积极的人生观、价值观和就业观，引导他们在求职、就业时能端正心态，初步确立职业意识和创业意识。本文介绍了项目合作教学在大学生就业指导与创业教育课中的应用，概况总结了项目合作在教学运用中学生和教师课堂教学的效果。
【关键词】项目合作;大学生;就业指导;创业教育;教学模式
就业是民主之本，安国之策。在党的报告中强调:就业是最大的民生，要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业。近年来，广西各高校毕业生人数总量持续增加，从2017年的21.8万人，增加到2019年的24.6万人，当前及今后一个时期，我国的就业形势比较严峻，要高度重视大学生的就业创业工作，为大学生就业创业搭建更好的平台，开设就业指导课程，是所做众多工作的一个方面。如何上好《大学生就业指导与创业教育》课程刻不容缓。《大学生就业指导与创业教育》是高职院校每一位在校生必修的一门课程，主要是帮助学生树立正确积极的人生观、价值观和就业观，引导他们在求职、就业时能端正心态，初步确立职业意识和创业意识。帮助学生熟悉面试的技巧和方法。了解社会、了解自我，做好规划，明确自己的发展目标，采取实施规划的行动，在未来的职业生涯中大有作为，实现真正的人生价值。目前《大学生就业指导与创业教育》常用的教学方法主要体现在:课堂讲授法，案例教学法，互动教学法，小组讨论法，社会调查法，采用以课堂教学为主、以个性化就业创业指导为辅的教学模式。
一、项目合作教学的概念
教学领域中的“项目”指学生在学习过程中围绕所选取的核心问题进行相对应的观察、调研、展出成果和分享交流的一种学习活动，这样的学习活动一般是分小组或者团队来进行。“合作”是指小组为了完成共同的目标任务，通过实践操作、探究和合作交流的过程。强调的是学生的亲身经历、参与过程、合作性。项目合作教学，是学生围绕一个具体的学习项目，利用相关的学习资源，在实施、研究、合作交流和评价中获得相关知识，逐步养成自身的专业技能和个人发展的一种学习方法。强调的是以学生为主体，教师主导;学生相互合作，师生合作的一种模式。主要的教学流程如下:一是确定项目，小组分工合作。二是制定计划:教师的角色为指导者，学生负责制定(师生合作)。三是实施阶段:自主协作，收集资料;分析资料，共享资源;作品制作(小组成员分工合作)四是评估阶段:成果交流，教师评价。
二、《大学生就业指导与创业教育》课程项目合作教学的内容
(一)该课程分为两大模块。一是就业指导，二是创业教育;在学生第三、第四学期完成教学，各27学时。两个模块又分为3个项目:职业生涯规划、出入职场和创新创业。3个项目又分为不同的子项目。
(二)项目合作教学实施过程。以子项目:应聘实务为例。一是确定项目:让学生建立一个小组(5～6人为一组)，推选出一名组长代表;教师布置任务，确定项目为模拟面试。二是制定计划:小组合作分工，模拟一家公司，由组长或小组成员的一员作为这家公司的人力资源经理，也就是模拟面试中的面试官/考官，小组其他成员为面试者/应聘者，计划内容包括该公司的简介、招聘信息、招聘要求、面试题目等内容。三是实施阶段:小组组长协调各小组成员进行分工合作，共同收集相关的公司简介、招聘信息、面试题目等资料;并对这些资料进行分析整理，哪些是适合自己小组成员的，并与其他小组进行资源共享;接下来就是小组成员进行合作演练。四是评估阶段:模拟面试当天，各小组向全班同学介绍本小组招聘的信息和公司简介;分批次开始进行面试。教师全程跟踪观察并对学生在面试过程中出现的问题进行点评，如:面试过程中的站姿、语言表达等。最后教师对各小组面试官/考官模拟面试并进行点评，其他小组成员进行观摩。传统的模拟面试主要是教师作为主考官/面试官，学生作为应聘者，合班人数较多，教师一个个面试，不仅浪费宝贵的时间，学生的参与度也不高。而这里采用了项目合作教学，学生学习的参与性及主动性得到有效激发，把学到的面试技巧运用到模拟面试中，学以致用，达到预期的教学效果。再以创业实务为例，一是确定项目:前面的教学中班级已建立了小组团队，此次的项目任务是撰写创业项目计划书。二是制定计划:小组合作分工，了解撰写创业项目计划书包括哪些内容:公司的介绍、行业分析、产品(服务)介绍、人员及组织结构、市场预测、营销策略、财务规划、风险与风险管理等内容。三是实施阶段:小组组长协调各小组成员进行分工合作，通过市场调查方法，先对市场进行调研，如顾客的需求趋势、行业环境、同类产品或服务的市场情况如何，市场风险与规避是怎么样的。分工调研后，小组组长召集各小组成员对调研所得的数据进行分析、讨论:创业主要“干什么”，“怎么干”，“如何干”。并开始撰写创业项目计划书。四是评估阶段:上交创业项目计划书。各小组组长向全班同学介绍本小组的创业项目;其他小组对该项目进行投票:该项目是否可行，创业项目的产品/服务是否能够按计划实施，产品/服务是否可以达到预期的目标，是否能产生经济效益或社会效益，找出问题提出建议。最后教师再根据互联网+比赛中相关的评定条件对创业项目进行点评。传统的授课方式主要是学生进行调研后直接撰写创业项目计划书上交，教师评分。而这里采用了项目合作教学，学生不仅熟悉了解创业项目计划书的内容，还能了解互联网+相关评定条件，双管齐下，课堂教学达到预期效果。
三、《大学生就业指导与创业教育》课程项目合作教学的效果
课程项目合作教学，把学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体性。
(一)学生效果。1．学生的积极主动性得到提高。传统的教学模式表现为学生主动参与课堂讨论的机会缺少，虽然也有小组讨论的部分，但效果不明显且学生的积极性比较低。在项目合作教学中，学生为了完成教师所布置的学习任务，获得好的评价，小组之间分工明确，学习变为主动，与其他同学和教师交流的时间更多。2．学生的锻炼机会更多。在设计制作个人简历时，学生可以根据所学内容，与小组成员的交流合作，制作适合自己个性的简历;在模拟面试中，小组成员分工合作，学生可以扮演主考面试官也可以扮演应聘面试者，通过这样的项目合作，学生的发言机会得到了提升，对学生的就业和个性发展起到推动作用。3．学生的交际能力得到提升。通过项目合作教学，引导学生运用已经学过的知识、充分发挥学生的思维能力和创新意识，提高学生分析解决实际问题的综合能力。学生之间的交流、师生之间的交流变得更多，从而提升了学生的交际能力。
(二)教师课堂教学效果。一是项目合作教学的进行让教师更加明确了课程教学目标，有效地指导教师认真完成每一堂课的备课方案和教学实践活动的安排。二是教师能更加细致地完成课堂教学活动的设计，更加紧凑地完成每一次的教学导入、讲授、操练和实践。如在授课如何撰写创业计划书时，如何让学生进入创业者的角色，了解评估市场，调查、成员组建，销售计划，编制财务报表等步骤一步步的去实践去撰写。三是教师在课堂中的引导角色更加突出。在模拟面试中，以小组合作、师生合作的方式进行，小组学生之间的角色转变、教师与学生之间的角色转变。教师可以根据学生的模拟情况，对组内学生和其他小组学生的表现进行评价，讨论面试中存在的问题和表现得当的地方。通过教师的引导，学生对整个模拟面试有了自己的体验，对今后的应聘面试有了直观的了解和信心。项目合作教学在一定程度上有了成效，但还存在着不足，主要体现在学生的配合程度，现有的教学资源难以满足项目合作教学的需求，如不能满足小班教学，都是合班教学等，有些项目的教学完成情况达不到预期的效果。需要就业指导教师们不断创新、完善，寻找更有效的教学方法，帮助学生自信地步入职场，最终实现个人的自我发展与自我完善。
作者:邓文丽 单位:广西农业职业技术学院
