摘要：教育属于一种实践活动，不仅能够唤醒学生的主体学习意识，还能够激发学生的主动精神，引导学生不断完善自我、提升自我。同样，在初中语文教学活动中，教师也要注重培养学生良好的品格与情感，充分展现出语文学科的德育功能，让学生在掌握语文学科理论知识与学科技能的基础上，培养学生良好的文化价值观与道德价值观，为之后的学习与生活奠定扎实的基础。
关键词：初中语文；人文素养；策略
初中生的身心发展还不够成熟，正处于形成品格、思想的重要阶段，教师要注重在语文课堂教学中渗透人文素养教育，培养学生良好的人文素养，充分激发他们的学习热情，让他们拥有坚持不懈的学习毅力和动力。当前，在初中语文教学工作中，教师也要注重民族精神与文化底蕴的渗透，在具体的语文实践活动中培养学生良好的人文素养。教师要改变传统语文教学中理论灌输式的教育模式，不断创新教育观念与教育模式，强化对学生的心理健康教育、人文教育、礼仪教育、责任教育等，围绕人文素养开展语文教学活动，进一步引导学生深入探究语文教材知识中蕴含的人文精神，体现出语文学科的人文性特征，让学生做到有情操、有信念、有理想，在探究语文知识期间，拥有自己独特的见解与认知，树立积极的情感价值观与文化价值观，这样才能够成为社会发展需要的高素质人才。同时，教师在语文教学活动中要讲究方式与技巧，有针对性地渗透人文素材和人文精神，引导学生自主构建语文知识，从中获得更为深刻、全面的领悟与认知。本文主要是对初中语文教学中学生人文素养的培养策略展开探究，希望对初中语文教学工作者提供相应的参考。
一、在初中语文教学中培养学生人文素养的必要性
（一）人文素养教育属于素质教育的重要基础
当前我国较为重视素质教育理念，素质教育理念提倡发展学生的综合素质，而语文学科中落实人文素养教育，属于开展素质教育工作的重要基础。人文素养属于素质教育中的核心构成部分，更为关注学生人格的完善与健全，不仅让学生全面掌握学科知识，更要教会学生如何“做人”，对于学生未来的发展有着非常大的帮助。同时，学生个体的人文素养会影响整个社会的人文素质，国民的人文素养属于衡量社会主义精神文明建设的重要标尺，如果缺少人文素养就会出现社会发展失衡的问题，不利于社会和谐、稳定发展，由此，当前大力提倡人文素养与素质教育的融合教育，要在改善物质生活的前提下，追求精神文明，更要丰富学生的精神内涵与情感，培养出符合时代需要的高素质人才。
（二）科技发展要求培养学生良好的人文素养
经济全球化的迅速发展也带动了我国科技的发展，人们在创造一个丰富的生活环境与物质世界的同时，也相应地为人们带来了更多的诱惑，让人们去追求更高层次的物质世界。这种时展的趋势，让很多人的精神生活较为匮乏，对人生的价值观比较迷惘，由此，在初中语文教学中培养学生人文素养是非常有必要的，这是社会发展背景下对于人才的要求。学生只有具备良好的人文素养，才能够在探究知识的过程中，获得更高层次的精神领悟，提升自己的综合素质与文化修养。
（三）初中生的个性特征需要加强人文素养教育
初中生正处于成长的关键时期，无论是心理方面还是生理方面都发生了很大的变化，在情绪、情感方面经常会出现不稳定性情况，在这个重要的“过渡期”和“危险期”中，教师需要在语文学科中强化人文素养教育，以此来提升初中生的认知水平，使他们拥有较强的独立能力和自我意识，面对事物拥有自己独特的认知和见解，学会合理调节自我情绪，以最饱满的状态投入到语文学习中去，培养自己积极的情感价值观与文化价值观，在学习、生活中能够通过自己的努力去解决问题，拥有较强的独立意识与思辨能力。
二、初中语文教学中学生人文素养的培养策略
（一）教师要持续提升自我人文素养
在初中语文教学活动中，要想培养学生良好的人文素养，教师自身需要拥有较强的人文素养。初中生缺乏一定的社会阅历，对于语文书本知识的理解不够深刻，对于书本中涉及的情感、思想及人文精神，需要在教师的引导之下才能够获得感悟和理解，由此，教师一定要学会全面挖掘语文书本知识中的潜在意义与价值，有目的性地引导学生去分享、创造，在学习中追求更高的人生境界。学校教育就好像一把精致的乐器，教教学研究师需要调准音准，而在语文教学工作中，人文素养也好比是乐器中的一个部件，教师只有具备浓厚的人格修养与人文素养，才能够为学生呈现理想的语文课堂，得到学生的喜爱与尊敬。而且，在语文教学工作中，教师要不断增强自我人格魅力，用专业的教学能力以及渊博的知识感染每一位学生，帮助他们端正学习态度与生活态度。同时，教师需要具备丰富的情感素养，这样才能在语文教学工作中做到学生喜欢，同事尊敬。“感人心者，莫先乎情”，所以，教师只有充分挖掘自我情感需求，才能够从中掌握学生的情感需求，在带领学生阅读文本知识的同时，投入到作者的真实情感世界之中去，并受到情感的感染与熏陶。对于文本所要表达的主题思想、中心思想有更为准确的认知，以实现情感的升华和知识的拓展。除此之外，初中语文教师需要不断提升自我知识素养，因为语文学科具备较强的广泛性与综合性特征，教师自身的知识素养对于学生的影响比较大，所以，在日常教学工作中，教师需要和学生共同学习、阅读，积累更为丰富的语言知识。教师可以鼓励学生提意见，师生之间互相评价，教师从中能够发现自己教学工作中的不足之处，从而加以改正，尽力为学生呈现出最为理想的语文课堂，成为学生学习的优秀榜样，从而促进师生的共同成长。
（二）深入挖掘语文教材中蕴含的人文精神
语文教材属于开展教学活动的重要基础，教师要学会深入挖掘语文教材中蕴含的人文精神、文化底蕴，以此来提升学生的文学鉴赏水平，锻炼他们的想象能力与发散性思维能力，使他们拥有欣赏美、发现美的素养。在写字与识字教学中，教师可引导学生感知中华汉字中蕴含的文化底蕴，要让学生意识到写得一手好字的重要性，要着重讲解书写的要领，积极开展写字竞赛活动，让学生拥有良好的写字习惯。同时，教师还要为学生多展示一些中国书法艺术，让学生了解书法艺术和中华五千年文明是共同发展的，从中让学生感受中华文化的博大精深。教师也要善于在阅读教学活动中渗透人文意识，由于阅读本身就是一种智力技能，在阅读中可以获取关键的阅读知识，所以，教师要加强对阅读教学的重视，引导学生开展有创意、多角度的阅读，从中来反思、批判、探究，使自己拥有更为深刻的感悟。另外，教师不要把教学内容局限于教材知识内，而是要对课内教材知识进行延伸与拓展，多多引入一些人文性的素材，培养学生良好的语言技巧与能力，做到在阅读中提升自我人文意识。除此之外，教师需要在写作教学活动中培养学生良好的人文素养，阅读属于一种输入性的学习活动，而写作属于一种输出性的学习活动，教师要改变学生抄袭、模仿、改写的写作习惯，要让学生学会思辨性地开展写作，准确借助于文字来传情达意，实现信息的传播、思想的交流。教师要鼓励学生在写作中表达自己真实的情感，多设定一些有品位、思想深度高的写作主题，让学生在写作中树立积极的情感价值观与文化价值观，培养自身良好的人文素养。
（三）实施个性化的课堂设计与引导
在初中语文教学活动中，要想培养学生良好的人文素养，教师需要改变以往的语文教学观念与模式，要实施个性化的课堂设计与引导，做到不悱不发、不愤不启，通过讲读式、启发式、讨论式、引导式的模式来开展语文教学活动，让学生在学习语文知识的过程中，实现思维的积极运转，拥有自己独特的学习个性与品格。在正式开展语文教学活动之前，教师需要自主解读文本内容，改变以往按照参考书来备课的形式，而且，教师要深入了解每一个学生的情感需求、学习进度、个性特征，以此来科学设定教学目标与方案，设定的教学内容要能引发学生的持续思考与阅读，丰富学生的人文修养。在具体的语文教学活动中，教师需要让学生对文本内容开展个性化的解读，在独立思考、自主探究中加深感悟，形成自己独特的见解与认知，学会归纳、辨析、思考，这样才能够激发学生的人文意识。同时，教师要充分尊重、理解学生，不要用标准答案限制学生的思维，要引导学生多理解、辨析，培养他们大胆表达、用心思考的学习习惯，在母语环境中得到肯定与尊重，获得良好的学习成就感，这样学生才能够对文本内容有更为透彻的理解。另外，教师要保证课堂教学氛围是愉悦的、轻松的，让学生能够勇于发表自己真实的看法，获得学习情感的满足，不断提升自我审美与鉴赏能力。除此之外，教师要引入多元化的教学方式与手段，教学内容不光要有知识方面的渗透，同时还需要有思想方面的引领，以此来塑造学生的品格与人格，在实践中去改变、去创造，培养学生良好的人文修养。
三、结语
总之，在初中语文教学工作中，教师要不断创新语文教学观念与模式，围绕人文素养来开展语文教学活动，引导学生深层次探究文本知识，从中获得更为深刻的人生感悟，锻炼学生的语文思维能力与实践能力，培养学生良好的人文素养，以此来端正学生的学习态度、生活态度，实现素质教育与学科教育的深度融合，促进学生的全面发展。同时，教师需要了解学生的实际学习需求，以此来设定人文素养培养目标、方案，让每一个学生在语文学习活动中，都能够获得更多的成长。
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作者：白国本 单位：甘肃省民勤县西渠镇西渠中学