多元化指导下初中英语课堂教学探讨

多元化指导下初中英语课堂教学探讨

从多方面指导学生掌握各种学习方法,提高学生的学习能力,是授人以渔的教学方法,也是素质教育理念要实现的教学目标。要想开发学生的智力,增强他们探索的意识,提高他们的学习能力,多元化、多方面、多角度,分层次的指导,比“灌输式”的教更能满足新时代学生的学习需要。本文就从研究当下英语教学中的问题,多元指导的理念入手,谈谈多元指导的策略,希望能为推动初中英语教学的发展与提升添砖加瓦。

一、初中英语教学存在的弊端

(一)指导意识淡薄,教的目的太重

在任何课堂上以教为主已经成了教师一贯的认识,一直沿用的教学理念与方法。首先,学生是课堂主体,这个理念提了很久,在教学中教师并没有改变多少,还是以自我为中心,自己在讲台上唱独角戏。笔者在调查时问过一个教师,为什么这种方式难以改变呢?她的回答恐怕也是大多数英语教师改变不了这种“灌输式”教学方式的原因———赶时间、追效率(升学率、考试成绩)。这些教师总以为,直接教学要比在教学过程中指导学生自主探索,主动获取更有速度和成效。据调查,显然不是,“教”大多是给学生有限的知识,忽视了传授给学生获取更多知识的方法,更没有意识到通过指导唤醒学生自主学习的意识,挖掘他们的学习潜力,对于学生远比“教”要实惠、有意义得多。其次,教师无论是在备课时,教学过程中,根本就没有意识到要通过多种方法指导学生,他们把更多的精力放在“怎么教,要教什么内容”,甚至课堂上会用到什么信息技术或者教学道具上。当然,这种教学准备、教学方法和目标没有错,错的是一种理念,要改变学生被动式学习理念,走出传统的教学模式。所以认识不到指导性教学、多元化指导性教学的作用,无形中制约了英语教学的改革与发展。

(二)指导性缺失,忽视了学生的主体性

事实证明,不管是家长还是教师,都知道学习主体性要真正在他们学习中体现出来,他们的学习有多轻松,效率就有多高。他们会把学习当成一种永不停止的,像一日三餐一样必须要做的事,在学海中快乐地走下去。这种力量之大,获取知识的可能性之广、之宽,是课堂上的任何有效的教学方法都比不了的。但遗憾的是,在初中英语课堂教学中,由于教师的指导性缺失,学生的主体性没有被发掘、被体现,学生一直是亦步亦趋,小心翼翼地跟在教师“教”的后面,教师让他们学什么他们就学什么,让他们怎么学他们就怎么学,根本没有主动性。在这种情况下,学生把在课堂上学到的东西进行叠加式的存储,死记硬背式的积累,却不会把知识点放在实践中主动地运用,使他们缺少对知识融会贯通、举一反三的灵活运用能力。英语是一门外语,学生在不了解他们的文化背景与用语习惯的情况下学习它,教师的教学方法又过于死板,缺少指导性与运用技巧,学生掌握的都是死知识,表面很扎实,可到用的时候一脸茫然。主体性的存在,是唤醒学生主动学习意识、调动学生积极性不可缺少的。但主体性却不是在教师“灌输式”的教学中、被动的学习氛围中养成的、唤醒的,是要通过指导、点拨,激活学生身上的主体性,让学生认识到主动学习的力量,才能改变学习成绩与教学现状。

(三)知识灌输太多,学生跟不上课堂教学节奏

在初中英语教学调查中,笔者发现一个很严重的问题,很多学生跟不上教师的教学节奏,在课堂上总是听得一知半解。这既影响了课堂的教学效率,也由于学生在学习中的问题越来越多,成绩不见提升,影响到他们对英语学习的兴趣与热情。究其原因有二:一是教师教学认真态度,给学生准备的课堂内容是不容置疑的,都是切合大纲,也是本堂课的重点内容,但是由于应试教育影响,教师急于求成的心理太重,一节课要给学生灌输的知识点太多,学生难以消化;二是在这种强度的、大量的灌输下,又缺少对学生的指导,学生不知道如何把这些知识消化掉或者梳理一下,课下方便复习与巩固,导致学生“消化不良”,理解受限,严重跟不上课堂教学节奏。实践证明,教师在教学中注意指导,既能提高课堂教学效率,又能让学生掌握更多有效的学习方法,运用方法,使学生在边学边用中消化知识,为更好地学习下一节课打好基础。而现在,教师注重知识的灌输,忽视了多元化指导学生,导致学生掌握不了更多灵活的学习方法,跟不上课堂教学节奏,最终影响教与学的效率。

二、多元化指导在初中英语教学中的运用策略

(一)尊重学生的个体差异,增强他们的学习信心

指导就是要根据学生的切身需要,稳、准、狠地指出他们学习中的问题,帮助他们解决学习中的困难。作为初中英语教师,要想让自己的指导真正发挥作用,就要在教学中了解学生,关注学生个性,在指导时才能有的放矢、有针对性。我们知道,初中生不论是在任何学科的学习中都会存在差异性,英语也不例外。这与学生的学习能力、对学科的兴趣、学习态度、知识基础等有关,也与教师在课堂上的教学关系密切。所以,教师的指导要因人而异、因材施教。首先,有些学生学习能力强、记性好,可是学习成绩不理想。原因是他们学习态度不端正,任何时候学习都排在玩耍的后面。这样的学生,教师对他们指导,首先就是要转变他们的思想,要让他们认识到学习对他们升学、人生有多重要的意义;还要让学生正确认识英语在全球一体化发展中的地位,以及对学生以后就业的影响,从而从内心改变他们,提升他们学习成绩。其次,有的学生学习方法不当,所以他们态度再端正,学习再积极,总是收不到理想的学习效果。对于这种学生,教师要指导他们掌握正确的学习方法,如认真听讲、勤笔记;课前预习、课后及时复习;要重视梳理课堂知识,把知识点、重点分门别类进行整理,加强记忆等。学生掌握了一定的学习方法,学习不但省时省力,效率还高。这既能提升他们积极性,也能培养他们对英语学习的兴趣。最后,有些学生基础知识扎实,词汇积累比较丰富,可读、写总是不达标。这类学生,教师对他们的指导就是多阅读短文,看英文电影,背精彩的段落,仿写好篇、好句等。由于不同的原因,学生在学习中暴露出的短板不同,教师就要在接受他们不足的同时,采用多元化的方式指导,才能真正帮助学生解决不同困难,实现教与学的质的提升。

(二)结合信息技术,实现多样性、全方位的指导

课堂是学生获取知识的主要平台,但是每节课时间只有40分钟左右,远远不能满足学生的学习需要,更不能满足教师对学生应有的指导。针对这种情况,教师要实现对学生的多样性、多渠道、多方法的指导,就要结合信息技术,从课堂走到家庭,走到学生随时随地需要的空间。首先,教师可以鼓励学生通过QQ群、微信群向教师请教课堂上没学透的内容,也可以向教师请教不会做的练习题。教师通过班级群,给学生通过视频或聊天的方式进行解答等。其次,通过学校网络平台,指导学生根据需要学习一些相关的微课,帮助学生解决学习中的问题。最后,结合多媒体,指导学生进行拓展性的、丰富性的学习。比如,在“WhenistheSpringFestival?”这一短文的学习后,教师通过多媒体,让学生运用互联网进行拓展性学习,查查咱们中国传统节日———春节的一些风俗,如贴对联、燃放爆竹、吃饺子等,从而丰富学生的学习内容,增强学生的习兴趣。同时也能实现预想的教学目标,增长学生的见识。

(三)从宏观着眼、微观入手,唤醒学生的学习意识

培养学生的优秀品质是每一门学科的教学目的,也是教育教学的宏观愿望。作为初中英语教师,在精心设计教学方法、指导方案,计划教学内容的时候,要融入德育的元素,从不同学生学习细节入手,进行合理、科学的指导,实现微观的教学目的。比如,从与学生交流中强化学生学习英语的动机,让学生了解学习英语原来这么有趣,有吸引力。再如,在口语交际中,有的学生发音标准,字正腔圆,教师就要从这一方面指导,并鼓励学生,激发学生的学习兴趣与热情等。在初中英语教学中从宏观入手,通过一些教学手段与指导方法让学生热爱学习,并产生强烈的主观意识,对学生的英语学习以及他们今后的成长与发展都非常有用。

三、结语

总之,在素质教育背景下,教师在教学中指导学生学会学习,让学生掌握更多的学习方法,远比灌输知识点重要。这也是新时代素质教育理念下培养学生核心素养的手段。初中英语教学,教师想要实现理想的教学效率,一定要走出单一的“教”,要让学生在教师多元化的指导下掌握更多的、更灵活的学习方法,唤醒学生更多的英语细胞与学习潜能,才能实现素质教育理念下的课堂教学目标,升华初中英语教学的意义。

作者:肖晓锋 单位:甘肃省武山县马力中学