摘要：初中是学生进行英语学习的重要阶段，只有在这一阶段夯实英语基础，在今后的英语学习当中学生才会更加轻松。目前很多学生对于英语知识的学习情况并不理想，究其根本还是在于教师教学时所采用方式较为陈旧，英语课堂缺乏趣味性，无法激发出学生进行英语学习的积极性。但在互联网背景之下，教师可将信息技术应用在课堂教学当中，通过对教学方式进行创新，激发出学生进行英语学习的自主性。
关键词：互联网环境；初中英语课堂；改革创新
随着互联网技术的不断普及，其已经深入到初中各科目的教学当中，尤其是在英语课堂当中，如果能够合理地应用互联网技术辅助英语教学，不仅可以激发出学生进行英语学习的兴趣，还能够使英语教师获得更为丰富的学习资源，进一步拓展学生的知识面。而通过互联网技术进行英语教学，还可以打破时间空间的限制，使学生能够利用自己的课余时间更好地进行英语知识学习和巩固，为英语课堂教学打下良好的基础，进一步推动初中英语课堂教学改革与创新。本文对初中英语教学出现的问题进行了分析，并就互联网环境下如何改革创新英语课堂教学提出了有效的策略。
一、初中英语教学中应用互联网的意义
（一）可以满足学生个性化学习的需求
在互联网环境之下，教师不再是英语课堂教学的主导者，而是学生学习的辅助者，网络技术在英语课堂中的应用可体现出学生的主体位置，使学生具有自主学习的意识。通过互联网技术可为不同层次学生提供不同学习资源，使每一位学生都能够在自身学习基础上获得进步［1］。
（二）有利于学生创造性的提升
网络可为学生创造出更多的发展空间和学习环境，学生可以按照自身的学习水平以及理解能力进行英语学习，在学生自主完成英语学习的过程当中获得的不仅是英语知识，还可获得真正的智慧。网络环境下，学生可以通过计算机、手机、平板等搜索到更多的英语学习资源，使自身的眼界得以开阔，英语知识面得以扩展。而在传统英语教学当中教师给到学生的信息量并不能够满足学生思维创新的需求，但网络中的英语信息资源量是无穷的，这就对于学生创新思维的发展非常有利。
（三）有利于教师教学水平的提升
想要实现初中英语课堂教学的创新，就必须要对教师的综合素质进行提升。教师是教育创新的先锋，只有其具备创新意识和创新教学行为，才能真正实现英语课堂教学创新。网络环境当中有很多优秀教师的英语教学视频，学生在观看这些视频之后就会对教师有更高的要求，而这也就倒逼教师不断提升自身的教学能力。教师不能只是单纯地进行英语知识传授，而是要成为英语信息资源的设计者和学生学习的督促者，因此教师要不断地对自身知识面进行拓宽，并更新自己的英语知识体系，进一步提升自身的教学能力［2］。
二、网络环境带给初中英语教学的挑战
在新课改不断推行的背景之下，人们对于初中英语教学的重视程度也越来越高，现阶段初中英语改革也取得了一定的成绩，但同时也面临着一些挑战。
（一）对学生学习能力有了更高的要求
在网络技术不断发展的当下，学生通过网络就可以获取到更多的英语学习资源，但网络中的英语知识鱼龙混杂、真假并存，这就要求学生具有鉴别英语资源内容优劣的能力，并能够对互联网上的学习效果客观评价，网络学习涉及的英语资源信息广泛，信息质量也良莠不齐，而如何才能够获取到有效的英语学习资源，对于学生个体能力有着非常高的要求。此外，在网络环境之下要求学生具有较强的自主学习能力和自觉性，对于一些学生来讲网络的娱乐作用要远高于学习作用，而如何自觉利用网络进行英语知识的学习，则需要学生具有较强的自制能力。
（二）教师的主导地位需要转型
互联网学习强调的是师生之间的平等对话和学生自主学习，这就在一定程度上增加了英语教学难度。互联网时代背景下，教师的主体位置也发生了一定的改变，由以往的课堂主导角色逐渐转变为启迪者角色、引导者角色，教师要能够意识到自身角色转变的必然性，改变以往枯燥单一的课堂教学方式，通过互联网优势对教学方式和手段进行创新，激发学生英语学习的兴趣。
三、初中英语教学的现状
（一）教师教学观念较为落后，自身能力有待提升
互联网技术的不断发展和普及为初中英语教学带来了更多的方式和途径，但因受到传统应试教育影响较深，很多教师为了能够确保英语课堂教学的效率，就会采取以往保守的讲解式教学方法，这种教学方法虽然也能够使学生学习到一些词汇、语法等知识，但是不利于学生思维能力和整体素质的提升，因此教师一定要对自身的教学观念进行改进，要将互联网技术应用在英语教学当中，对英语教学课堂进行改革和创新。部分英语教师自身并不具备较强的专业教学能力，而这就会对英语教学水平的提升造成一定的影响。比如一些教师在英语课堂教学当中使用的语言并不正式，这就会导致学生对英语知识存在错误认知。此外，部分教师也没有终身学习的理念，自身的英语知识结构也较为陈旧，这些问题的存在都会导致初中英语课堂教学效率低下。
（二）学生对英语学习的兴趣不高
现阶段初中学生进行英语考试的方式还是卷面考评，因此教师会将英语教学的重点都放在知识讲授上，而对于学生英语学习兴趣的培养却较为忽视，也没有教会学生如何进行英语的应用。在这种教学模式下，学生只是被动接受教师所传授的英语知识，并没有自主学习和创新学习的意识，导致英语学习效率不高。英语学习是需要学生不断积累的一个过程，其中蕴含的知识点和需要记忆的单词语法内容是比较多的，因此很多学生会认为英语学科枯燥无味，这时教师如果不能对学生正确引导的话，就会导致学生逐渐失去英语学习兴趣。
（三）教学方法不够多样化
现阶段很多教师在英语教学当中沿用的还是传统方法，主要以教师讲述理论知识为主，学生进行听讲和笔记记录，师生之间的交流也仅限于教师提问、学生回答，教师和学生之间不会就某一问题深入地进行讨论。大多数教师在教学当中都是围绕教材内容进行的，主要教学内容是英语语法和句子翻译，而学生则是进行语法背诵、学习翻译，这种教学方法虽然能够应付学生的考试，但是很多学生在经过三年的初中英语学习之后，依然无法很好地将所学知识应用到实际当中。
（四）教学过程中教师无法做到因材施教
初中生在英语基础学习能力、性格方面会存在一定差异性，因此教师在教学时采取的是统一目标、统一方法的形式，一些学生英语基础较好且学习能力较强，因此可以快速完成教学任务，但部分学生学习基础较弱，自身学习能力也有限，即便其付出很多努力也依然无法在教师规定时间内完成学习任务。长此以往，这部分学生累积的英语问题就会越来越多，逐渐丧失学习兴趣［3］。
四、互联网环境下初中英语课堂教学的创新实践策略
（一）通过互联网收集英语知识，并将其应用在课堂当中
初中英语教材内容是比较有限的，如果只是按照教材进行英语教学，学生只能学到课本内的短语知识及单词，但是通过互联网却可以获取到更为丰富的英语信息资源，进一步拓展学生的知识面。比如初中英语教师要鼓励和引导学生通过互联网搜集更多的英语学习资源，并科学整理收集到的英语知识，使学生能够逐渐养成良好的学习习惯。这种方式不但能够提升学生的学习效率，使其得到进步，而且对学生今后的学习和生活也是非常有利的。随着全球经济化的不断发展，各国人民之间的交流也会越来越多，利用英语交流也会越来越频繁，生活中也经常会接触到一些英文环境，比如学生在生活中会看见一些英文标志、服装英语标签等，教师可引导学生对其进行搜集、摘抄、整理，并通过网络查找相关资料，对这些英文标志进行翻译，并对这些词汇的通用方法进行学习。
（二）通过互联网进行听说读练习
“听说读写”是初中学生进行英语学习时的基本要求，但是大多数初中学校都没有一个良好的英语交流环境，导致学生听说读能力普遍不高。虽然一些学校也设置了英语角，但是很少有学生去进行口语练习和交流。大多数学生都可以完成英语练习题，但在听力和口语表达上水平普遍不高。想要解决这一问题，教师就可以通过互联网为学生创设一个良好的语言环境，通过下载和课文内容相符的情景对话或课文朗读，为学生营造一个良好的英语学习氛围，使学生能够在良好的学习氛围当中认真听、大胆读，这样不仅能够使学生学习兴趣得以提升，还有利于矫正求生的发音，使每个学生的听说读能力都能够得到增强［4］。
（三）将口语用句文化融入课堂中
文化有所不同，语言表达和用词也会有所不同。比如因纽特人生活的环境处处都是冰雪，因此其关于冰雪的词汇数量是非常多的。教师在课堂教学当中可以通过互联网将口语文化用句融入课堂教学中，这样不但能够使学生的知识储备得到丰富，积累到更多的词汇量，而且有利于学生国际视野的拓宽，为学生进行口语表达打下良好的基础，并进一步培养学生的英语思维，使其能够养成正确的口语表达习惯。
（四）通过翻转课堂进行英语教学
在传统的初中英语教学中，教师是课堂教学的主导者，学生只是被动接受教师教学，而这种教学模式对于学生自主学习能力、应用能力以及学习效率的提升是非常不利的。借助互联网进行翻转课堂教学，可使学生和教师的地位发生互换，使学生成为英语课堂学习的主体，而教师只是一个引导者的身份。教师可事先对学生的学习需求进行了解，之后再有针对性地进行英语课堂教学，这样可以避免教学的盲目性，有利于英语课堂教学效率的提升。比如在学习Whatdoyouthinkofgameshows？这一阅读文章时，教师就可以将这一课程的重点难点内容录制成微视频，发送给学生，让学生提前进行预习，并将自己在学习中遇到的问题反馈给教师，这样教师在进行教学时就会更加有针对性，课堂教学中也主要是学生进行讨论，教师辅助以引导，这种教学模式可将学生主体位置充分凸显出来，使英语课堂教学变得更加高效化。
（五）借助互联网进行分层教学
教师可以借助互联网平台和多媒体进行英语堂教学，这样可以满足不同学习能力学生的个性化学习需求，使每一位学生都能够在课堂学习当中获得进步。比如教师可以通过社交软件将不同层次的英语教学资源发送给学生，让学生有选择性地进行学习。对于基础较差、学习能力较弱的学生，可以选择基础型的英语信息资源；学习基础较好、能力较强的学生就可以选择拓展型的英语信息资源。学生也可以将自己的学习情况通过网络平台随时上去，这样教师就可以对学生的学习情况进行掌握。对于学生不懂的地方教师可通过互联网进行实时讲解，也可在第二天上课时具体讲解这些重难点内容。此外，在布置学习任务时教师也可以根据学生的英语水平将其划分为几个小组，根据小组的具体水平分配学习任务，保证教学模式符合学生最近发展区，能满足不同层次学生进行学习的个性化需求，使每一个学生都能够在英语学习当中有所提升［5］。
（六）通过大数据实施有效教学策略
通过大数据技术教师能够对学生的学习状态有更准确详细的了解，也能够对其学习效率有更好的把握，从而对教学内容和教学速度科学地进行调整，实现精准教学。比如在英语复习教学的过程当中，教师就可通过互联网平台资源库中的智能组卷功能，将适合学生的测试题推送出去，待学生自主完成测试题之后，教师可通过大数据平台对学生存在的知识漏洞进行分析和总结，加强对学生知识漏洞的巩固工作。
五、结语
初中是学生进行英语学习的重要阶段，将互联网技术应用在初中英语教学中可使英语课堂教学资源得以丰富，满足不同层次学生的学习需求，而借助大数据技术可实现英语课堂精准教学，有利于英语课堂教学效率和质量的提升，因此初中英语教师一定要加强对互联网技术的应用，不断提升自身应用互联网技术进行英语教学的能力，以达到提升学生的英语综合能力的目的。
作者：李丽娇 单位：甘肃省张掖市第四中学
