摘要:社会对教育持续关注，教育在不断地深化改革，初中教育阶段对学生的综合素质培养也尤为关键。初中阶段的学生对英语的基础知识掌握不足，阅读理解能力较差，所以针对初中阶段的英语阅读教学，课程标准就对此倡导和鼓励学生进行“整本书阅读”，教师也应该在日常的英语阅读教学中积极引导学生进行课外阅读以及整本书阅读，提升学生自身综合素质。
关键词:初中;英语;整本书阅读;教学策略
一、引言
整本书阅读作为课外英语阅读的主要途径在教学中的地位不容忽视，但是在学生英语阅读水平的提高上见效甚微，一方面，整本书阅读需要大部分时间，部分学生对于整本书阅读的自主学习能力要求较高，英语阅读难以引起学生学习积极心理，教学难以开展，另一方面，教师的教学重点依旧偏向语言知识和考试技巧的教学，学生离开试卷离开课堂对英语的掌握程度明显下降的情况普遍存在，所以基于整本书阅读开展英语阅读的教学很有必要。
二、初中生英语阅读能力现状分析
初中作为小学与高中之间连接阶段，学生需要通过初中阶段的教学巩固小学阶段学习的基础，从而提升各个方面的综合能力。对于英语教学方面，小学阶段注重对英语入门的教学偏向字母、单词、初级语法的了解，初中阶段的教学就要基于小学的基础进而进行英语语法、阅读理解能力的教学，但是对于初中生来说阅读理解能力对基础要求较高，存在差异化严重的现象，部分学生难以适应较高难度阅读，容易出现厌学心理。《英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”但是在实际的教学活动开展中，学生难以在轻松愉快的心理环境下获得阅读理解能力，不能感知语言中内在蕴含的文化魅力，达不到提高英语能力的目的。所以针对初中生英语教学的提高整本书教学十分有助于初中生综合素质的提高。
三、如何开展整本书教学
(一)整本书教学的开展背景。在与英语相同类型科目的语文教学中，新课标明确规定了，初中生应该每年阅读两三部名著，随着科技日益发展的今天，移动终端普遍应用于每个人，包括心智发育不成熟的初中生，爆炸的信息从小就充斥在他们的身边，他们没有信息筛选的能力，而大多数的网络资讯没有内涵，学生在获取知识的同时得不到内在升华，在这一方面是快餐文化替代不了经典名著的重要原因。同时语文阅读占据着学生学习的母语优势的情况下都有如此的局面，英语阅读对学生教学开展的难度可想而知。英语阅读对于初中生来说还是存在着陌生感的，学生学习的自主性不提高，教学开展的进度就难以达到预期的效果。所以整本书教学的开展针对初中生的英语阅读教学十分有必要。
(二)整本书教学的重要性。相比较于初中生的英语阅读题，整本书阅读可以给学生一个整体的概念，整本书有丰富的情节更具有故事性，利于提升学生对阅读的兴趣。整本书教学通过对文章的理解进而进行文章欣赏，然后引导学生思考文章背后的价值，进行整体化的阅读教学，通过阅读系列的好书，对文章的故事性进行整体的理解，进而挖掘出书中的好词好句、优美片段和故事内涵等利于学生日后发展的积累片段。整本书阅读可以作为课堂的阅读教学的拓展，教师通过布置一定量的阅读练习，不仅能够积累丰富的语言知识和表达能力，利于提升学生的英语成绩，而且可以拓宽学生的视野，让学生了解更多的人文景观、地理风貌乃至社会发展现状，有助于提升学生对英语学习的兴趣，使学生能够自主探索外国的文化，还能够提高学生的文化感知能力，还能让学生在阅读中提高自己的思维能力，最终达到提升学生自身综合素质的教学目的。
(三)整本书教学开展情况。在普遍的教学方法中，除了部分优质课堂和示范课堂的阅读教学开展外，部分传统阅读教学还是从机械化的背单词入手，背短语、背句型和记语法等笼统的单方面传授知识，学生学习到的依然是碎片化的知识，学生不具有整合的能力。传统教学方法中还存在着一个问题就是低效率、低成果的整体性阅读教学，学生通过课前预习，在练习题中会有部分针对课文的阅读理解题的练习和讨论，在多年的教学实施过程中，见效甚微，形成了阅读技巧，难以训练学生阅读理解能力，这种教学模式难以引起学生对阅读的兴趣，更难以培养学生的语言思维能力。所以有部分学校就已经开展了针对整本书阅读的教学课程，以整本书学习目标为核心导向，开展整本书的教学课程。其中常用的校本课程应该具有一定相似性的故事系列，采取课堂内外相互结合的方式，引导学生进行阅读的训练，其中的自学指导内容还包括拼读训练环节等提升学生阅读能力的练习。这种教学可以构建课堂与课外的桥梁从而达到思维迁移的目的。
(四)整本书教学的正确引导。阅读材料的选取决定了能否调动学生的学习兴趣，阅读材料要贴近学生的生活，符合学生的认知和语言水平，利于学生分享、表达和参与让学生从中有获得感。在培养学生英语学科的核心素养的指导理念下，英语课堂中更多地开展了阅读教学，其中强调给学生留有足够的阅读时间，教师对学生阅读方法的指导和学生自己阅读后感悟的生成成为教学的重点，阅读课堂也不再仅仅是教师对文本的讲解，学生的思考和讨论成了教学课堂的主体，也增添了学生对文本鉴赏分享的环节。虽然课外的整本书阅读十分重要，但是在实际的英语课堂中，能够留给学生进行整本书阅读的时间很少，教师和学生还是把学习的重心放在能够应用于考试的技巧获得上，课外整本书阅读不仅仅只能作为课内阅读学习的补充，虽然教师和学生在进行整本书阅读，但教师对于学生怎么读、如何跟踪学生阅读进展情况、如何将阅读行为持续下去、将学生的学习成果转化出来等，还是教师在教学过程中不断探索需要解决的问题。
四、如何提升英语阅读能力
(一)打好英语基础。英语阅读的基础就是英语词汇，如果在阅读的过程中单词影响了阅读，就理解不了文章的内在意思。而且学生在阅读的过程中，如果遇到大部分不认识的单词，就会学习的积极性和自信心受到打击，部分学生在遇到陌生的单词时，会通过查词典的方式帮助理解，但是如果遇到陌生单词太多，或者没有足够的时间去查都会影响到阅读理解的效果，所以提升学生对单词的记忆能力，也是提升学生阅读能力的一个重要组成部分。部分学生都需要靠死记硬背来积累单词，这需要学生有足够的时间，有毅力去完成背单词这件事，同时这种记忆方式对单词的记忆时间都很短，理解单词不够透彻，所以教师可以通过提升学生背单词的效率来帮助学生进行英语阅读。例如，可以帮助学生根据派生法记忆，man、woman这两个单词相似同时存在着内在联系，这样的记忆法不仅能够让学生记住单词，而且可以让学生了解其中的含义。另一种记忆方法就是根据单词的后缀记忆比如做某件事或职业的人或物的词根:－or/er，其中的单词就有doctor(医生)、worker(工人)这种方法便于学生记忆后缀词及词性掌握后，在遇到生词时可以联想到猜测生词的意思。
(二)增强学生兴趣。调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力是教学过程中亘古不变的话题。在整本书教学的过程中，可以从学生自己感兴趣方面的书着手，例如绘本或者寓言故事等篇幅较短的书籍开始，每学期为学生选取一到两本课外书，教师在课堂上可以通过将课堂碎片化，利用一部分时间进行专门的整本书阅读，并且坚持每天阅读，养成良好的阅读习惯，课后也可以布置一些相关的阅读作业。在兴趣阅读的基础上，可以选择一些适合初中生理解能力的简单经典的小说作为整本书教学的内容，在教学的同时培养学生综合素质，养成正确的价值观。同时班级的学习氛围也影响着学生的学习兴趣，教师在教学的过程中可以作为一个榜样，通过与学生共读成为学生阅读的陪伴者，同时可以了解学生的心理，拉近与学生之间的距离，创造共同的话题，有助于培养良好的沟通环境，在教学的过程中将有趣的书籍内容融合，吸引学生注意力，便于开展教学计划。
(三)针对性练习。整本书阅读对于初中生来说是一个新的挑战，所以教师可以在开始时教会学生一些基本的阅读技巧，如遇到生词可以通过联系上下文猜测生词的意思等简单的阅读技巧。通过低层次阅读和高层次阅读的结合，只有当高层次阅读和低层次阅读共同作用时，才能实现流利的阅读，流利的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力以及创造能力，也是综合素质教育的目的。帮助学生顺利地进行阅读的开展，通过相关阅读技能的指导，学生对整本书阅读的过程会变得愈发的顺利。学生也通过阅读技能地不断积累提升，阅读速度和阅读质量也会得到一定的提高，对学生日后综合阅读能力的提升非常有帮助。
(四)引导学生归纳总结。学会归纳总结，学会推理运用是学生在学习过程中需要掌握的一项重要的技能。学生在整本书阅读的过程中，可以通过练结文章的意思，推测作者的用意，再结合自己的学习情况，自己在阅读学习的过程遇到的困难和不足从中总结优点和缺点，掌握阅读方法和技巧。在初中英语的整本书阅读教学过程中，教师可以选用难度不大、文章所用语法不多的经过专家精心修改过的适合青少年理解的简化版经典书籍，从中方便总结出学习技巧，进而进行拓展学习。
五、结语
语言是沟通的桥梁，英语作为应用范围最广泛的一门语言，对于学生来说不管是在考试成绩还是个人综合素质方面都占据极高的地位，有利于提高学生的社会竞争力。英语阅读更是英语能力的一个重要的评判标准，教师需要将提升学生综合素质作为最终目标，将提升英语阅读能力贯彻落实在实际教学过程中去。然而整本书阅读不仅有助于学生个人成长，而且符合英语教学目标，所以教师要通过整本书教学的方法帮助提升学生英语阅读能力。
参考文献:
［1］吴洁晴．初中英语阅读策略及其应用［D］．武汉:华中师范大学，2015．
［2］刘妍．初中英语课堂教学方法调查［D］．济南:山东师范大学，2015．
作者:马中平 单位:甘肃省会宁县河畔初级中学