摘要:随着社会的发展，近年来人们对教育业给予了越来越多的关注，而这也给教育行业从业者提出了更高的要求，需要教师们不断的对教学理念进行一定的创新并对教学方法进行一定的改革，进而使得课堂的质量以及学生的学习效率得到提高．而在初中物理教学中，为了使物理教学更加贴近学生的生活并拉近物理知识与学生之间的距离，苏教版初中物理教材的内容中就运用了很多生活中的图像来对相关物理概念进行一定的类比解释，进而使得学生能够对物理知识有一个更加深入的理解，从而促使学生的物理水平得到一定的提高．本文将对图像类比的优势以及功能进行一定的分析，希望教师们能够实现对教材进行更好的应用并达到更好的教学效果．
关键词:图像类比;初中物理;功能
图像类比是类比中的一种，而在物理教学中使用的图像类比往往是将学生们较为熟悉的生活场景与相关物理知识进行一定的联系，并且这一场景往往与相关知识点在表面、关系、结构或者功能上存在着一定的相似，这样就可以使得原来较为抽象、复杂、较难理解的物理知识通过一些生活中常见场景的类比降低学生的理解难度，进而可以使得学生能够更加轻松的实现对知识点的掌握，使得学生的学习效率得到很大程度上的提高．
一、图像类比的优点
1．图像表达直观
初中生的年龄以及身心发育制约了其思维能力的发展，所以其在进行物理知识的学习时由于其抽象思维的能力没有达到一定的要求，所以在进行一些物理知识的学习时可能会感到存在一定的难度，而这时教师在进行教学时就需要运用一些较为直观的教学手段来对相关内容进行一定的讲解，进而使得学生能够对原本抽象的物理知识进行一个更加直观的认识．而苏教版初中物理教材中的图像类别就可以使得物理知识得以更直观的体现，这样学生在进行相关知识的学习时就可以通过教材中的插图将相关物理知识联系生活实际并形成一定的对比，进而可以使学生对相关物理规律有一个更加形象的认知，而且这也符合学生的身心发育特点，可以很好的降低学生进行物理学习的难度，进而促进学生物理成绩的提高．
2．基于生活经验
学生往往是在初中才进行物理知识的学习，所以初中物理教材的编写为了让学生能够对物理学习产生学习的积极性并且奠定一个良好的基础，因此在进行难度设置时往往较为符合学生的学习规律并具有难度较低的特点，此外在教材中往往有很多联系生活实际的物理知识的运用，这样也可以使学生认识到物理知识在生活中随处可见，进而使得学生体会到物理知识学习的重要性，为学生的物理学习提供一定的学习动力，为学生更好的实现物理学习创造一个积极的环境．在苏教版的初中物理教材中，通过其对图像类比的运用就使得原本抽象的内容变得更加简单易懂，而且通过图像类比学生可以将生活经验在物理学习中进行一定的运用，为学生的物理学习提供了一个更好的切入点，更好的促进了学生的物理素养的培育．
3．利用类比迁移
学习的迁移指的是当学生利用某种学习方法达到很好的学习效果时，那么就会对其他内容的学习产生一定积极的影响．图像类比这种学习方法可以使得学生更加轻松的完成相关知识的理解，这就促使学生在进行其他知识的学习时也会尽量的联系到日常生活并将知识与生活实际相结合，进而促进了学生的学科素养的培养，使得学生的综合能力得到一定的发展，对学生今后的学习将起着正面的影响．
4．加快信息处理
根据科学研究表明，在人类大脑的分工中，左脑主要是用于处理文字等非形象化的信息，而人的右脑则可以对图像进行一定的记忆和加工，而且右脑对图像信息的加工速度比左脑对文字的处理速度要快很多，此外由于图像往往比文字有着更加生动、形象、表现力强的优势，所以大脑在进行处理时就会更加轻易的获得其中的信息．而将图像教学运用在学生的教学中就可以使得学生的右脑得到一定的锻炼，而且也可以让学生实现更加轻松的学习．在苏教版初中物理的教材中，其通过一定的插图来进行图像类比，就使得学生在使用左脑处理文字信息的同时，其右脑也可以对图像进行一定的处理，使得学生的大脑得到充分的利用，进而使得学生对相关知识点的理解可以更加迅速，可以有效的帮助学生对知识点进行更加高效的理解．
二、图像类比的功能
1．认知功能
苏教版初中物理教材在进行图像类别的应用时往往是针对那些对初中生来说存在一定的理解难度的概念，使得知识点与学生的认知之间能够拉近距离，进而让学生在学习时能够产生一定的亲切感，就可以有效减少学生对新知识点的排斥心理．此外，图像往往具有更加直观形象的特点与文字相比可以更轻松的让学生实现对相关信息的处理，使得学生的学习难度得到了一定的降低．比如在学习“磁体与磁场”这一教学内容时，学生往往感觉到对磁感线概念的理解存在困难，而且对其分布形态也感觉到较为抽象．而教材中就将蹄形磁铁周围铁屑的分布示意图以图像类比的方式对磁感线进行了一定的描述，这样就使得原本抽象概念进行了更加直观的表现，使得学生对磁感线这一概念有了一个更加清晰的认知，更好的实现了学生对知识点的理解．
2．记忆功能
相比于文字而言图像有着更加直观形象的优势，而且很多学生在进行文字的背诵时存在一定的难度，而且还存在部分学生即使实现了对相关概念的背诵也并没有真正对其内容实现深入理解，而这时通过让学生对图像进行一定的记忆就可以很好的解决以上两个问题．例如，在学习“照相机与眼球视力的矫正”这一教学内容时，教材中就分别展现了照相机与眼球的成像原理图，而其中照相机的成像原理由于学生已经学习了透镜和凸透镜的相关知识点所以学生往往对照相机的成像原理有了一个较为清晰的认知，而这时通过照相机的成像原理来比作成眼球成像这样就会使得学生对这一节教学内容产生有一定的熟悉感，进而可以使得学生对眼球成像的相关知识点进行更加深入的理解以及更深刻的记忆．
3．解释功能
在对物理知识点进行讲解时，如果想要使用文字来进行相关概念的表达，那么可能就会产生冗杂的表达文字，而学生对其进行理解时就会产生一定的厌烦心理，为学生的理解增设了难度．而如果使用图像类比来进行相关知识点的讲解往往则可以更加简洁的实现相关内容的表现，使得学生可以进行更加轻松的学习．例如，在教学“电压和电压表的使用”这一内容时，教材中就展现了水轮机在水流作用下转动的示意图以及闭合回路的电路图，学生由于在日常生活中有可能会对水轮机的作用过程具有一定的了解，那么学生在看到水轮机的示意图时可能就会对其工作原理产生一定的了解，进而就会让学生对闭合回路中小灯泡发光的现象实现更好的理解．综上所述，苏教版初中物理的教材编写中通过对图像类比方法的运用将学生较难理解的学习内容以更加贴合生活实际的方式进行一定的表现，使得学生在进行学习时的难度有所降低，而且可以让学生对相关知识点进行更加充分的理解，最终使得学生能够更好的完成相关的学习目标，使得学生的物理知识的学习效率得到有效的提高．
参考文献:
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［4］王连友．初中物理教学中巧用类比，化难为易［J］．科教文汇(下旬刊)，2014(07):149－150．
作者:张雨阳 单位:江苏省南通市海安市紫石中学
