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高中地理教学中思维导图应用

2021-06-08 09:24 来源:高中地理论文 人参与在线咨询

摘要:高中地理学科具有难以理解且综合性质强的特性,怎样提高地理教学效率成为了高中地理教师当下的首要任务。思维导图在地理教学课堂中可起到很好的作用,在当今的教学领域也被大范围使用,其自身也与高中地理学科的特性不谋而合,所以教师就应该加强重视。在实际地理教学课堂中运用思维导图这一前沿的教学方式,能够在提升教学效率的同时,还能进一步扩展学生的独立思维能力,并提升学生对新知识的掌握能力。此文将针对思维导图这一现代化教育方式进行深度分析,探究一套可行的教学新模式,真正实现提高教师教学效率的最终目的。

关键词:高中地理;思维导图;应用研究

高中地理学科具有复杂及偏理论性的特点,因此在学生学习地理课程的过程中会遇到许多问题,怎么有效解决学生在学习过程中所遇到的问题,也就成为了高中地理教师面临的严峻问题,传统地理教学课堂气氛沉闷、内容单一,无法吸引学生的目光,在这种课堂当中学生很难提升学习的积极性,最终导致了教师教学效率低下的后果。思维导图这一前沿性教学模式可以有效的解决这个问题,其可以把原本偏理论性的地理知识内容转变成直观化的内容,以图形图表的方式演示在学生眼前,提升学生对新知识的充分吸收理解,从而真正提升教师的教学效率。

一、思维导图的概念及应用意义

(一)思维导图的概念。思维导图的原理是将放射性思维具体化呈现的一种方式,在实际的地理教学过程中,应用思维导图具有重大意义。思维导图具有将图与文字充分融合的特点,对学生接受新知识具有良好的辅助作用,在教学中教师可以将重点知识与图文进行连接的同时,也可以应用多种颜色来填充图文,从而实现激发学生学习兴趣的最终目的。在高中地理日常教学过程中学生的个人思想已经达到了一个瓶颈,针对这一点教师可以充分地利用思维导图来提高并激发学生的个人思维能力,并且真正提高教师的个人教学效率。

(二)思维导图的应用意义。在整个高中教育体系中,地理学科具有知识点复杂的特点,其不仅包含了文字及图形和地质等。学生在学习新的地理知识的过程中会遇到很多的问题,所以教师要抛弃老式的教学观念要勇于创新教学模式。思维导图这一前沿性教学模式可以将原本复杂且偏理论性的地理内容以直观化的形式展现出来,能够帮助学生加强对知识的吸收,同时思维导图也可以充分地激发学生的个人思维及创新能力,提升自身对新知识的理解能力。

二、高中地理教学中思维导图的应用原则

(一)科学性。在地理教学课堂当中,思维导图将关键词和关键的图像以及关键的线条进行结合,能够充分地将地理知识的体现呈现出来。首先关键词可以将重点知识概括,然后找到与其相关的关键词使用关键线条进行联系。绘制丰富的思维导图的关键就是必须要具备一定的科学性,也就是要保证思维导图的合理性、正确性、简洁明了。思维导图不可偏离教学知识的主体,将教学的主题内容打乱,阻碍学生学习效果与效率的提高。1.符合高中地理课程的知识认知规律首先应加大力度将知识间的内容逻辑进行联系,这就需要教师要认真仔细地探索研究教材与课程标准。不但要整体把握教材,还要对教材的细节进行处理。例如可以将教材当中的某一章节当作一个整体,也可以将其视为教材当中的一个细节。在实际的地理教学课堂当中,学生需要牢牢掌握知识的结构,教师应根据学生所具备的认知水平与认知规律,将知识之间的前后关系加以强化,例如设计相应的教学环节。如进行课前导入、推进新课、课堂小结等方式将知识间的逻辑理清,进而打造知识体系,绘制出思维导图。学生可以通过教材单元当中的知识点进行单元思维导图的绘制,明确知识点之间的逻辑关系,并根据教学的重点主题建立正确的连接。2.遵循学生的认知规律根据事实可知,学生的认知规律是在获得新知识时,会将新知识与旧知识进行结合,而学生会将获得的新知识放置在旧知识的基础之上进行结合,逐渐使其成为自己知识的一部分。学生会将新知识转化在原有的知识体系当中,这一过程会促使旧知识体系不断的进行更新与发展。总的来说就是新知识的学习是建立在旧知识的基础之上进而实现的。人的认知在不断的提高过程当中,新知识很快就会被原有的知识体系所接纳并吸收。

(二)灵活性。思维导图应根据学生的实际情况灵活运用,学生在思维导图绘制时应通过自身的学习思路与学习习惯进行,将个性化充分的展现出来。学生与学生之间存在的差异性较为明显,学生的个性也各不相同。因此地理教师应充分了解学生的实际学习情况,并在实际的教学当中,根据学生的实际认知水平与理解能力和绘制的方式等存在的差异,引导学生绘制出不同的思维导图。相同类型的思维导图也能够展示出不同的教学内容。1.充分展现学生的创造力在进行思维导图的绘制过程当中要将学生的个性充分的展现出来。当学生创造出属于自己的思维导图时,学生便能够获得成功的喜悦,进而激发学生的学习兴趣。学生在进行思维导图的绘制时,教师应加强培养学生的创造性思维。学生只有对迁移知识有一定的认识,才能够有效的将创造性能力提高。另外当学生充分的了解每个知识点的思维导图,便能够掌握知识点之间的联系,当梳理知识点后便能够建立知识体系。不可避免的学生在进行思维导图的绘制时,也会出现问题,而当学生进行充分的沟通与交流结果后,便能够明确存在的问题与不足之处,再加上教师的有意引导,并欣赏学生交流后得出的结果,能够帮助学生修正绘制出的思维导图。2.与其他的教学方式进行结合教师应根据教学的内容选取相应的教学方式,将思维导图的作用在实际的教学当中充分的发挥出来。在进行教学的过程当中,教师应把握教学机会来绘制思维导图,但也不是要将所有总结出的教学内容进行思维导图的绘制。在运用思维导图的过程当中,应充分地将情景教学方式、案例分析教学方式以及读书指导教学方式进行结合。充分地将思维导图与其他教学方式进行有机结合,能够将思维导图的作用最大化地发挥出来。

三、高中地理教学中思维导图的应用

(一)思维导图在预习教学当中的应用。课前的预习环境在教学当中十分重要。在课前学生需要了解需要学习的知识,要预先明确重点知识与难点知识。但是,即使到了高中,还是存在部分学生不会预习的问题。当教师提出预习的要求后,部分学生只是简单的翻书,还有部分学生只是阅读教材,这样的效果并无效果,对提高学生的学习效率与效果没有半点帮助。因此为了有效地提高课堂教学的效率与效果,以及提高学生学习的能力,则需要教师在进行课前预习时充分的准备。通过将思维导图与预习进行结合,主要可以通过两个方式来实现:第一个是建立知识网络,将思维导图绘制出,并在上标志出重点、难点知识;另一个方式就是教师可以先设计一张还为完成的思维导图,从学生掌握的知识点出发,帮助学生建立知识点之间的联系,进而将新知识与旧知识充分地融入到学生的知识体系当中。

(二)教师要引导学生绘制思维导图。思维导图的应用范围不局限于教师,若想真正的利用思维导图来拓宽学生的个人思考能力及对学习兴趣,那么教师就必须对学生进行思维导图的逻辑进行正确的引导,此外还要正确的疏导学生独立绘制思维导图并且将提升学生的主观意识作为教学重点。例如:地理教师在教授“常见天气系统”这一课时,可以让学生组建学习小组,并下达任务让其独立进行思维导图的绘制。在绘制的过程中学生可以将常见天气系统作为绘制的中心,进行自主分析,并在绘图的关键处进行醒目标注让重点可以明显地呈现出来;在绘图过程中,也可以让学生组成学习小组,可以通过互相交流讨论并且共享自己的绘图思路,将重点难点逐一解决这样可以充分的提升学生之间的沟通能力,从而实现提升教学效率的最终目标。

(三)思维导图在地理课堂教学中的应用。思维导图的应用对高中地理教学来说至关重要,其更利于学生理解地理知识,也可以正确的引导学生养成健康的思维逻辑,从而实现提升教师的教学效率的目的。思维导图在日常地理课堂教学过程中的实际应用,有利于提升学生对地理知识的掌握能力提升学生的求知欲。比如在教授《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》的过程中,教师可以预先准备一些多媒体动图,并顺势疏导学生对我国西北荒漠地区进行缜密分析。在这一课中有两个主题词分别是自然景观和荒漠景观,那么学生便可根据这两个主题词进行深入的探讨及分析。分析过程中教师也可以相应的进行辅导,并给出几个相应的关键词提示:例如植被差异及昼夜温差等,并且对学生进行正确的引导,提示其利用这些关键词对课程做出有效的分析,来提升学生的自主求知欲并且完善其自身的知识结构体系。

(四)思维导图在课后练习中的应用。课堂教学具有时间限制的短板,多数教师无法在课堂中把课本中的知识重点完全教授给学生,那么课后练习就显得尤为重要教师也应该将其重视起来。在课余时间有效地利用思维导图这一教学模式可以充分地提高学生对知识的理解能力。如:教师在教授完《行星地球》一课后便可以将思维导图与课后练习相结合把所学的知识点呈现出来,并利用思维导图协助学生构造一个地球脉络的蓝图,这一过程不但可以巩固学生对以往所学知识的理解还能有效地提升学生自身创新性的思维能力。

四、结束语

总体来讲,当今教育在新课程改革的大力推广下,传统的教学理念已经不适合现在的高中教育,因此要改善传统的教学理念,并且将拓宽学生的个性思维、提高其自身综合素质作为首要任务。在教学过程中教师要把学科的特点与重点内容进行深度分析,将难点简易化呈现在学生的面前,并利用思维导图这种前沿式教学模式将知识充分的展现出来,要让原本复杂及抽象的地理知识变得通俗易懂,有助于提高学生的学习效率与质量。

参考文献:

[1]田波.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(3):200.

[2]宋丽会.关于思维导图助力高中地理教学的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(2):249.

[3]李晓瑜.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].发展,2020(01):87.

[4]叶萌.思维导图在高中地理课堂中的应用研究[D].石河子:石河子大学,2019.

作者:宁亚莉 单位:山东省垦利第一中学

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