摘抄春天优美句子范文1
1、我爱“急湍甚箭，猛浪若奔”那种舞动的劲，带动我青春向上的心灵；我思“小桥流水人家”那游子的乡愁，牵动我年少的思绪，拨动我心灵的思乡琴弦；，我悟“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”那寂静，那和祥，抚着我年轻狂妄的想法，赋予我冷静的思想。
赏析：运用了排比的手法，将诗词串联起来，表现出对诗词的喜爱。
2、夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……
3、赏析：运用了比喻，有夜空这一景象引出对父亲的思念。
4、摘抄：月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
赏析：月亮好似画家，月光好似银色颜料，月亮把月光倒进海中，海面马上就闪烁着银光。
5、摘抄：我望向连绵的群山，它们像率性舞动的水袖，像韵味无穷的五线谱。
赏析：啊，我好像已经看到那连绵的群山。群山的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
6、摘抄：等到朝阳细长的触角探出云层，金线一样的光芒穿过树叶的缝隙时，银杏树上又会传来一声接一声的关门声。
赏析：多秒的比喻啊！我能想象到光芒穿过树叶的缝隙，那树下一定有很多可爱的“小星星”。
7、摘抄：月亮慵懒地打了个哈欠，缓缓地离开天幕。
赏析：我从“慵懒”这个词感受到月亮的生活是多么舒适，真惬意啊！
8、摘抄：那一天早晨，露珠在我的睫毛上闪烁成七彩的光线，枝桠和草蔓静静地簇拥在我身旁。
赏析：多么温馨的一幅画面啊！“我”就像妈妈，而枝桠和草蔓就像小宝宝一样亲昵地依偎在“我”身旁。
9、摘抄：爱，统治了他的王国，不用一只利剑。—赫伯特
赏析：爱，是世界上最伟大的东西，你可以用它触摸别人的心灵。
10、摘抄：它的枝头上出现了一团团紫色和白色的云，这是由许许多多小花朵组成的。
赏析：我从“一团团”这个词感受到了那些“云”一定是非常圆润的，样子一定非常可爱。
11、摘抄：梨树下的石凳上洒着一片寂寞的光斑，四周仿佛还若有若无遗留焯薰衣草的气息。
赏析：梨树似乎非常孤独，从它的身上散发出了忧伤的气息，连薰衣草都被感染了。
12、摘抄：槐花落尽，两棵树在阳光下陪我们站着，青涩的小梨藏在枝叶下探头探脑。
赏析：我从“探头探脑”这个词感受到了小梨像一个没见过世面的小孩子一样，非常好奇，对什么东西都想摸一摸。
13、摘抄：创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它地下细小的泥沙。
赏析：从这句话我懂得了：默默奉献的人才是最宝贵的，他们就像诗句中的泥沙一样。
14、摘抄：再往上，就是一座毛绒绒的绿色小山。
赏析：毛绒绒的绿色小山，我可以想象那些小草一定是柔柔的，轻轻的，非常可爱。
15、摘抄：窗外蓝色的天际中涌动着柔软如羽毛的白色。
赏析：那种白色一定非常轻柔，像“棉花糖”一样，让人一看就想咬一口。
16、摘抄：淡淡的秋日，太阳的温暖光芒四处游荡。
赏析：阳光就好似一位悠闲的人，在这儿走走，那儿看看，十分惬意。
17、摘抄：不一会儿，却刮起了北风，太阳不知被吹到什么地方去了。
赏析：在我的眼里，太阳是风雨无阻的。但是，在这个句子里，我看到了一个像气球似的太阳。
18、摘抄：接着她就开始凝视窗外那片无边无际的荒野—它向四处扩张，似乎想爬到天上去。
赏析：那荒野一定非常大，它似乎想占有所有的东西，就连天空也不放过。
19、摘抄：她觉得旷野上刮来的风非常刺脸，好像一个无形的巨人在咆哮。
赏析：如果在这样的风中奔跑，那么我敢肯定风就像一根针或刺，扎进你的脸上，非常痛。
20、摘抄：暴风雨已经停歇，灰色的雾霭和云团被一夜的风扫得干干净净。
赏析：风好像一个清洁工，用它的“扫把“把天空中所有不美好的东西都扫走了，让人们能够看到晴空万丈的天空。
21、摘抄：下雨时我经常出去，()躺在灌木丛下聆听雨水落在石楠上的柔和沙沙声。
赏析：如果我躺在灌木丛里，我会倾听雨点打在池塘里发出的清脆声音。这时，水面会对着雨点露出它的酒涡，微笑着。所有的植物都非常热爱雨点，花儿对它点头，树叶随它起舞……
摘抄春天优美句子范文2
摘抄笔记
东门酤酒饮我曹，心轻万事如鸿毛，醉卧不知白日暮，有时空望孤云高。好友相聚，举杯斟酌，那时节，万物皆清，不知不觉中，白日将尽，暮色铺展中，望闲月远去，高渺出尘，夕阳中弥漫着旷达通透的彻悟，洋溢着温暖的新欢。
树树皆秋色，山山唯落晖，牧人驱犊返，烈马带禽归。夕阳西下，牧人赶着小牛犊回来了，猎人们带着一天的猎物回来了，这些归来，让晚照拥有了温情，一幅暮景，洋溢着夕阳的闲适和满足，这是归来的时刻，我们为何久久不归？
结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。这是一个勇敢的归来者，他的斜阳已成了千古的暖阳，即使在喧嚣的人群中，心放得远了，充耳不闻车马的喧嚣，家自然就偏僻，采菊东篱下，悠然见南山，这是何等的悠闲！他没有翘首企盼，更不需要苦苦攀援，山气日夕佳，飞鸟相与还，飞鸟都归来了，人还不回来吗？人在这一切中终于安顿，安顿在，飞鸟，南山，晚霞之间。
（程玉莹摘自于惟彬《终古闲情归落照》）
摘抄理由
与花为伍，与山为伴，望着落日的余晖，欣赏美景。同样的夕阳，不同的时代，对于陶潜来说，也许夕阳晚霞是多么的惬意。而当今的我们，抬眼望去，只有那一幢幢高楼，夕阳对我们也只剩下了疲倦。让我们静下心来，陶醉于古典的闲逸唯美之中，陶醉于古典情怀。
摘抄笔记
早莺新燕、乱花浅草，春在一夜间就掠过阡陌，被诗句拦截装订成古卷，“春日迟迟，卉木萋萋”，那些峥嵘花草一如使者，唱着颂歌。此后春深，犹如佳期幽约，繁密香砌。既有热热闹闹的纷绕与阔绰，又有隐隐约约的惆怅与隐忍。唐代储光羲的《钓鱼湾》诗里有“垂钓绿湾春，春深杏花乱”的句子，其中一个“乱”字，写尽了杏花的俏气，这时你若穿行这春深处，它落了你一肩的白，你会被这纷纷绕绕的圣洁感动起来。而读白居易的《和春深二十首》，不得不叹那“何处春深好”的气象万千。凡事及深处，总会有另外的景象，更具深邃与思省的力量。比如杜牧的《赤壁》里“铜雀春深锁二乔”这一句，比那一支古老的断戟沉落在江底更凄凉惆怅，这春深日久便幽微薄凉又绵远无期。
（窦婧溪摘自白音格力《春深半夏》）
摘抄理由
古典的季春应当是轻薄娇俏的，“垂钓绿湾春，春深杏花乱”，杏花的素净衬着粼粼水波，清风拂面，落英缤纷，这般出尘脱俗的气质也只有墨色书卷中才有。而时光变迁，青葱终被苍郁取代，心也逐渐趋向静默。这静默，是一场盛大的花事，开在隐秘山林，开在季节之外，流年轮转后，再次相逢于匆匆旅途。
摘抄笔记
最美的水在《诗经》，最俏的女子在溪畔。
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”最深的心事锁于水。最远的眺望付于水。
“汉有游女，不可求思。汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。”这男子爱得神魂颠倒，近乎绝望。诗很美，只是感情有点绕，我更喜欢那首大白话——“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮一江水。”
这是我最怜惜和欣赏的一位妇人。她的露骨，她的痴，空前绝后。
秋水涟漪，乃尘间最大诱惑。临波之人，必心生荡漾。
（潘苗苗摘自王开岭《古典之殇》）
摘抄春天优美句子范文3
一、识读同步，引发兴趣
首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。一年级第一节语文课新授之前，老师拿出1分钟时间教学生认读1-2个词，词以卡片形式出现。这些词语，大多贴近学生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆，基本属于再现巩固。领读3-4遍后，老师将词卡贴入“识字天地”栏目。一周后，老师马上用这些词语连成句子出现，如：“我是小学生。”“我爱老师。”指导学生读句。在教学中我们很快发现，有些出现频率极高的词如“在、着、啊、哪、呀”等， 即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教学将事半功倍。在教看图学词学句时，我们就补充了这样的一些句子：这山可真高啊！你爱画画吗？一年之计在于春，一天之计在于晨。通过范读、领读，学生既学会了读句的语气，又认识了标点符号，还识记了“可、啊、之、在于”，可谓一教三得。
二、多种形式，发展兴趣
1.识字快车。
低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为及时巩固，防止遗忘，我们新学期开学就让学生准备一辆识字快车，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳上画上车窗、车轮稍作装饰，车顶打20个小方格。每天识记的词先让家长帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。老师每周检查一次识记情况，最少15张，多多益善。老师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的小车载得多，跑得快。有了识字快车，学生的好胜心、求知欲被极大地激发起来，他们千方百计集卡识字识词。每学期学生都能集卡300 多张。打开小快车，看看自己的学习成果，他们笑在脸上，甜在心里。
2.吟诵诗文。
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们精选20首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，我们经常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。部分学生课外又自选了很多诗歌自觉背诵，丰富了学生的语言，提高了学生的审美能力。
3.书海竞帆。
每学期，同学们都能看到教室墙壁上悬挂着一张设计精美的“书海竞帆”评比台。评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一只只金色的小船正整装待发。船上依次画着20个小船。老师告诉同学们，读一本好书，小船向上行驶一格。大家可随时将自己读过的好书交给老师抽查，然后由老师在小方格中登记书名，记录字数。期末各班累计阅读量，评选小书迷。课间，我们经常看到同学们围在评比台前，他们议论着，交流着，沉浸在读书的欢乐之中。
4.勤写巧练。
新学期，学校给每个学生发一个精美的日记本，我们统一命名为“自由读写本”。这个本子写的类型包括三部分，即听记、摘抄、写话。每周每个类型老师指导学生完成一次，按词、句、段循序指导。
（l）悉心指导，听记摘抄。
第一，指导格式。每次写前都让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。 第二，精选内容。学生摘抄老师听记的内容大多来自自读课本和课外书。自由读写课上，老师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选好词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄到自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确。听记时难写的字老师在黑板上提示。
（2）图文结合，学习写话。
细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到写的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——写图。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后贴图说话。当然也可以自己亲手画图写话，图文结合。学习写话的训练顺序是写词——写句——写段。如一年级学习看图写词写句时，我们就指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”。不会写的字可以用拼音代替。有了写词、写句的积累，老师悉心指导学生按顺序观察，抓住图画的主要内容，展开合理的想象，连句成段。
三、开展竞赛，巩固兴趣
为进一步巩固学生识字、读写的兴趣，更好地培养其能力，提高学生的语文水平，我们组织了一系列语文活动，为学生提供展示自己才华的机会，从中体验成功的喜悦。
（l）我当小小播音员。
实验班展会时间安排2名同学或朗读精选的诗歌，或讲一个有趣的故事，每人l-2分钟。由学生主持，全班同学参与评优，优胜者获当日小小播音员称号，老师授牌表扬激励，巩固读的兴趣。
（2）佳作欣赏橱窗。
我校每个教室外墙壁上都有一个宣传橱窗，实验老师每两周选取一批佳作张贴到橱窗里，让学生观摩学习，巩固学生的写话兴趣。
摘抄春天优美句子范文4
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的孔子早在两千多年前就提出了这样的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力，如果能够在作业中加入一些快乐的分子，我们枯燥乏味的作业是否也能够变得轻松些呢？
本着探究的精神，我在所教的两个班进行了语文作业方面的改革。以前我也让学生积累，但是因为没有规定内容与格式，他们的摘抄总不能让我满意，好多都是要交作业了，才东拼西凑，潦潦草草写好交上来。既没有内容，也缺乏美感，更达不到增长知识，提升语文素养的目的。完全违背了作业的初衷！于是我将小报带入了语文课堂，同样是积累，如果换成小报，或许能收到不一样的效果。
首先将他们积累的内容划分为四个版块：“古典诗词”，“趣味成语”，“优美句段”，“自由发挥”。然后对每个版块提出要求，古典诗词要求大家先摘抄一首诗，但不能信手拈来，要抄他感触比较深的一首，并写下一句话评语。趣味成语不需要写成语意思而要写这个成语的来源或故事，并学会用它造句。优美句段则要求大家广泛阅读文学作品后找出触动心灵的句子。自由发挥这一栏，由学生自己做主。可以写诗，可以写自己的心情，甚至可以写自己喜欢的明星等等。作业要做到精致美观，可以在适当的地方加入花边、插图等。
改革方案推出以后，我在班上看到了一些可喜的变化：比如晚自习有同学开始很认真的设计作业的版面了；有同学在用电子词典查诗词鉴赏，成语故事了；还有同学在阅读课外书籍时会用笔进行勾画标记了……改革后收到的第一次作业并不像我想象中的那么满意。我原以为百分之八十的同学都应该给我耳目一新的感觉，但是我错了！只有对语文感兴趣的学生作业有了较大的进步，还有很多顽固分子继续用劣质作业敷衍我。是继续改革，还是就此放弃？如果要改，还可以怎么做？一系列的问题在我脑海中徘徊。
摘抄春天优美句子范文5
一、理解、品析，积累语言
理解是积累语言的前提。词语是语言的建筑材料，教学中引导学生正确地品析词句是感悟和运用祖国语言文字的基础。叶圣陶先生曾说过：“阅读方法最重要的在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过……”教学时，我常抓住课文中那些重点的精美的词句进行比较、揣摩、品析，使学生透彻理解。如以指导学生学习《少年闰土》第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生领会，“挂着一轮金黄的圆月”这段短语所描写的景致，进而引导学生进行换词比较，“挂”与“吊”都有物体高悬的意思，这里“挂”可不可以换成“吊”字？学生在低声吟诵，仔细品味后认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，如“挂着国旗”、“挂着地图”等；而“吊”呢，较随意，如“身上吊着烟袋儿”、“墙上吊着篮子”等。教师对学生的回答充分肯定后，再引导学生联系前文的“深蓝的天空”把它与“金黄的圆月”联系起来，如用一个“吊”字会怎样？学生这时已觉察出这里用“吊”不和谐。这样抓住重点词语指导学生在阅读中比较品味，从领会感受中揣摩作者遣词造句的精妙，从而印象深刻，在学习的同时也就积累了语言。
二、重视朗读，积累语言
课程标准指出：读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程，不经过反复读，就不能俯其含义，读得越熟，领会越深，作者的情感就会被消化、吸收。教学中，教师要重视指导学生朗读，让学生在各种不同形式的读中体会语言的韵味，使人如闻其声，如见其人，如临其境。如教学时，教师可根据不同课文内容灵活采取不同方法，或感悟读，或表演诵读、角色诵读，或演课本剧，用自己的语言，动作、表情重新表现课文的美，从而积累语言。
三、重视想象，积累语言
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识的源泉。”教学中可引导学生展开丰富的想象，把作品中用文字记录的纸上的图画，通过丰富、创造性的想象，具体生动地显现在脑海中，从而加深对语言的感受，把握蕴藏在具体语言环境所传递的内在含蕴。《荷花》一课中“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”一句，说明了池里的荷花有多种姿态，句子展示了宽广的意境，那千姿百态的美给我们留下了再想象的余地，使我们由人的各种身姿联想到荷花种种美丽的神态。教学时，教师启发学生一边读句子一边演示荷花各种美丽的姿势，激发学生丰富的想象：“池里的荷花有的挺起胸，昂着头，好像在高歌；有的侧着头，瞧着明净的水面，好像在欣赏自己映在水里的影子；有的荷花低着头，像位害羞的小姑娘，而有的荷花弯弯腰，好像刚才睡醒的孩子……”通过这些想象，学生切身感受到荷花的形态美。抓住了重点词句引导学生想象，学生就能在想象过程中理解词句并受到熏陶感染，更能激励学生储备和记诵新的词汇的兴趣。
四、博览群书，积累语言
鲁迅先生指出：“（读书）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”一个人语言库存多少，是语文水平的重要标志，语言贫乏，自然表达困难，若积累了丰富的语言，则能准确、生动、精练地表达。积累需长期努力，学生只有通过大量阅读和记诵名篇佳作，才能有丰富的语言积累。
1、多读
课程标准明确规定：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
这就要求教师除了教学课文外，还必须培养学生广泛的阅读兴趣，开辟广阔的课外阅读天地，应采用多种形式激励学生运用课堂上学到的读书方法，阅读各种题材的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。如教学时，可引导学生联系课内阅读，读一些与课文有关的文章，扩大学生的视野。《小池》这首诗诗人以清新活泼的语言，描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景观的由衷热爱，结合这课教学，我们可以补充王维的《鸟鸣涧》及一些描写春天景色的诗，使学生在课内外阅读中感受语言的美。
2、多抄。
在多读书的基础上，教师可鼓励学生养成随时摘记的习惯，如我让学生自己备好“阅读记录本”让学生在课内外阅读时凭自己的喜好归类摘抄记人、记事、状物、写景等方面的优美词句。如《秋天的雨》一文，抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来语言生动优美，教学后，让学生摘抄描写颜色的词或写景的优美词句，积累语言，感受课文的语言美。平时，引导学生摘记成语、格言、谚语、歇后语等，多写读书体会，培养学生自行积累。
3、多背。
摘抄春天优美句子范文6
关键词：阅读兴趣；阅读方法；以读为本；阅读习惯
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-168-02
“使学生获得基本的语文素养”是语文课程的总目标。《语文课程标准》提出的10项总目标中，有7项目标是针对阅读的，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，涵盖了语文素养的各个方面。由此可见，阅读教学在语文教学中处于重要的地位。低、中年级的阅读教学要注意哪些问题呢？
一、激发阅读兴趣，打下自主阅读的基础
《语文课程标准》第一学段阅读目标（1-2年级）对阅读兴趣提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
“课标”把喜欢阅读放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活和的生活化的课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的美；应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的扭转中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣，这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。
1、充分利用课文插图。新教材的每篇课文都配有意境优美的插图。这些美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有利于增强学生学习的兴趣。如《找春天》一言语的插图描绘了鲜花盛开，莺歌燕舞，小河流水的画面：“早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩牙”“草色遥看近却无”“一枝红杏出墙来”“春雨沙沙下，小溪丁咚响，蜜蜂嗡嗡叫，孩子们脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野……学生看到这样一幅春景图，仿佛进入了春天的美好境界，感受到了春天的浓浓的气息，于是他们也急切地去寻找春天，拥抱春天……
2、创设丰富的学习情境。在语文教学中，教师应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种丰富的学习情趣，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。如《画家乡》一课，可以先借助课件，演示家乡的美丽风光；浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化的城市，高楼大厦入云霄。通过情境的创设，让学生身临其境，对家乡有了直观的感受，他们不仅理解了课文优美的语言，更感受到了我们的祖国是多么伟大，她有壮丽的河山、秀美的风光，她有富饶的土地、丰富的宝藏……在这样的学习情境中，学生也会提起五彩的笔，用绚丽的色彩，饱含深情地画祖国，画家乡……
二、引导学生掌握语文基础知识和基本技能，掌握阅读方法，打好语文学习的基础
1、加强识字、写字教学
低中年级，识字、写字是一项重要的任务。新的《语文标准》第一学段第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教师在教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。兴趣是最好的老师，小学低、中年级的学生形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，因而在识字教学中，我一方面教给学生多种多样的识字方法，如猜谜识字，熟字加、减、换偏旁识字，编字谜、歌谣识字，顺口溜识字……另一方面，用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等多种灵活有效的形式创设识字环境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自主识字的习惯。如，在学习“枯”和“荣”时，我出示小草在春、春、秋、冬四季中的不同画面，让学生感知“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
低、中年级，要加强写字教学的指导，指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。如在学习《棉鞋里的阳光》这课时，我是这样进行写字指导的：本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈”、“奶”二字有女字旁，重点指导女字旁的写法（1）笔顺要适当提醒一下：撇点、撇、提。（2）其中的横变为提，书写时不能超过右边的撇。“放、收”二字都有反文旁，可从以下几方面指导书写：（1）反文旁是四笔写成。（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端。（3）第二个撇的起笔处应在横的右端。（4）捺要写得舒展开。另外“马”字的第二笔是“竖折弯钩”，“乃”字的第一笔是“横折折钩”，都是一笔写成的。
2、重视加强词句训练
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要任务有两个：理解和积累。
（1）引导学生掌握理解词句的方法
“课标”第一学段阅读目标（1-2年级）对词句理解提出：“借助读物中的图画阅读”。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”“课标”第二学段阅读目标（3-4年级）对词句理解提出较高要求：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子，弄懂词句的意思，应该引导学生在具体语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。
针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，对于词语的理解，可以利用动作语言，经常让学生“动”起来，模仿文中人物的神态动作演一演。如《笋芽儿》一课中有许多表示动作的词语，如“揉一揉”“扭动”“向上钻”……教学时，要运用动作语言帮助学生理解这些词语的意思。再如出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜鹃”。
（2）重视语言的积累和运用
在理解的基础上，学生通过朗读、背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累词语的习惯。
在日常的教学中，引导学生接触各种语言现象，感悟、积累语言，学习运用语言。如，在侧重于词语的理解和运用的（如渐渐地――花骨朵渐渐地长大了），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路、长长的小溪……“方向、地方、千方百计”）。在学习《和时间赛跑》后，积累有关时间的格言。在学习《月球之谜》后，积累关于月亮的精彩描写。另外，在教学中，充分利用教材，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读一读或抄一抄、背一背。如学习《燕子》，把喜欢的句子抄下来：学习《荷花》，要有感情地朗读课文，还要把最喜欢的部分背下来……
总之，教学中采用多种形式引导学生学习和积累语言，让学生自主选择，主动积累语言。
3、阅读教学，要坚持“以读为本”
在阅读课堂教学中，要以读为本，让学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中获得个人体验和独特感受。
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学重要任务。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程，要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感和美的熏陶，整体把握课文内容。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。以二年级上册《小柳树和小枣树》为例，我就让学生充分自读自悟。
（1）初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（2）再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
（3）品读：读画的句子，看谁读得好。
（4）选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
（5）赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不叶子呀？你看我，多漂亮！”
（小柳树怎样？――得意，骄傲，不懂礼貌）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”
（小枣树怎样？ 宽宏大量，善于发现别人的优点。）